語文園地六［教學目標］1.了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內容的方法。2.積累關于讀書求學的成語。3.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。4.朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》。［教學重難點］1.積累關于讀書求學的成語。2.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內容的方法。2.積累關于讀書求學的成語。一、交流平臺1.自讀自悟，了解閱讀方法。(1)學生自主閱讀“交流平臺”的內容，說說自己學會了什么閱讀方法。(2)小組內交流。預設：把文章每個部分的主要意思連起來，就可以了解文章的主要內容了。在閱讀過程中可以停下來想一想前面寫了什么內容；瞻前顧后，前后有不清楚的地方可以再回頭看看。2.聯系課文，全班交流。(1)把握課文主要內容。引導學生舉例說一說:怎樣把握長文章的主要內容?點撥:只要把每個部分的主要意思連起來，就可以把握課文的主要內容了。(2)引導學生舉例交流:閱讀長文章有什么好方法?根據學生交流情況提煉關鍵詞:列小標題、把每個部分的主要意思連起來、邊讀邊想、瞻前顧后。你還知道那些閱讀長文章的方法？預設1：默讀法。就是大腦在朗讀，但不出聲，朗讀的情景都是裝在腦子里的。預設2：勾畫、摘錄法：閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句，畫出自己不懂的地方，并注上符號。預設3：問題法。讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，這樣基本上就能讀懂文章了?？偨Y：這兩位同學說到的都是閱讀長文章的好方法。高爾基說，我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快更好的閱讀，希望同學們將它們運用到平時的閱讀中去。二、詞句段運用第一題1.出示詞句段運用的成語。(1)學生齊讀成語。(2)引導學生思考這些成語講的都是什么故事？預設：古人讀書求學的故事3.“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”這兩個成語故事我們已經學過，請大家回憶下故事的內容，用我們學過的復述課文的方法，再來講講這兩個故事，并說一說它們的含義吧。預設1：囊螢夜讀：形容人在困境中自強不息，努力學習的精神。預設2：鐵杵成針：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。小結:這兩則成語故事向我們展示了傳統文化中夜以繼日、刻骨學習的故事，也揭示了只有堅持不懈的學習才能取得成就的道理，接下來我們一起去學習另外的四個成語吧。點撥：可以通過查找資料、或者請教他人的方法來學習。預設1：懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，孜孜不倦、勤奮好學，閉門從早讀到晚，也很少休息。有時候到了三更半夜的時候很容易打盹(瞌睡)，為了不因此而影響學習，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續讀書。后來他終于成為了赫赫有名的政治家。戰國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是他在年輕的時候學問并不多，到了好多地方都沒有人關注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發奮圖強努力讀書。他經常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時候就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感會使他猛然清醒起來，振作精神繼續讀書。（比喻廢寢忘食地刻苦學習）預設2：鑿壁偷光：西漢時，匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭。鄰家有蠟燭，但光亮照不到他家，匡衡就在墻壁上鑿了洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上讀書?？锖饩褪沁@樣刻苦學習，后來成了一代大學問家。（形容家境貧寒，刻苦讀書）預設3：程門立雪：宋朝時，楊時為了豐富自己的學問，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著睡覺。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天。老師睡醒后，看見了外面的兩個雪人——楊時和游酢，對此，程老先生感動不已。（比喻尊師重道，恭敬求教）預設4：手不釋卷：三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，后來在孫權的勸說下，呂蒙開始讀書學習，從此手不釋卷，并堅持不懈。最后做了吳國主將，有勇有謀，屢建奇功。（形容勤奮好學）這些成語故事都講述了古人讀書求學的經歷，囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光教會我們求學之路漫漫，我們應不怕困難，珍惜時間，刻骨學習，鐵杵成針告誡我們學習需持之以恒，不輕言放棄，程門立雪教導我們尊師樂學，心懷虔誠，手不釋卷啟發我們開卷有益，不斷進取。作為成語故事，它們無疑都展現了成語言簡意賅、深刻雋永的一面。5.同學們，你還知道哪些與求學有關的成語？預設：聞雞起舞韋編三絕牛角掛書第2課時◆課時目標1.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。2.朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》。一、詞句段運用第二題1.讀一讀，體會句子表達的情感。(1)出示例句，讓學生讀讀兩組句子，說說這兩組句子在表達上有什么不同。(2)全班交流。預設1：第一組句子把“雨來”比作“小泥鰍”，生動形象地寫出了雨來身子光溜溜的特點，說明雨來的機靈，表達了對雨來的喜愛之情。把“雨來”比作“小鴨子”，說明小雨來的水性好，生動形象地寫出了雨來的調皮可愛。預設2：第二組句子把“扁鼻子軍官的手”比作“鷹的爪子”，生動形象地寫出了扁鼻子軍官的兇殘、毒辣，表達了對日本軍官的厭惡之情。把“德軍的眼睛”比作“惡狼的眼睛”，生動形象地寫出了德軍的兇狠，表現了德軍的心狠手辣，讓人膽戰心驚。通過對這兩組句子的解讀，你發現了什么？預設：這兩組句子都是比喻句。兩組句子表達的感情色彩不一樣，第一組是褒義，第二組是貶義。2.找一找，感受表達的效果。(1生聯系本單元課文找一找這樣的句子。(2)讀讀這些句子，體會這些比喻句表達了怎樣的感情色彩。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。3.下面我們仿照以上例句，也來練習用比喻的手法擴寫下面的句子，注意加上比喻句后，能夠表達一定的情感。(1)出示句子讀一讀。她跳著輕快的舞蹈。那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。(2)想一想：這兩個句子分別寫了什么樣的人？(3)探究：用什么來打比方能表達出你對句子中人物的感情？預設：“跳舞的女孩”很可愛，要表達出喜愛之情，“小偷”要表現出兇惡、貪婪之情，及對小偷的憎惡。(4)學生嘗試改寫這兩個句子。(5)小組內交流。(6)全班交流。預設1：她跳著輕快的舞蹈。她像一只美麗的蝴蝶，跳著輕快的舞蹈。預設2：那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶，就像老鼠瞅著灶臺上的美食。4.教師小結：本題我們練習用比喻的修辭手法恰當地表達自己想要表達的情感，生動而又傳神。二、日積月累1.了解作者，理解詩題。(1)討論交流：你對李白了解多少，你知道他的哪些詩？作者簡介：李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。(2)揭題：今天我們再來學習一首李白的詩《獨坐敬亭山》。(3)引導學生說說對詩題的理解。①敬亭山是一個山名，詩題的意思是詩人獨自坐在敬亭山前。②創作背景。2.朗讀古詩，讀出節奏。(1)初讀感知：自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，把握節奏。(2)指名讀詩，師生評價。(3)學生齊讀古詩。(4)合作讀詩，讀出詩的節奏。3.想象畫面，明詩意。(1)眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。點撥：詩中描寫的景物有眾鳥、孤云。這一句是運用了擬人的修辭。(2)引導學生交流：你看到了怎樣的畫面？預設：山中群鳥一只只高飛遠去，無影無蹤，天空中最后一片白云也自在悠閑地飄走。(3)相看兩不厭，只有敬亭山。點撥：擬人的修辭。將敬亭山擬人化了，表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。(4)引導學生交流：你看到了怎樣的畫面？預設：詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解詩人此時的寂寞。4.背誦古詩，悟詩情。(1)面對著相看兩不厭的敬亭山，在詩人心中，此時的敬亭山就像詩人的什么人？它會對李白說些什么呢？(2)作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢？（3）品味主旨：詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞之感。（4）朗讀古詩，嘗試背誦。［教學反思］本單元語文園地的教學通過學生自主學習、設置情境等方式實現了教學目標，落實了學生的主體地位。