第第頁人教PEP版英語五年級下冊全冊單元教學設計《Unit1MyDay》教學設計一、教學目標知識目標學生能夠熟練掌握與日常活動相關的詞匯，如：domorningexercises,havebreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等。理解并能正確運用重點句型“Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...”來詢問和回答日常活動的時間安排。掌握頻度副詞usually,often,sometimes的用法和區別。能力目標能夠聽懂關于日常活動時間安排的簡單對話，并獲取關鍵信息。能夠用英語流利地介紹自己一天的活動安排，提高口語表達能力。培養學生的閱讀理解能力，使其能夠讀懂簡單的關于日常作息的短文。提升學生的寫作能力，讓學生能夠根據要求寫出自己一天的活動計劃或描述他人的一天。情感目標引導學生養成良好的作息習慣，合理安排自己的學習和生活時間。通過小組合作學習活動，增強學生的團隊合作意識和交流溝通能力，培養學生的合作精神。激發學生對英語學習的興趣，讓學生在學習過程中感受到英語的實用性和趣味性。二、教學重難點教學重點日常活動詞匯和重點句型的學習與記憶，確保學生能夠準確認讀、拼寫和運用。頻度副詞usually,often,sometimes的理解與正確使用，讓學生能夠在句子中準確表達活動發生的頻率。聽懂并理解有關日常活動時間安排的對話與短文，能夠提取關鍵信息并完成相應練習。教學難點一些日常活動詞匯的發音，如“exercises”（[?eks?sa?z?z]）、“breakfast”（[?brekf?st]）等，以及相似詞匯的辨析，如“haveclass”與“havealesson”。幫助學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，準確、流暢地介紹自己一天的活動安排，尤其是涉及到多個活動和不同時間的表達時，能夠有條理地組織語言。引導學生理解并掌握特殊疑問詞“when”在詢問時間時的用法，以及與一般現在時的結合運用。三、教學方法情境教學法：創設家庭、學校等場景，將日常活動融入其中，讓學生在真實情境中感受和運用語言。例如，模擬學校的課程表，詢問學生在不同時間的課程安排。游戲教學法：采用單詞接龍、搶答等游戲形式，激發學生學習興趣，鞏固所學的日常活動詞匯。如單詞接龍游戲中，用上日常活動詞匯，一個學生說“domorningexercises”，下一個學生接著說“havebreakfast”，以此類推。合作學習法：組織學生進行小組合作活動，如小組討論制定一份周末活動計劃，然后每個小組派代表展示并介紹。通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和交流能力，同時促進學生之間的相互學習。任務驅動法：布置任務讓學生完成，如讓學生調查小組成員一天中最喜歡的活動并記錄下來，然后在班級內匯報。在完成任務的過程中，學生能夠積極主動地運用所學知識，提高語言運用能力。四、教學過程（一）導入（Lead-in）播放一首關于日常活動的英文兒歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，讓學生跟著音樂一起哼唱，初步感知與身體部位和動作相關的英語表達。歌曲播放結束后，教師提問學生：“Boysandgirls,whatbodypartsandactionsdidyouhearinthesong?”引導學生回憶并說出聽到的單詞，如“head”“shoulders”“knees”“toes”“touch”等，從而引出本節課的主題——日常活動相關的英語表達。教師展示一些圖片，圖片內容涵蓋了學生早上起床、刷牙、吃早餐、上學、上課、做運動、吃晚餐、睡覺等日常活動場景，讓學生用簡單的英語描述圖片中人物正在進行的活動，引出相關的詞匯和短語。例如，教師展示一張學生吃早餐的圖片，問：“Whatistheboy/girldoing?”學生回答：“Havingbreakfast.”教師接著說：“Yes,havingbreakfastisanimportantpartofourdailylife.Andtodaywearegoingtolearnmoreaboutourdailyactivities.”以此方式引出多個日常活動詞匯，并讓學生跟讀，注意單詞的發音和拼寫。（二）知識呈現（Presentation）教授日常活動詞匯教師利用多媒體課件展示清晰的圖片或簡短的動畫視頻，逐一展示各種日常活動場景，如學生做早操、上課、做運動等，同時說出對應的英文單詞和短語：“Lookatthispicture.Thestudentsaredoingmorningexercises.Theyarestretchingandmoving.Andthisisapictureofhavingclass.Theteacheristeachingandthestudentsarelisteningcarefully.Hereisaboyplayingsports.Heisrunningandjumping.Itlookslikeheishavingagreattime.”讓學生跟讀單詞和短語，注意發音的準確性，尤其是一些較難的單詞，如“exercises”，教師可以多示范幾次，并讓學生模仿發音。對于一些容易混淆的詞匯，如“haveclass”和“havealesson”，教師通過舉例和詳細解釋來幫助學生區分：“Weusuallysay'haveclass'whenwetalkaboutthegeneralactivityofattendingschoolandhavinglessons.Forexample,'IhaveclassfromMondaytoFriday.'While'havealesson'ismorespecific.Wecansay'Ihaveamusiclessontoday.'Itemphasizesaparticularsubjectortypeoflesson.”開展“單詞接力”游戲：教師先說出一個日常活動單詞或短語，然后讓學生依次接龍說出下一個單詞或短語，要求不能重復，且發音準確。如果有學生接不上或說錯，教師給予提示和糾正，然后從該學生開始重新接龍，以此鞏固單詞的記憶。教授重點句型呈現句型“Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...”，教師先以自己為例進行示范：“WhendoIgetup?Iusuallygetupatsixo'clockinthemorning.WhendoIhavelunch?Ioftenhavelunchattwelveo'clock.SometimesIhavelunchalittlelater.”讓學生理解該句型是用于詢問和回答日常活動的時間安排。讓學生兩人一組，模仿教師的示范進行問答練習，詢問對方在不同時間的日常活動安排，教師巡視并給予指導和幫助，糾正學生在句型運用和發音方面的錯誤。例如：S1:Whendoyoudoyourhomework?S2:Iusuallydomyhomeworkatseveno'clockintheevening.Whataboutyou?S1:Ioftendomyhomeworkateighto'clock.教師進一步拓展句型，介紹一些特殊疑問詞與時間表達的結合使用，如“Whattimedoyou...?”讓學生理解在詢問具體時間點時的不同表達方式，并進行小組練習，用這兩個句型互相詢問和回答日常活動的時間，進一步加深對句型的理解和運用。教授頻度副詞教師通過舉例說明頻度副詞usually,often,sometimes的用法和區別：“Iusuallygetupearly.ItmeansIgetupearlymostofthetime.Ioftenplaybasketballafterschool.ItmeansIplaybasketballmanytimesbutnoteveryday.SometimesIwatchTVintheevening.ItmeansIdon'twatchTVeveryevening,onlysomeevenings.”讓學生理解這三個頻度副詞所表示的活動發生頻率的不同程度。給出一些句子，讓學生選擇合適的頻度副詞填空，如“I______gotoschoolbybike.(usually/often/sometimes)”，通過練習強化學生對頻度副詞的正確使用。（三）練習鞏固（Practice）聽力練習播放一段關于學生和家長談論一天活動安排的聽力材料，聽力材料中包含多個關于“Whendoyou...?I...at...”的問答對話，以及頻度副詞的使用。聽力播放前，教師先提出一些問題，如“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheymainlytalkingabout?”讓學生帶著問題聽聽力，提高學生的聽力注意力。聽力播放結束后，教師提出一些細節問題，如“Whattimedoestheboy/girlhavebreakfast?Howoftendoeshe/sheplaysports?”讓學生根據聽力內容回答問題，檢查學生對聽力材料的理解程度。然后，讓學生兩人一組核對答案，并討論聽力中出現的難點和易錯點，如一些日常活動詞匯的聽力識別或頻度副詞在聽力中的理解。再次播放聽力材料，讓學生跟讀，模仿聽力中的語音語調，提高學生的口語表達能力，同時加深對聽力內容的理解和記憶。口語練習開展“DailyRoutineReport”活動：將學生分成若干小組，每個小組4-6人。每個小組的學生輪流介紹自己一天的活動安排，包括起床、上學、上課、課外活動、晚餐、睡覺等時間和活動內容，要用上所學的重點句型和頻度副詞。例如：S1:Iusuallygetupatsixthirtyinthemorning.ThenIhavebreakfastandgotoschool.Ihaveclassesfromeighto'clocktotwelveo'clock.Ioftenplayfootballwithmyfriendsafterschool.Isometimeshavedinneratsixo'clockintheevening.Afterthat,Idomyhomeworkandgotobedatnineo'clock.S2:Well,mydayisalittledifferent.Igetupatseveno'clock.Ihaveaquickbreakfastandthentakethebustoschool.IhaveEnglishclassfirst.Iusuallyreadbooksinthelibraryafterschool.IhavedinneratsevenandthenwatchTVforawhile.Igotobedatten.每個小組完成介紹后，推選一名代表向全班展示他們的報告，其他小組認真傾聽并可以進行評價和反饋，從語言表達、句型運用、時間安排合理性等方面進行評價，教師最后進行總結和點評，強調在介紹日常活動安排時需要注意的事項，如語法正確、表達清晰有條理、時間表述準確等。進行“GuesstheActivity”游戲：一名學生心中想好一個日常活動，然后其他學生通過提問“Whendoyouusuallydoit?Howoftendoyoudoit?”等問題來猜測這個活動是什么，該學生只能用“Yes”或“No”回答。通過這個游戲，鍛煉學生運用句型詢問和推理判斷的能力，同時增加課堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）閱讀理解分發一篇關于不同國家學生日常作息的短文給學生，短文中介紹了美國、英國、日本等國家學生在起床、上學、課程設置、課外活動、晚餐、睡覺等方面的不同安排，其中包含了大量的日常活動詞匯和重點句型的運用。讓學生自主閱讀短文，閱讀過程中要求學生圈出文中出現的日常活動詞匯、重點句型以及頻度副詞，并嘗試理解短文的主要內容。閱讀結束后，教師提出一些問題，如“WhattimedostudentsintheUKusuallystartschool?WhatisthedifferencebetweenthedailyroutinesofstudentsinJapanandtheUS?”讓學生根據短文內容回答問題，檢查學生的閱讀理解能力。然后，組織學生進行小組討論，分享自己對不同國家學生日常作息的看法和感受，引導學生思考文化差異對日常生活的影響，拓寬學生的文化視野。讓學生根據短文內容，制作一份簡單的關于不同國家學生日常作息對比的圖表，圖表上要包含國家名稱、起床時間、上學時間、主要課程、課外活動、晚餐時間、睡覺時間等信息，以小組為單位進行展示和講解，進一步加深學生對短文內容的理解和記憶，同時鍛煉學生的信息整理能力和團隊協作能力。寫作練習布置一篇寫作任務：讓學生寫一篇“MyBusyDay”的短文，要求學生詳細描述自己一天中最忙碌的一天的活動安排，至少使用5個日常活動詞匯、3個重點句型和2個頻度副詞。例如：MyBusyDayYesterdaywasareallybusydayforme.Igotupveryearlyatfiveo'clockinthemorningbecauseIhadtoprepareforamathtest.Iusuallydon'tgetupthatearly,butthistimeitwasimportant.Aftergettingup,Ididsomemorningexercisestowakemyselfup.ThenIhadaquickbreakfastandstartedtoreviewmymathlessons.Ihadclassesfromeighto'clocktofouro'clockintheafternoon.Ihadmath,English,scienceandothersubjects.Iwasveryfocusedinclassandtookalotofnotes.Afterschool,Iwenttothelibrarytoborrowsomebooksformyhistoryproject.Ioftengotothelibrarytostudyordoresearch.WhenIgothome,itwasalreadysixo'clock.Ihaddinnerwithmyfamilyandthenstartedtodomyhomework.Ifinishedmyhomeworkatnineo'clock.Afterthat,Ipracticedplayingthepianoforhalfanhour.Isometimesplaythepianotorelaxmyself.Finally,Iwenttobedatteno'clock.Itwasalongandbusyday,butIlearnedalotandfeltquitesatisfied.學生完成寫作后，先在小組內進行交流和互評，互相提出修改建議，如詞匯運用是否準確、句型結構是否合理、內容是否完整等。然后，每個小組推選一篇優秀作品在全班展示，教師進行點評和總結，強調寫作中存在的問題和需要注意的事項，如文章的邏輯性、連貫性以及語法錯誤等，并給予學生一些寫作技巧和方法的指導，如如何開頭和結尾更吸引人、如何使用連接詞使文章更流暢等，幫助學生提高寫作水平。（五）課堂總結（Summary）引導學生回顧本節課所學的重點知識，包括日常活動詞匯（domorningexercises,havebreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等）、重點句型（Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...）以及頻度副詞（usually,often,sometimes），讓學生齊聲朗讀這些詞匯和句型，加強記憶。提問學生在本節課中的收獲和體會，鼓勵學生積極發言，分享自己在學習過程中遇到的問題和解決方法，以及對合理安排一天時間的新認識和理解。例如，有的學生可能會說通過學習知道了如何用英語詢問和回答日常活動的時間安排，有的學生可能會說意識到合理安排時間可以讓自己的生活更有條理等。教師對學生的表現進行總結評價，肯定學生在課堂上的積極表現和取得的進步，如在口語練習中能夠流利地介紹自己的一天活動、在寫作練習中能夠運用所學知識寫出較完整的短文等，同時指出存在的不足之處，如部分學生在日常活動詞匯的發音或重點句型的運用上還不夠熟練，需要在課后繼續加強練習。并鼓勵學生在課后繼續積極運用英語進行交流和表達，如用英語記錄自己每天的活動，或者與同學用英語討論周末的計劃等，提高英語語言運用能力。（六）作業布置（Homework）讓學生制作一份自己一天的活動時間表，用英語書寫，包括起床、洗漱、吃飯、上學、放學、課外活動、晚餐、睡覺等時間和活動內容，然后向家人介紹自己的活動時間表。要求學生觀察自己家庭成員一天的活動，用英語記錄下至少3個家庭成員的主要活動和時間安排，然后寫一篇短文介紹家庭成員的一天，注意運用正確的詞匯、句型和語法。短文長度不少于80字。《Unit2MyFavouriteSeason》教學設計一、教學目標知識目標學生能夠熟練掌握四季的英文表達：spring,summer,autumn,winter。掌握與四季相關的詞匯，如：warm,hot,cool,cold,rainy,windy,snowy,sunny等描述天氣狀況的形容詞，以及flowers,leaves,snowflakes等與季節特色相關的名詞。理解并能正確運用句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Because...”來詢問和回答最喜歡的季節及其原因。學會用“Therebe...”句型描述季節中的事物，如“Therearemanyflowersinspring.”。能力目標能夠聽懂關于季節討論的簡單對話，并獲取關鍵信息。能夠用英語流利地介紹自己最喜歡的季節，包括季節的特點、天氣、可以進行的活動等，提高口語表達能力。培養學生的閱讀理解能力，使其能夠讀懂簡單的關于季節描寫的短文。提升學生的寫作能力，讓學生能夠根據要求寫出自己對某個季節的喜愛之情以及相關經歷。情感目標引導學生觀察自然、感受四季的變化，培養學生對大自然的熱愛之情。通過小組合作學習活動，如小組討論并制作季節海報等，增強學生的團隊合作意識和交流溝通能力，培養學生的創造力和審美能力。讓學生在學習過程中體會到英語在描述生活事物中的實用性，提高學生學習英語的興趣和積極性。二、教學重難點教學重點四季及相關詞匯的學習與記憶，確保學生能夠準確認讀、拼寫和運用。重點句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Because...”的理解與操練，使學生能夠熟練進行問答交流。聽懂并理解有關季節的對話與短文，能夠提取關鍵信息并完成相應練習。掌握描述季節時所用的詞匯和句型的正確搭配，如天氣形容詞與季節的合理搭配。教學難點一些季節相關詞匯的發音，如“autumn”（[???t?m]）、“snowy”（[?sn??i]）等，以及相似詞匯的辨析，如“warm”與“hot”。幫助學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，生動、準確地描述自己喜歡的季節，尤其是在闡述原因時能夠有條理地表達多種理由和相關經歷。引導學生理解并運用“Therebe...”句型在季節描寫中的用法，使其能夠正確描述季節中的景物和事物的存在情況。三、教學方法情境教學法：創設不同季節的場景，如春天的花園、夏天的海灘、秋天的樹林、冬天的雪地等，讓學生在真實情境中感受和運用與季節相關的英語表達。例如，在教室中布置一些春天的花朵和綠色植物，營造春天的氛圍，然后進行相關教學。游戲教學法：采用“季節單詞接龍”、“猜季節”等游戲，激發學生學習興趣，鞏固所學詞匯和句型。如在“季節單詞接龍”游戲中，學生依次說出與季節相關的單詞，一個說“spring”，下一個說“flowers”，再下一個說“warm”等。合作學習法：組織學生分組進行小組討論、合作繪畫等活動，如小組合作繪制一幅季節主題的畫作，并向全班介紹畫作所描繪的季節特點和相關活動。通過合作學習，培養學生團隊協作和交流能力。直觀演示法：展示四季的圖片、視頻或實物，讓學生直觀地理解詞匯含義，同時學習相關的英語表達。例如，展示一片秋天的落葉，教授“autumn”和“leaves”。四、教學過程（一）導入（Lead-in）播放一段四季變換的視頻，視頻中展示了春天的繁花盛開、夏天的烈日炎炎、秋天的楓葉飄落和冬天的白雪皚皚，以及人們在不同季節里的各種活動。播放結束后，教師提問學生：“Whatbeautifulsceneriesandactivitiesdidyouseeinthevideo?Howmanydifferentseasonscanyourecognize?”引導學生回憶視頻中的季節景象和相關活動，從而引出本節課的主題——關于季節的英語表達。教師展示四張代表四季的圖片（一張春天的花園、一張夏天的海灘、一張秋天的樹林、一張冬天的雪地），讓學生觀察圖片并說出自己對每個季節的初步印象，引出相關的詞匯。例如，教師展示春天的圖片，問：“Whatdoyouseeinthispicture?Whatwordscanyouthinkof?”學生可能回答“flowers”“green”“warm”等，教師接著說：“Yes,theseareallrelatedtospring.Springisaseasonfulloflifeandbeauty.”以此方式引出多個季節相關詞匯，并讓學生跟讀，初步熟悉詞匯。（二）知識呈現（Presentation）教授四季詞匯教師利用多媒體課件展示高清的四季圖片，分別展示春天的花朵盛開、夏天的陽光沙灘、秋天的楓葉變紅、冬天的冰雪覆蓋場景，同時說出對應的英文單詞：“Lookatthispicture.It'sspring.Theflowersarebloomingandthetreesaregettinggreen.Thisissummer.Thesunisshiningbrightlyandit'sveryhot.Wecangotothebeach.Hereisautumn.Theleavesareturningredandyellow.It'sabeautifulseason.Andthisiswinter.Thereissnoweverywhere.It'sverycoldandwecanmakeasnowman.”讓學生跟讀單詞，注意發音的準確性，尤其是一些較難的單詞，如“autumn”，教師可以多示范幾次，并讓學生模仿發音。對于一些容易混淆的詞匯，如“warm”（溫暖的，通常形容春天或秋天不太熱的天氣）和“hot”（炎熱的，形容夏天的高溫），教師通過對比圖片和詳細解釋來幫助學生區分：“Inspring,theweatherisusuallywarm.Wefeelcomfortable.Butinsummer,it'shot.Wemayfeelverysweaty.”開展“單詞接力”游戲：教師先說出一個季節單詞，然后讓學生依次接龍說出與該季節相關的單詞，要求不能重復，且發音準確。如果有學生接不上或說錯，教師給予提示和糾正，然后從該學生開始重新接龍，以此鞏固單詞的記憶。教授與季節相關的形容詞和名詞教師繼續展示四季圖片，同時介紹描述天氣狀況的形容詞和與季節特色相關的名詞。例如，展示春天圖片時說：“Inspring,it'swarmandsometimesrainy.Therearemanyflowersandbutterflies.”展示夏天圖片時說：“Summerishotandsunny.Wecanseetheblueskyandthesea.”展示秋天圖片時說：“Autumniscoolandwindy.Theleavesfallfromthetrees.”展示冬天圖片時說：“Winteriscoldandsnowy.Wecanplaywithsnowflakes.”讓學生跟讀這些詞匯，理解其含義和用法。對于一些名詞的復數形式，如“leaves”（leaf的復數）、“snowflakes”等，教師進行重點講解和練習，讓學生掌握其變化規則。教授重點句型呈現句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Because...”，教師先以自己為例進行示范：“WhichseasondoIlikebest?Ilikespringbest.Becauseit'sverybeautiful.Theflowersandtreesmakemefeelhappy.”讓學生理解該句型是用于詢問和回答最喜歡的季節及其原因。讓學生兩人一組，模仿教師的示范進行問答練習，詢問對方最喜歡的季節，教師巡視并給予指導和幫助，糾正學生在句型運用和發音方面的錯誤。例如：S1:Whichseasondoyoulikebest?S2:Ilikesummerbest.BecauseIcangoswimming.Whataboutyou?S1:Ilikeautumnbest.Becausetheairisveryfresh.教師進一步拓展句型，介紹一些其他的表達方式，如“What'syourfavouriteseason?Whydoyoulikeit?”讓學生理解在不同語境下如何靈活運用句型進行詢問和回答。教授“Therebe...”句型在季節描寫中的用法教師通過例句展示“Therebe...”句型在描述季節事物中的應用，如“Therearemanyflowersinspring.”“Thereisalotofsnowinwinter.”讓學生理解該句型用于表示某個地方存在某物，在季節描寫中可以用來描述季節中的景物。給出一些場景，讓學生用“Therebe...”句型進行描述，如描述秋天的果園“Therearemanyapplesonthetreesinautumn.”，通過練習強化學生對該句型的掌握。（三）練習鞏固（Practice）聽力練習播放一段關于幾個朋友討論最喜歡的季節的聽力材料，聽力材料中包含他們對不同季節的喜好表達、原因闡述以及季節相關的活動介紹。聽力播放前，教師先提出一些問題，如“Howmanypeoplearetalking?Whatseasonsdotheymention?”讓學生帶著問題聽聽力，提高學生的聽力注意力。聽力播放結束后，教師提出一些細節問題，如“Whydoesthefirstpersonlikesummer?Whatactivitiesdoesthesecondpersondoinautumn?”讓學生根據聽力內容回答問題，檢查學生對聽力材料的理解程度。然后，讓學生兩人一組核對答案，并討論聽力中出現的難點和易錯點，如一些季節詞匯的聽力識別或句型在聽力中的理解。再次播放聽力材料，讓學生跟讀，模仿聽力中的語音語調，提高學生的口語表達能力，同時加深對聽力內容的理解和記憶。口語練習開展“SeasonalTalkShow”活動：將學生分成若干小組，每個小組4-6人。每個小組的學生輪流擔任主持人和嘉賓，主持人用“Whichseasondoyoulikebest?Why?”等問題采訪嘉賓，嘉賓要詳細回答自己最喜歡的季節、原因以及在該季節里的經歷和活動。例如：S1(主持人):Whichseasondoyoulikebest?S2(嘉賓):Ilikewinterbest.BecauseIlovesnow.Icanmakeasnowmanandhaveasnowballfightwithmyfriends.It'sreallyfun.S1:Thatsoundsgreat.Whatelsedoyoulikeaboutwinter?S2:Ialsolikethecoldweather.Itmakesmefeelenergetic.Andthefestivalsinwinter,likeChristmasandNewYear,areveryexciting.每個小組完成采訪后，推選一組代表向全班展示他們的“talkshow”，其他小組認真傾聽并可以進行評價和反饋，從語言表達、句型運用、內容豐富度等方面進行評價，教師最后進行總結和點評，強調在介紹喜歡的季節時需要注意的事項，如語法正確、表達清晰有條理、理由充分等。進行“SeasonGuessing”游戲：一名學生心中想好一個季節，然后其他學生通過提問“Isitwarm?Arethereflowers?”等問題來猜測這個季節是什么，該學生只能用“Yes”或“No”回答。通過這個游戲，鍛煉學生運用句型詢問和推理判斷的能力，同時增加課堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）閱讀理解分發一篇關于四季之美的短文給學生，短文中詳細描寫了四季的獨特魅力，包括不同季節的天氣、景色、動植物變化以及人們在各個季節里的傳統活動等，其中包含了大量的季節相關詞匯和重點句型的運用。讓學生自主閱讀短文，閱讀過程中要求學生圈出文中出現的四季詞匯、描述天氣和景色的形容詞、重點句型，并嘗試理解短文的主要內容。閱讀結束后，教師提出一些問題，如“Whatmakesspringspecialaccordingtothetext?Whatarethetypicalactivitiesinsummermentionedinthearticle?”讓學生根據短文內容回答問題，檢查學生的閱讀理解能力。然后，組織學生進行小組討論，分享自己對四季的新認識和感受，引導學生思考四季對人類生活和自然生態的重要性，拓寬學生的文化視野和生態意識。讓學生根據短文內容，制作一份簡單的四季思維導圖，思維導圖上要包含四季的名稱、特點、相關詞匯和典型活動等信息，以小組為單位進行展示和講解，進一步加深學生對短文內容的理解和記憶，同時鍛煉學生的信息整理能力和團隊協作能力。寫作練習布置一篇寫作任務：讓學生寫一篇“MyLoveforaSeason”的短文，要求學生詳細描述自己對某個季節的喜愛之情，包括該季節的特點、自己在該季節里的難忘經歷、喜歡的原因等，至少使用5個季節相關詞匯、3個重點句型和1個“Therebe...”句型。例如：MyLoveforAutumnAutumnismyfavouriteseason.Itarriveswithcoolwindsandgoldenleaves.Theweatherinautumnisneithertoohotnortoocold.It'sjustperfect.Therearemanybeautifulleavesonthetrees.Theyturnyellow,redandbrown,makingthewholecitylooklikeapainting.Ihavemanywonderfulmemoriesinautumn.IrememberonetimeIwenttotheparkwithmyfamily.Wewalkedonthepathcoveredwithfallenleaves.Itmadearustlingsound.Wealsopickedupsomeleavesandmadebookmarks.Itwassomuchfun.Ilikeautumnbestbecauseitgivesmeasenseofpeaceandharvest.Theairisfreshandthesceneryischarming.Icanenjoythebeautyofnatureandspendtimewithmylovedones.It'strulyaseasonthattouchesmyheart.學生完成寫作后，先在小組內進行交流和互評，互相提出修改建議，如詞匯運用是否準確、句型結構是否合理、內容是否完整等。然后，每個小組推選一篇優秀作品在全班展示，教師進行點評和總結，強調寫作中存在的問題和需要注意的事項，如文章的邏輯性、連貫性以及語法錯誤等，并給予學生一些寫作技巧和方法的指導，如如何開頭和結尾更吸引人、如何使用連接詞使文章更流暢等，幫助學生提高寫作水平。（五）課堂總結（Summary）引導學生回顧本節課所學的重點知識，包括四季詞匯（spring,summer,autumn,winter）、與季節相關的形容詞和名詞（warm,hot,cool,cold,rainy,windy,snowy,sunny,flowers,leaves,snowflakes等）、重點句型（Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Because...）以及“Therebe...”句型在季節描寫中的用法，讓學生齊聲朗讀這些詞匯和句型，加強記憶。提問學生在本節課中的收獲和體會，鼓勵學生積極發言，分享自己在學習過程中遇到的問題和解決方法，以及對四季的新認識和理解。例如，有的學生可能會說學會了用英語準確地描述自己喜歡的季節，有的學生可能會說更加了解了四季的特點和魅力等。教師對學生的表現進行總結評價，肯定學生在課堂上的積極表現和取得的進步，如在口語練習中能夠流利地介紹自己喜歡的季節、在寫作練習中能夠寫出較完整且有感情的短文等，同時指出存在的不足之處，如部分學生在季節詞匯的發音或重點句型的運用上還不夠熟練，需要在課后繼續加強練習。并鼓勵學生在課后繼續積極運用英語進行交流和表達，如用英語寫一篇關于四季的日記，或者與同學用英語討論不同季節的旅游好去處等，提高英語語言運用能力。（六）作業布置（Homework）讓學生用所學知識，制作一張季節明信片，正面繪制自己最喜歡的季節的景色（可以是自己畫或者找圖片粘貼），背面用英語寫上對這個季節的描述，包括季節特點、喜歡的原因以及在這個季節里的活動等。下節課將明信片帶到課堂上與同學們分享。要求學生觀察身邊的季節變化，用英語記錄下至少5個不同的觀察發現（可以是天氣、景色、動植物等方面），然后寫一篇短文介紹這些觀察發現，注意運用正確的詞匯、句型和語法。短文長度不少于80字。《Unit3MySchoolCalendar》教學設計一、教學目標知識目標學生能夠熟練掌握與學校活動和月份相關的詞匯，如：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December,sportsmeet,schooltrip,singingcontest,Englishparty等。理解并能正確運用句型“Whenis...?It'sin...”來詢問和回答學校活動的時間。學會用“will”來表達一般將來時，描述學校即將開展的活動，如“Wewillhaveasportsmeetnextmonth.”。能力目標能夠聽懂關于學校活動安排的簡單對話，并獲取關鍵信息。能夠用英語流利地介紹自己學校的校歷，包括各個月份的主要活動，提高口語表達能力。培養學生的閱讀理解能力，使其能夠讀懂簡單的關于學校活動通知或校歷介紹的短文。提升學生的寫作能力，讓學生能夠根據要求寫出自己學校某個月的活動計劃或對一次學校活動的期待。情感目標引導學生關注學校生活，積極參與學校活動，增強對學校的歸屬感和熱愛之情。通過小組合作學習活動，如小組合作制作校歷等，增強學生的團隊合作意識和交流溝通能力，培養學生的組織規劃能力和創造力。讓學生在學習過程中感受英語在校園生活中的實用性，提高學生學習英語的興趣和積極性。二、教學重難點教學重點學校活動和月份詞匯的學習與記憶，確保學生能夠準確認讀、拼寫和運用。重點句型“Whenis...?It'sin...”和一般將來時“will”的理解與操練，使學生能夠熟練進行問答交流和描述未來活動。聽懂并理解有關學校活動的對話與短文，能夠提取關鍵信息并完成相應練習。掌握月份的正確表達順序和縮寫形式，以及在句子中的用法。教學難點一些月份詞匯的發音，如“February”（[?febru?ri]）、“January”（[?d??nju?ri]）等，以及相似詞匯的辨析，如“sportsmeet”與“schooltrip”。幫助學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，準確、流暢地介紹學校校歷和活動安排，尤其是涉及多個活動和不同月份的復雜情況時，能夠有條理地組織語言。引導學生正確理解和運用一般將來時“will”，使其能夠準確表達學校活動的計劃和安排，避免與一般現在時混淆。三、教學方法情境教學法：創設學校辦公室、教室公告欄等情境，展示學校校歷和活動通知，讓學生在真實情境中感受和運用與學校活動相關的英語表達。例如，在教室公告欄張貼一份模擬校歷，引導學生觀察并討論。游戲教學法：采用“月份單詞接龍”、“猜活動時間”等游戲，激發學生學習興趣，鞏固所學詞匯和句型。如在“月份單詞接龍”游戲中，學生依次說出月份單詞，一個說“January”，下一個說“February”，以此類推。合作學習法：組織學生分組進行小組討論、合作制作校歷等活動，如小組合作制作一份本學期的校歷，并向全班介紹。通過合作學習，培養學生團隊協作和交流能力。直觀演示法：展示學校活動的圖片、視頻或實物，讓學生直觀地理解詞匯含義，同時學習相關的英語表達。例如，展示一張學校運動會的照片，教授“sportsmeet”。四、教學過程（一）導入（Lead-in）播放一段關于學校豐富多彩活動的視頻，視頻中展示了學校的運動會、文藝演出、郊游等活動場景，以及學生們在活動中的歡樂表現。播放結束后，教師提問學生：“Whatexcitingactivitiesdidyouseeinthevideo?Whichonedoyoulikebest?”引導學生回憶視頻中的學校活動，從而引出本節課的主題——學校活動相關的英語表達。教師展示一些學校活動的小卡片（正面是活動圖片，背面是單詞），讓學生隨機抽取卡片，看到圖片后說出對應的英文單詞，如果說對了，就可以保留卡片，說錯了則放回盒子，由其他同學繼續抽取。通過這個活動，初步檢測學生對學校活動詞匯的了解程度，同時激發學生的學習興趣。（二）知識呈現（Presentation）教授月份詞匯教師利用多媒體課件展示一年十二個月的日歷圖片，從一月到十二月依次展示，同時說出對應的英文單詞：“ThisisJanuary.It'sthefirstmonthoftheyear.AndthisisFebruary.Itusuallyhas28or29days.HereisMarch.Springiscoming.ThisisApril.Theflowersarestartingtobloom.ThisisMay.It'sanicemonth.ThisisJune.Theschoolyearisalmostover.ThisisJuly.It'sahotmonth.Wecanhaveasummervacation.ThisisAugust.Wecanstillenjoythesummer.ThisisSeptember.Anewschoolyearbegins.ThisisOctober.Theleavesareturningyellow.ThisisNovember.It'sgettingcolder.ThisisDecember.WehaveChristmasandNewYear.”讓學生跟讀單詞，注意發音的準確性，尤其是一些較難的單詞，如“February”，教師可以多示范幾次，并讓學生模仿發音。介紹月份的縮寫形式，如“Jan.”“Feb.”“Mar.”等，讓學生了解其在書面表達和日常生活中的常見用法。例如，在寫日期時可以用“Mar.15th”表示“三月十五日”。開展“月份排序”游戲：教師將十二個月份的單詞卡片打亂順序貼在黑板上，讓學生上臺將卡片按照正確的順序排列，其他學生在下面觀看并糾正。通過這個游戲，鞏固學生對月份順序的記憶。教授學校活動詞匯教師展示各種學校活動的高清圖片，如運動會、學校旅行、歌唱比賽、英語派對等，同時說出對應的英文單詞：“Lookatthispicture.Thestudentsarehavingasportsmeet.Theyarerunningandjumping.Thisisaschooltrip.Thestudentsarevisitingamuseum.Hereisasingingcontest.Thestudentsaresingingbeautifully.AndthisisanEnglishparty.TheyarespeakingEnglishandhavingfun.”讓學生跟讀單詞，理解其含義和用法。對于一些容易混淆的詞匯，如“sportsmeet”（體育運動會）和“schooltrip”（學校旅行），教師通過對比圖片和詳細解釋來幫助學生區分：“Asportsmeetismainlyaboutdifferentsportscompetitions,likerunningracesandballgames.Whileaschooltripiswhenthestudentsgotoaplaceoutsidetheschool,likeapark,azoooramuseumtolearnandhavefun.”開展“單詞聯想”游戲：教師說出一個學校活動單詞，如“sportsmeet”，然后讓學生說出與這個活動相關的其他單詞，如“run”“jump”“race”“athlete”等。通過這個游戲，拓展學生的詞匯量，加深對學校活動詞匯的理解。教授重點句型呈現句型“Whenis...?It'sin...”，教師先以學校活動為例進行示范：“Whenisthesportsmeet?It'sinApril.Whenistheschooltrip?It'sinMay.”讓學生理解該句型是用于詢問和回答學校活動的時間。讓學生兩人一組，模仿教師的示范進行問答練習，詢問對方不同學校活動的時間，教師巡視并給予指導和幫助，糾正學生在句型運用和發音方面的錯誤。例如：S1:Whenisthesingingcontest?S2:It'sinJune.WhatabouttheEnglishparty?S1:It'sinOctober.教師進一步拓展句型，介紹一些其他的表達方式，如“What'sthedateof...?Itwillbeheldon...”讓學生理解在不同語境下如何靈活運用句型進行詢問和回答關于活動時間的問題。教授一般將來時“will”在學校活動描述中的用法教師通過例句展示“will”的用法，如“WewillhaveanewsemesterinSeptember.”“Theschoolwillorganizeabigeventnextweek.”讓學生理解“will”用于表示將來要發生的事情，在描述學校活動計劃和安排時經常用到。給出一些場景，讓學生用“will”句型進行描述，如“Nextmonth,ourschoolwillhaveapaintingcompetition.”，通過練習強化學生對一般將來時的掌握。（三）練習鞏固（Practice）聽力練習播放一段關于學校校長和老師討論下學期活動安排的聽力材料，聽力材料中包含多個關于“Whenis...?It'sin...”的問答對話，以及一般將來時“will”的使用，涉及到運動會、文藝匯演、學科競賽等活動的時間和安排。聽力播放前，教師先提出一些問題，如“Whataretheytalkingabout?Howmanyactivitiesarementioned?”讓學生帶著問題聽聽力，提高學生的聽力注意力。聽力播放結束后，教師提出一些細節問題，如“Whenwillthesportsmeetbeheld?WhatactivitywillhappeninNovember?”讓學生根據聽力內容回答問題，檢查學生對聽力材料的理解程度。然后，讓學生兩人一組核對答案，并討論聽力中出現的難點和易錯點，如一些月份詞匯或學校活動詞匯的聽力識別，以及一般將來時在聽力中的理解。再次播放聽力材料，讓學生跟讀，模仿聽力中的語音語調，提高學生的口語表達能力，同時加深對聽力內容的理解和記憶。口語練習開展“SchoolCalendarIntroduction”活動：將學生分成若干小組，每個小組4-6人。每個小組的學生輪流介紹自己學校的校歷，包括各個月份的主要活動，要用上所學的重點句型和一般將來時。例如：S1:Inourschool,thenewsemesterstartsinSeptember.Wewillhaveanopeningceremony.InOctober,therewillbeamathcompetition.It'sverychallenging.InNovember,wewillhaveaschoolartfestival.Wecanseealotofwonderfulartworks.InDecember,wewillhaveaChristmasparty.It'salwaysalotoffun.S2:Well,inJanuary,weusuallyhaveafinalexam.Afterthat,wewillhaveawintervacation.InFebruary,it'sstillvacationtime.InMarch,whenwecomebacktoschool,wewillplanttreesontheschoolcampus.InApril,therewillbeascienceexhibition.Wecanlearnalotaboutscience.InMay,wewillhaveasportsmeet.Wealllookforwardtoit.每個小組完成介紹后，推選一名代表向全班展示他們的校歷介紹，其他小組認真傾聽并可以進行評價和反饋，從語言表達、句型運用、校歷內容完整性等方面進行評價，教師最后進行總結和點評，強調在校歷介紹時需要注意的事項，如語法正確、表達清晰有條理、月份和活動搭配準確等。進行“ActivityTimeGuessing”游戲：一名學生心中想好一個學校活動和對應的月份，然后其他學生通過提問“Whenisit?Isitinspring/summer/autumn/winter?”等問題來猜測這個活動和時間，該學生只能用“Yes”或“No”回答。通過這個游戲，鍛煉學生運用句型詢問和推理判斷的能力，同時增加課堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）閱讀理解分發一篇關于國外某學校校歷特色活動介紹的短文給學生，短文中介紹了該校在不同月份舉辦的獨特活動，如文化交流周、戶外探險、音樂創作節等，以及這些活動的詳細內容和意義，其中包含了大量的月份詞匯、學校活動詞匯和重點句型的運用。讓學生自主閱讀短文，閱讀過程中要求學生圈出文中出現的月份、活動、重點句型，并嘗試理解短文的主要內容。閱讀結束后，教師提出一些問題，如“WhatspecialactivitydoestheschoolhaveinMarch?Whyisthemusiccreationfestivalimportant?”讓學生根據短文內容回答問題，檢查學生的閱讀理解能力。然后，組織學生進行小組討論，分享自己對國外學校校歷和活動的看法和感受，引導學生思考不同學校校歷和活動的多樣性，拓寬學生的文化視野。讓學生根據短文內容，制作一份簡單的國外學校校歷對比圖表，圖表上要包含月份、活動名稱、活動特色等信息，以小組為單位進行展示和講解，進一步加深學生對短文內容的理解和記憶，同時鍛煉學生的信息整理能力和團隊協作能力。寫作練習布置一篇寫作任務：讓學生寫一篇“MySchool'sActivityPlanforNextMonth”的短文，要求學生詳細描述自己學校下個月的活動計劃，至少使用5個學校活動詞匯、3個重點句型和2個一般將來時“will”的句子。例如：MySchool'sActivityPlanforNextMonthNextmonth,whichisApril,ourschoolwillbefullofactivities.Wewillhaveaspringsportsmeet.Thestudentswillcompeteinvariouseventslikerunning,longjumpandrelayrace.Itwillbeveryexciting.Therewillalsobeasingingcontest.Manytalentedstudentswillshowtheirbeautifulvoices.Inaddition,ourschoolwillorganizeapaintingexhibition.Thestudents'artworkswillbedisplayedintheschoolhall.Wecanenjoydifferentstylesofpaintings.AndtherewillbeanEnglishspeechcontest.ItwillhelpusimproveourEnglishspeakingskills.I'mreallylookingforwardtotheseactivities.Theywillmakeourschoollifemorecolorfulandinteresting.學生完成寫作后，先在小組內進行交流和互評，互相提出修改建議，如詞匯運用是否準確、句型結構是否合理、內容是否完整等。然后，每個小組推選一篇優秀作品在全班展示，教師進行點評和總結，強調寫作中存在的問題和需要注意的事項，如文章的邏輯性、連貫性以及語法錯誤等，并給予學生一些寫作技巧和方法的指導，如如何開頭和結尾更吸引人、如何使用連接詞使文章更流暢等，幫助學生提高寫作水平。（五）課堂總結（Summary）引導學生回顧本節課所學的重點知識，包括月份詞匯（January-December）、學校活動詞匯（sportsmeet,schooltrip,singingcontest,Englishparty等）、重點句型（Whenis...?It'sin...）以及一般將來時“will”在學校活動描述中的用法，讓學生齊聲朗讀這些詞匯和句型，加強記憶。提問學生在本節課中的收獲和體會，鼓勵學生積極發言，分享自己在學習過程中遇到的問題和解決方法，以及對學校活動安排的新認識和理解。例如，有的學生可能會說學會了用英語準確地詢問和回答學校活動的時間，有的學生可能會說對學校即將開展的活動有了更清晰的表達能力等。教師對學生的表現進行總結評價，肯定學生在課堂上的積極表現和取得的進步，如在口語練習中能夠流利地介紹學校校歷、在寫作練習中能夠運用所學知識寫出較完整的活動計劃等，同時指出存在的不足之處，如部分學生在月份詞匯的發音或一般將來時的運用上還不夠熟練，需要在課后繼續加強練習。并鼓勵學生在課后繼續積極運用英語進行交流和表達，如用英語向家長介紹學校的校歷和活動安排，或者與同學用英語討論自己期待的學校活動等，提高英語語言運用能力。（六）作業布置（Homework）讓學生用所學知識，制作一份自己理想中的學校校歷，校歷上要包含至少6個月份和對應的特色活動，然后用英語在旁邊寫出活動的介紹。下節課將校歷帶到課堂上與同學們分享。要求學生采訪一位同學或老師，詢問他們對學校某個活動的看法和期待，然后用英語寫一篇采訪報道，報道中要包含被采訪者的觀點、采訪的活動以及相關的英語表達。報道長度不少于80字。《Recycle1》教學設計課時內容課時目標(1)能夠完成第32頁的聽說活動，復習與鞏固第一單元的核心語言。(2)能夠完成第33頁的活動，復習與鞏固第一單元的核心語言。(3)復習有關一天中的活動及活動時間的短語和句子。(4)填寫或制作作息時間表。(5)培養合理安排時間及熱愛勞動的觀念。課時重難點1.重點(1)能夠聽、說、認讀1~3單元的的詞匯及核心句型并能在實際情景中綜合運用。(2)能夠完成第32、33頁的活動，復習與鞏固第一單元的核心語言。(3)綜合運用第一單元的中心語言，對一天中的活動進行有條理地表達。2.難點綜合運用第一單元的中心語言，對一天中的活動進行有條理地表達。教學準備多媒體課件教學過程Step1Warmup1.（1）Greeting.（2）Playagame“Isay,yousay”。(3)Dividetwogroups.設計意圖：通過Greeting,讓同學們做好準備上英語課，Isay,yousay的游戲，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。Dividetwogroups通過課內分組競爭，激發學生學習的積極性。Step2Leadin活動：談談我們的周末活動方案：老師提問Whatdoyoudoontheweekend?來談論周末活動。如：T：Whatdoyoudoontheweekend?S1：Iwillgoswimming.S2：...設計意圖：通過討論周末活動交流。為下文做了鋪墊。Step3Presentation1.教學第32頁教學內容(1)引導理解對話的主要內容T:Whatwillyoudothisweekend?（引導學生回答）Ss:IwillT:WhatwillSarahdothisweekend?Guess!(老師課件出示Sarah圖片）讓學生猜測Sarah的周末活動(教師出示第一幅圖片）T:It’sSaturdaymorning.Sarahwillplayping-pong.Sheiscallingherfriend.Butsomeofherfriendscan’tplaywithher.接下來老師逐句播放對話錄音，第一遍要求學生注意理解整體信息。設計意圖：通過觀察圖片師生交流叫學生了解對話的大概意思，再有學生猜測對話內容，引起學生的想學的欲望。(2)（教師出示第三幅圖老師提出疑問）T:Whoarethesefriends?Intheendwhowillplayping-pongwithSarah?Listenandwritetheirnames.第二遍播放錄音，請學生記錄姓名。完成任務。答案：SarahWuBinbinMikeAmy設計意圖：引導學生先看圖，做到心中有數。然后再帶著問題去聽音完成任務，提高聽力的技巧。(3)師生一起核對答案。(4)第三遍播放錄音，請學生注意錄音的語音語調，為后來創編對話做準備。（5）請學生分組討論設計自己周末的活動，邀請伙伴一起加入，模仿Sarah一起創編對話。鼓勵學生大膽進行對話改編，靈活運用所學語言。設計意圖：此活動為拓展活動，鍛煉了孩子們語言的運用能力。2.教學第33頁教學內容(1)課件出示一組時間，如：6：00a.m.，9:00a.m.，2:00p.m.讓學生說說該時間對應的日常活動。如：It’s9:00a.m..It’stimeforEnglishclass.設計意圖：此活動為下面活動做了鋪墊。(2)(課件展示Sarah父親和Robin的圖片)T：Whoarethey?(學生根據圖片內容回答）Ss：TheyareSarah’sfatherandRobin.然后課件展示課本場景圖片，請學生觀察圖片，請學生根據時間表，獨立完成句子填空。(3)全班核對答案。答案：ItisSundaymorning.Sarah‘sfatherishomeafterwork.Sarahisstillasleep,butRobinisup.Readandcompletethedialogue.Igotobedat9:00a.m.Ieatlunchat2:00p.m.Whendoyoueatdinner?Igotoworkat6:00p.m.(4)老師和同學進行角色表演，老師表演Robin,同學表演Sarah’s爸爸進行對話練習，后來是小組進行色表演，一組表演Robin,二組表演Sarah’s爸爸進行對話練習。設計意圖：通過引讀幫助學生了解對話大意，然后獨立完成任務，最后再分角色表演對話，增加了學生們的理解能力和語言的運用能力，更加復習鞏固了第一單元的核心語言。Step4Practice學生進行角色表演，學生們根據自己對父母的作息時間的理解學生之間交流各自父母的時間表，進行角色表演。設計意圖：對話表演過程中鼓勵學生充分利用所學的句型，進行靈活創編，強化語言的綜合運用能力。Step5SummaryT：Boysandgirls,Let’slookbackthisclass.Whatdidyoulearnaboutthislesson?Ss:復習鞏固了第一單元的核心語言并能用本單元的語言對一天中的活動進行有條理地表達。設計意圖：通過學生自己回答整理本課時的教學內容，檢驗了他們對本課時的理解能力。Step6Homework1.Actthedialogueoutwithyourfriends.2.Makeashortdialogueusingthesentenceswehavelearned.設計意圖：讓學生課后多說多練，提高口語交際能力。同時利用所學的句型，進行靈活創編，強化語言的綜合運用能力。板書設計Recycle1Sarah’sweekendPart1playping-ponggoswimmingpickapplesgoonapicnicWhendoyou...?教學反思本課時是人教版五年級下冊Recycle1單元第一課時。圍繞“安排活動場景”的話題展開，主要通過對話和活動復習鞏固第一單元的核心語言。引導學生養成合理安排時間的好習慣，培養學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心。第一課時是對復習鞏固第一單元的核心語言句子的歸納，重點是復習鞏固第一單元的核心句型的靈活運用。教學過程中，考慮到五年級學生的活潑好動，我設計了不同的游戲和操練方法復習鞏固第一單元的核心語言句子；并創設語境，讓學生在特定的語境內體會和領悟，在游戲和活動中進行有意義的交際，達到語言教學的目的。下面我就結合這節課具體談談自己的想法和體會。一、warmup環節以（1）Greeting.（2）Playagame“Isay,yousay”。(3)Dividetwogroups。學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起邊鼓掌邊說唱《Isay,yousay》,活躍了課堂氣氛，消除了學生緊張；后來用手模擬剪刀的動作，將學生分成兩組，并通過小貓和小熊的簡筆畫作為小組標簽，鼓勵學生積極回答問題，主動表現自己，增強了學生的學習興趣和集體