跨學科主題教學設計跨學科主題(項目)教學整體分析與規劃3.實踐操作，完成學習單、制作“養護牌”1.對日常生活勞動，如清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、(家庭),勞動中體驗幸福感，形成勞動觀念。學科的色彩等知識，才能制作出精美的“養護牌”,做到合理搭配。(一)課前準備：1.學生：(2)查閱資料，了解植物的制氧量，適宜生長的溫度、濕度、2.教師：準備好教學課件。(二)課堂學習1.建植物角有價值。2.建植物角有學問。(1)依制氧量選擇植物。(2)因地制宜選擇植物。(4)合理搭配美化裝點。3.建植物角我行動(2)備齊資料，制作“養護牌”。(三)小結延伸，課后實踐家庭合作，建家庭植物角，美化增氧，服務家庭。1.制定科學的評價標準，對學生的勞動參與、勞動技能方面進行2.采用多元化的評價方式，包括自我評價、同學評價、教師評價“建植物角增加氧量”勞動作業評價表(姓名：)自我評價同學評價勞動參與根據完成情況打☆:偶爾參與打☆,經常參與打☆☆,每天參與打☆☆☆;常參與打☆☆,每天參與打☆☆☆;五年級勞動《建植物角美化增氧》教學設計課時設計教師準備：教學課件(一)建植物角有價值教師：同學們，你們知道什么是碳補償呢?這是四年級上冊第四單元《低碳生活每一天》的學習內容。碳補償指的是人們計算自己日常活動直接或間接制造的二氧化碳排放量，然后通過植樹等方式把這些碳排放吸收掉，以達到環保的目的。”該學科要求同學們積極參與今天這節勞動課，我開展“建植物角美化增氧”的活動，不僅要掌握勞動技能，還積極參與碳補償。美化增氧，勞動成果讓空氣新1.了解植樹造林的意義教師：3月12日是植樹節。按照以往的傳統，我們在這一天，要種植小樹苗，以此來維護我們的環境。同學們，你們知道為什么要提倡大家植樹造林嗎?學生(預設):通過查資料，我發現植樹造林的作用很大。每當洪水來臨時，樹木那龐大的根系像一雙雙巨人的大手，學生(預設):林樹等植物，吸收二氧化碳，光合作用，產生人類必須的氧氣。人類生活離不開植物!師：課前，這兩位同學很用心。是的，植樹造林能保持水土；綠色植物光合作用給人類提供氧氣!植物的作用真的那么神奇嗎?我們2.了解光合作用學生看視頻：科學原理一點通—一光合作用產不了多久就死了；鐘罩內，若放有植物，長時間學生(預設):綠色植物光合作用，制造氧氣。有氧氣，蠟燭才能燃燒；有了氧氣，老鼠才能正常呼吸，才不會死。氧氣是燃燒、呼吸的必需品。教師：科學知識學得很好，真棒!有氧氣，蠟燭才能正常燃燒，有氧氣，老鼠才能正常呼吸。氧氣越充足，人的心情就會越舒暢。家里，教室是我們常呆的地方，是否有辦法讓這些地方的氧氣變得更加充足?有!建植物角，美化增氧。設計意圖：通過了解植樹造林，綠色植物“光合作用”的意義。引導學生認識建植物角的勞動，能給生活的空間補充氧氣。這項勞動非常有價值，是創造美好生活的勞動。從而樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。(二)建植物角有學問1.依制氧量選擇植物教師：建植物角，要選擇綠色植物。眾多綠色植物中，哪些適合室內種養呢?請同學們看視頻。學生：觀看視頻。教師：觀看了視頻，有你有什么發現?學生(預設):原來植物也像人類一樣，各有各的生活習慣。不同的植物，對水分、陽光的需求不同，制氧量也不同。教師：同學們，你家植物角選的是什么?為什么選它?學生(預設):我選的植物是綠蘿。因為它制氧量多，能給我家帶來新鮮的空氣。它比較喜歡陽光，我把它養在客廳里。想跟大家分享。請大家看屏幕：(1)吊蘭，根據資料，老師發現吊蘭能在微弱的光線下進行光合作用，可吸收室內80%以上有害氣體，被人們稱為甲醛去除之王呢。(2)綠蘿，很多同學家里都養了綠蘿，可是你們知道嗎?一盆綠蘿在8至10平米的房間里，相當于一個空氣凈化器。有了它，我們每天都能呼吸到新鮮的空氣。不僅如此，綠蘿的生命力非常頑強，被譽為“生命之花”。(3)君子蘭，除了動人的名字，他的本領也不小。一盆君子蘭在一晝夜能吸收大量的二氧化碳，并釋放出80%的氧氣，多么厲害的制氧高手呀。最重要的是，君子蘭不會在夜間散發二氧化碳，也不會影響我們的睡眠質量。(4)常春藤，這種植物的名字非常好聽。別看他小小的，很不起眼，可是他能優先吸附甲醛、苯等有害氣體，還能增氧減塵，是去除有害氣體的領軍人物呢。最重要的是常春藤全株都可入藥，生長時凈化空氣，入藥后能保護我們的身體。小小身軀蘊含大大能量呀!調查發現可吸收室內80%以上有害氣體“醛去除之王”空氣凈化器被譽為“生命之花”釋放出80%氧氣不會在夜間散發二氧化碳能增氧堿塵全株可入藥教師：郁金香、夜來香，樣子美麗，花朵鮮艷，它們適合養在室內嗎?為什么?學生(預設):不適合。查閱資料發現，它們會釋放出對人體有教師：對，不適合。同學們，建植物角時，依據什么選植物，可以選哪些植物你懂了嗎?學生(預設):依制氧是選擇植物。可以選吊蘭、綠蘿、君子教師：是的，依據制氧量選擇植物，是建植物角的第一條原則。我們的家有客廳、陽臺、臥室、衛生間，這些地方的溫度、濕度、光照有什么不同?建植物角時，要考慮這些因素嗎?2.因地制宜選擇植物教師：圍繞這問題，我們來一趟居家之旅吧。(學生看屏幕，教師講解)首先，我們來到了客廳。客廳的特點是比較寬敞，非常通風，溫度適中。在這里我們可以種植一些中小型綠植，也可以養一些喜歡陽接著，我們移步到了陽臺。這兒是天然的陽光沐浴場。在這里種植的植物，一定是非常渴望陽光，喜歡溫暖，在夜間又不怕低溫的植這是臥室。它是睡覺的地方。也可以布置一個植物角，但是，選擇植物時要注意，一定不要選擇夜間釋放二氧化碳多，制氧量低的植物噢!衛生間，也可以用綠植來裝點。在這兒，我們可以選擇一些喜陰喜水的植物。教師：通過剛才的學習，你懂得了什么?學生(預設):家中不同地點的陽光、溫度、濕度不同。建植物角時，要因地制宜，根據實際情況來選擇最合適的植物。教師：是的，因地制宜選擇植物，是建植物角的第二個原則。請看屏幕，這是老師家的植物角，你發現了什么?學生(預設):老師種養的植物是綠蘿，選擇的地點是客廳。綠蘿掛上還掛了一個小牌牌。教師：大家猜一猜，這小牌上寫的是什么?有什么作用?3.根據習性制作“養護牌”教師：其實這個小牌牌叫“養護牌”。請仔細觀察“養護牌”,你發現了什么?學生(預設):牌上，寫了植物的名稱，制氧量，喜歡什么,不喜歡什么,養護方法。學生(預設):這牌，圖文并茂，很漂亮，還有裝飾的作用。教師：觀察得很仔細。如果要制作植物的“養護牌”我們要怎么做?學生(預設):一是通過查資料，弄清植物的名稱，制氧量，喜歡什么,不喜歡什么,弄清澆水、施肥等養護方法。二是選好卡紙，設計、排版、制作。教師：思路很清晰，你一定能制作出漂亮的“養護牌”!植物掛上“養護牌”后，簡單的植物角就基本建成了。可是只有一種綠色植物有些單調，怎么辦呢?4.美化裝點合理搭配教師：有了!我們化身為小小搭配師吧!請看屏幕并思考，這些花卉如何搭配呢?教師：這問題有難度啊!我們可以從以下幾個角度合理搭配。一是考慮植物的制氧量，根據制氧量進行選擇。二是考慮花期，盡量選擇花期相近或花期較長的。三是考慮花色，合理的色彩搭配能給人非同尋常的視覺效果。四是考慮花的習性，要選擇習性相近的。教師：根據上述方法，請一位同學到屏幕前演示。學生：演示搭配教師：搭配得很好!你能告訴大家為什么嗎?學生：(預設)這幾種花都是暖色系，屬于同色系，寓意著紅紅火火。紅花與綠色相配，植物更有立體感，色彩更具沖擊力。師：了不起的調配師，這樣搭配植物角變得更加完美，不僅提供新鮮的氧氣，還令人心曠神怡，真是視覺盛宴呀。一盆盆綠色的生命，在精心的培育下，一定會茁壯成長。而這些植物，也會用他們的一生來回饋給我們。同學們，剛才我們是按怎樣的步驟、方法建植物角的?設計意圖：圍繞勞動教學目標，根據勞動教育任務的特點，針對如何建植物的問題，采用講解說明、案例分析、榜樣示范、示范練習相結合等方法，強化勞動規范意識，強化勞動質量意識，確保每一細節、步驟、環節精準到位，把握關鍵環節，提高勞技教育效果。三、建植物角我行動1.梳理知識，提煉技能學生(預設):一是依制氧量選擇植物。二是根據地點確定植物。三是根據習性制作“養護牌”。四是合理搭配裝點美。教師：總結很全面，很到位。這方法，不但適用家庭，還用于班2.備齊資料，制作“養護牌”教師：4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。設立這些節日是希望更多的人過綠色低碳生活，參與碳補償，改善地球環境。在家建植物，不僅美化了家庭，還能美化增氧。這是一項非常有意義的勞動。為完成好這項勞動任務，請同學們完成以下學習任務。(1)備齊資料，完成學習單。(2)根據自己選擇的植物，制作“養護牌”。姓名：植物名稱：請拍照攝片并粘貼“制氧”情況描述所選植物生長條件(溫度、溫度、光照等)喜歡什么,討厭什么。為了保證這些植物茁壯成長，我們應該做什么?做法一：設計意圖：掌握建植物角的勞動技能，是本課教學的重點、難點。形成操作流程。備齊資料，是制作“養護牌”的前提。制作好“養護牌”,課后養護植物才有章可循。四、小結延伸，課后實踐教師：因為課堂時間有限，未完成“養護牌”制作的同學課后繼續完成。本節課，我們重點圍繞“如何使家中的空氣更新鮮?”這個問題，開展探究學習。我們懂得了建植物角，能美化增氧。懂得了建植物角的方法。一是依制氧量選擇植物，二是根據地點選擇植物，三是根據習性制作養護牌，四是合理搭配美化裝點。這些勞動技能你們學會了嗎?學生：學會啦!教師：假如家家都建有植物角，我們生活的空間就如多了一片氧氣林。一張張養護牌，日積月累就成一本本養護手冊。為了讓地球母用自己的實際行動，愛護地球，善待地球。1.協調家人購置花瓶、選購植物、采泥土，制作“養護牌”,多種植物搭配建植家庭物角。2.家中植物角已建好的同學，可以團結合作，籌劃建班級或校園設計意圖：實踐鍛煉是勞動教育的必要內容，為真正有用的實際本領，是形成良好的勞動習慣，弘揚勞動精神的關鍵。"課后實踐"是堅持以實踐鍛煉為主，是切實保證每一個學生都有建植物角的勞動經歷，而不是口頭上喊勞動、課堂上講勞動，是實現理論學習和實踐鍛煉的統一的關鍵。建植物角增加氧量價值—→空氣增養綠化環境依制氧量，選擇植物技能因地制宜，選擇植物根據習性，制作“小牌”美化裝點，多種搭配實踐→家庭植物角→班級(校園)植物角學生的勞動素養包括勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動1.勞動觀念：對建植物角有正向積極情感，感受到建植物角2.勞動能力：掌握建植物角的知識和技能，能與家人合作建3.勞動習慣和品質：有主動參與建植物角意識，主動承擔養護植物責任的意識，有長期堅持養護植物的意志；有正確的勞動4.勞動精神：有正確的勞動認知和積極正向的勞動情感，將勞動信念轉化為持之以恒的良好勞動行為及習慣，在建植物角養1.協調家人選購植物、花瓶、找泥土，制作“養護牌”,多種植2.家中植物角已建好的同學，通過團結合作，籌劃建班級或校園本勞動課，按照預設的勞動觀念、勞動技能、勞動習慣、勞動精神四方面的教學目標，設計了相應的教學活動。在教學過程中，幫助學生形成勞動觀念，引導學生掌握建植物角的知識和技能，培養學生的勞動能力和勞動精神。現對教學設計反思與1教學內容選擇：根據“農業生產”任務群，選擇“建植物角美化增氧"為教學內容。教學內容與課程目標緊密相關，但部分知識點可能過于理論化，缺乏與學生的實際生活相聯系的應用場景。今后教學中，將更加注重知識的實用性和趣味性，以激發學生的學習興2.教學方法：本教學設計采用了多種教學