詞匯銜接與初中完形填空的教學八師石河子142團中學張靜詞匯銜接與初中完形填空的教學張靜詞匯銜接指語篇中出現的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯系，或重復，或由其它詞語替代，或共同出現。只有詞匯的相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統一。因此，這里所說的詞匯是包括許多lexemes的Lexicon，不是words。而且都不受形式變化的制約。如單復數，時態和詞性等等。這些詞在形式上會有不同，詞義基本不變，故具有語篇銜接能力。他認為詞匯銜接方式可分為重復、泛指詞、相似性、可分類性和搭配五大類。根據初中學生可以理解和接受的程度，可將詞匯銜接分為以下幾類：同一個詞的重復，同義詞或近義詞，反義詞，上下義詞，概括詞和搭配。不同種類的詞匯銜接在完形填空語篇中的作用1同一個詞的重復詞匯重復這個詞匯銜接手段如果運用得當,不僅可以發揮語篇的紐帶作用,而且能夠起到突出主題、加深印象等效果。例1….AfterUncleJohn’sdeath,Icametostayinhishouseforawhile.IhadbeentherefortwodayswhenI_____(53)amessageonthescreenoftheoldcomputer.Iwasverysurprised,becauseIthoughtthecomputerhadbeen_____(54).Themessagesaid,“Youhavenewmail_(55)!”WhenIreadit,Ithoughtitlookedlikethe_____(56)ofanovel.“Thislooksinteresting.”Ithought,“Itmustbe_____(57)oneofUncleJohn’sfriend.”IdecidedIshouldmakeananswertothee-mailtotellhimorherthatUncleJohnwasdead.(58)However,thecomputerwouldnotletmereply.(59)Everydayforthenextthreeweeks,moree-mailskeptarriving.…53.A.sentB.noticedC.readD.typed54.A.brokendownB.turnedoffC.soldoutD.putaway55.A.informationB.postC.mailD.business56.A.pictureB.storyC.endD.beginning57.A.likeB.aboutC.fromD.to58.A.deadB.sickC.outD.busy59.A.playB.replyC.watchD.stop例1中computer出現了三次,使學生如同與作者一樣坐在computer旁充滿好奇并展開想象。e-mail出現了兩次。第（55）題為e-mail同一詞的重復。其重復時詞性不變,屬于簡單詞匯重復。上文的death與第（58）題的dead構成復雜詞匯重復，指詞匯重復時詞根不變,但詞性進行了轉換,詞形往往也需要改變。從此例中我們也可以看出，詞匯重復往往是跳躍性的，如果學生能聯系上下文，注意到此處的詞匯銜接，此類題目便迎刃而解。2同義詞、近義詞具有同樣意義或相近意義的詞結合在一起形成接應關系,在語義上可以互相補充,互為銜接,增強表達效果；可以更精確地表意,更生動地傳情。例1中的answer與第（59）題構成同義詞銜接，故答案應該選擇reply。例2：.…“IreallylikeTina,andmostoftheclassmateswillaccepther,Ii_______,”saidCarla.“butshelookst______!Sheputsontoomuchmakeup,andshewearsstrangeandunusualclothes.Sometimesshewearsthingsthatdon’tevenfither.”…例2中的strange與其后的u______構成近義詞銜接，因此，答案為unusual。因為這兩個詞語義相近，并未造成理解上的困難，反而使人對Tina的著裝習慣產生更深刻的印象。3反義詞指詞匯重復時采用的是與原詞意義相對或相反的另一個詞匯。這種銜接關系使我們一旦知道一個詞匯的意思,與之相對應的詞匯的意思也就清楚了。請看下面例句:例3：Aliceisalittlefat.Shewantstobeslim.Sheknowsshehastoexercise….根據上下文，f______應該與slim構成反義詞銜接，因此答案應該為fat。4上下義詞上義詞的含義一般是概括而抽象的,下義詞的含義則往往是具體的。例4:.…Inmyfamily,welikedifferentkindsoff______(1).Myfatherlikespears,orangesaremymother’sfavourite.Ithinkapplesarethemostdelicious.Wealsolikedifferentkindsofmovies.Myfatherthinksdocumentariesaregreat.Mymotherlikesromances.ButIthinktheyareboring.Ithinkc______(2)arefunny.Ilikethembest….第(1)題f______與下文pears,oranges和apples呈上下義關系，pears,oranges和apples三詞呈同下義詞關系，答案是fruits。第(2)題c______與documentaries和romances呈同下義詞關系，movies是c______,documentaries和romances的上義詞,所以第二題答案是cartoons。由此可見,恰當地使用同義詞或近義詞、反義詞、上下義詞除了能夠銜接上下文以外,還能使語篇語義上下貫通,渾然一體。既避免不必要的重復,又使語言更生動具體。5概括詞在語篇中遇到有關人、物、事情或地點時，可以用一些泛指上述概念的詞語替代，英語中有person,thing,place,fact等。例2中的things即指上文中的toomuchmakeup，strangeandunusualclothes。如果把這些內容全部復述一遍會顯得羅嗦，累贅。6詞匯搭配搭配不僅指一個詞組或一個句子內部的詞與詞的橫向組合關系,而且包括了跨句或跨段落的詞項的習慣性同現所涉及的詞項之間可能存在的若干不同的同現模式和語義關系。一般來說,當一個語篇中出現了某個詞(如ship)時,讀者就會期待在該語篇的另一個地方找到與之搭配的另一個詞(如sail)(陳冬秀，2004)。當所期待的詞項在語篇中果真出現時,彼此搭配的詞項便把兩個甚至更多的不同的句子從語義上前后銜接起來,從而實現語篇的連貫。例2中的wears與其后的f______構成詞匯搭配。即穿奇裝衣服與不適合構成搭配關系。從上述可以看出,詞匯的這些銜接方式可以使語篇的語義有機地結合起來,形成語篇連貫的有形網絡。詞匯銜接與初中完形填空教學掌握詞匯銜接手段對于開放性完形填空和半開放性完形填空語篇的理解與解題有著重要的作用。在初中閱讀教學中如何把詞匯銜接與完形填空語篇教學結合起來呢?教師應使學生對詞匯銜接建立理論上的初步了解并通過大量的實踐產生感性認識。第一：通過課本中的大量閱讀文章,指導學生識別詞匯銜接是如何跨句、跨段落在語篇中建立一個貫穿的鏈條的。分析并幫助學生理解其中的詞匯銜接手段，使學生注意、領會并掌握詞匯銜接在語篇中建立篇章連貫性的組織作用。第二：在指導學生做完形填空文段時，應該要求學生在解題前首先通讀全文,激活相關的語言圖式和內容圖式來了解大意。了解一個連貫的語篇形成的語義整體，真正做到聯系上下文，根據語境來解題。在講解完形填空文段時,應對作者是如何通過詞匯銜接方式來銜接語篇進行具體的分析,學習使用詞匯銜接方式完成交際功能的方法。結論綜上所述,