幼兒保教知識與能力-教師資格《幼兒保教知識與能力》深度自測卷2單選題（共10題，共10分）(1.)下列關于個人衛生消毒制度的表述，不正確的是()。A.幼兒一人一杯、一巾，（江南博哥）每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用.兩周換洗床單、枕巾一次正確答案：C參考解析：根據嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周為幼兒剪一次指甲即可。若發現幼兒指甲有劈裂，就要隨時修剪。(2.)在一定程度上說，()的成熟標志著幼兒個性的成熟。A.自我意識B.個性特征C.能力傾向D.個性傾向正確答案：A參考解析：個體對自己所作所為的看法和態度，就是自我意識。幼兒的自我意識隨年齡的增長而發展。在一定程度上，幼兒自我意識的成熟標志著其個性的成熟：(3.)幼兒園應當制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于()小時。A.2.5B.3.0C.3.5D.4.0正確答案：C參考解析：《幼兒園工作規程》提出，“幼兒園應當制訂合理的幼兒一日生活作息制度，正餐間隔時間為3.5—4小時”。(4.)關于幼兒園區域游戲活動。以下看法正確的是()。A.區域游戲活動進行中，幼兒不能更換已選區域B.要加強對幼兒園區域活動的指導和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發揮區域游戲活動價值，區域活動的材料投放越多越好D.區域游戲活動中規則的制訂需要幼兒的參與正確答案：D參考解析：教師應尊重幼兒游戲的意愿，區域活動中，幼兒可以更換區域，A項錯誤。教師應在觀察幼兒游戲的基礎上采用適當的方法適時地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項錯誤。區域活動的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有層次性、可操作性和適宜性等，C項錯誤。幼兒參與制定游戲規則，尊重了幼兒的想法和意見，體現了幼兒游戲的主體性，D項正確。(5.)不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準,由此產生相應的情緒，這是（）幼兒道德感發展的表現。A.小班B.中班C.大班D.小學低年級正確答案：B參考解析：小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。(6.)下列現象能夠體現前運算階段兒童認知特點的是()。A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一個稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進盒子把它打開正確答案：C參考解析：在前運算階段，兒童思維發展具有自我中心的特點。A、B兩項所描述的兒童處于感知運動階段，D選項描述的兒童處于具體運算階段。(7.)在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為()。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大正確答案：A參考解析：在幼兒思維的發展過程中，語言體現思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。(8.)下列不屬于大班幼兒心理特點的是()。A.以直覺行動思維為主B.好學、好問C.抽象概括能力開始發展D.個性初具雛形正確答案：A參考解析：5～6歲(學前晚期)幼兒的年齡特征：①好問、好學；②抽象思維萌芽；③開始掌握認識方法；④個性初具雛形。(9.)下列關于幼兒的發展與遺傳素質關系的描述，錯誤的是()。A.幼兒的發展總是以遺傳獲得的生理組織和一定的生命力為前提B.遺傳素質決定了幼兒體貌、生理機能等方面的差異C.遺傳素質的成熟制約了幼兒身心發展的水平D.遺傳素質不僅為幼兒的發展提供物質前提，同時也決定了幼兒的發展正確答案：D參考解析：遺傳素質是兒童心理發展的物質基礎、前提條件，為兒童心理發展提供可能；環境和教育促使這種可能性成為現實。遺傳素質不能決定幼兒的發展，D項說法有誤。(10.)標志著兒童思維真正發生的是（）。A.詞語概括的出現B.直觀概括的出現C.動作概括的出現D.感知概括的出現正確答案：A參考解析：出現最初的用語詞的概括，是兒童思維發生的標志。故答案為A。問答題（共6題，共6分）(11.)試述教師在組織幼兒園活動時，如何發揮一日活動整體教育功能的原則。正確答案：參考解析：(1)發揮一日活動整體教育功能。幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。(2)一日生活中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。(3)各種活動必須有機統一為一個整體。每種活動不是分別、孤立地對幼兒發揮影響的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。(12.)幼兒游戲條件的創設需要考慮哪些方面正確答案：參考解析：為了更好地發揮游戲在兒童發展中的作用，教師應為兒童游戲創設良好的條件，包括游戲的時間、游戲的空間環境、游戲的心理環境與游戲材料等。同時教師也應豐富幼兒的知識經驗，為幼兒的游戲提供經驗基礎。(1)游戲的時間①充足的時間是兒童游戲的前提。②減少過渡環節，提高單位時間內兒童游戲的有效時間。(2)游戲的環境①游戲的空間環境室外要放置數量適宜的大型器械和沒備，器械、設備的數量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則。室內要有開放的空間和區隔的空間，注意活動區的不同區隔形式。活動空間的大小應當能符合兒童的多種需要，既要有適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個兒童一起活動的中等空間。如果有條件，還需要有能讓個別兒童單獨活動的小空間。②游戲的心理環境教師應建立民主、平等、和諧的師幼關系，建立互助、友愛的伙伴關系。教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。(3)游戲的材料①要為兒童提供足夠的游戲材料。②根據兒童的年齡特點提供游戲材料。③提供與階段教育目標、內容相匹配的游戲材料。④盡量提供無固定功能的游戲材料。⑤多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料。⑥將游戲材料放在可見位置。(4)豐富的知識經驗幼兒的知識經驗是開展游戲的源泉。幼兒所積累的經驗越豐富，幼兒的游戲就會越豐富多彩，幼兒掌握的知識經驗與其游戲水平成正比。(13.)芳芳老師要做一節美術公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現實相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問題：(1)請結合案例分析當前藝術教育存在的誤區。(2)請談一談幼兒藝術教育的指導要點。正確答案：參考解析：(1)《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。材料中在外邊學過繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經被所謂的“興趣班”扼殺了創造性，反映了當前藝術教育存在諸多誤區，如：目標定位不正確，重視藝術知識技能的傳授。忽視創造潛能的開發，重視藝術活動結果，忽視審美能力的培養；藝術教育方法形式化。(2)幼兒藝術教育的指導要點①藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果。而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。②幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。(14.)如何理解幼兒園環境創設的參與性原則正確答案：參考解析：(1)環境創設的過程是幼兒與教師共同參與、共同合作的過程；(2)教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中；(3)教師應將幼兒參與環境創設融入各項活動之中，以便對幼兒進行有針對性的教育。(15.)在大班美術活動“美麗的服裝”中，某老師請幼兒觀賞生活中各種服裝的款式、圖案、色彩、質地等特征之后，讓幼兒自主選擇材料設計、裝飾服裝。當有的幼兒提出不會裝飾或畫不好時，該老師便引導幼兒再次感受、欣賞風格各異的服裝，鼓勵他們用自己喜愛的方式大膽表現。活動結束后，該老師請幼兒將作品展示在“服裝店”，幼兒在游戲中興致勃勃地相互介紹、推薦自己的“美麗服飾”。問題：(1)請結合材料分析教師在該活動中采取的組織策略。(2)請分析材料中教師的活動延伸，并為此活動設計三個不同的活動延伸。正確答案：參考解析：(1)教師采取的組織策略①結合生活情境，激發興趣，豐富表象。教師首先結合實際生活，讓幼兒有意識地去觀察生活中各種服裝，引起幼兒的學習興趣。在觀察的過程中，拓展了幼兒的經驗，豐富了幼兒的表象，為幼兒后期的創作打下了基礎。②引導創作，鼓勵幼兒大膽表現。在幼兒積累了大量的表象之后，教師便引導幼兒進行創作，在創作過程中，重視幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽表現。(2)活動延伸是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒學習的完整性、連貫性。在上述活動中，活動結束后，老師把活動延伸到區角活動中，通過“服裝店”的游戲激發幼兒興趣，為幼兒創設了一個輕松、愉快的敢說、想說的語言表達環境。建議活動延伸一：家庭活動，問問爸爸媽媽的職業，給爸爸媽媽設計符合他們職業特點的服裝。活動延伸二：帶幼兒到圖書角，觀看不同民族的服裝。活動延伸三：教師可為幼兒講解服裝的制作過程、方法，給幼兒播放服裝制作過程的視頻，并在美工區投放不同的布料、卷尺、剪刀、人體模型等工具、材料，讓幼兒嘗試自己設計、制作服裝。(16.)請根據下列材料設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。幼兒園的科學區中，擺放了不倒翁玩具，教師發現孩子們對不倒翁很感興趣。進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的表面特征進行簡單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學的大門。正確答案：參考解析：大班科學活動：制作不倒翁一、活動目標1．感知不倒翁的秘密，激發探索興趣。2．了解不倒翁的原理。3．提高動手操作及發現問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點1．活動重點：了解不倒翁的原理。2．活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”，用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．健康歌音樂。四、活動過程1．懸念導入。激發幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”，引導幼兒探索活動材料。2．自由探索(1)提出任務：你們玩的時候可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看能發現什么。(2)提問：“你們是怎么玩的發現了什么這些玩具有什么相同的地方和不同的地方”引導幼兒摸一摸底部，從而發現底部都是半球體，再進一步引導幼兒發現有的玩具會倒，有的不會倒。3．嘗試制作不倒玩具(1)教師引導幼兒發現不倒翁的秘密。不倒翁不會倒是因為不倒翁里裝有東西，它的身體上輕下重。(2)幼兒嘗試操作制作不倒玩具幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。(3)集體討論：你在玩具里裝進了什么發現了什么現象教師小結：在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。4．演示對比實驗引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具，玩