《克、千克、噸》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計緊密結合三年級上冊數學西師大版教材，圍繞“克、千克、噸”這一主題展開。通過具體生活實例，讓學生在實踐中理解質量單位的概念，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。設計思路注重理論與實踐相結合，強調學生在動手操作、觀察思考、交流合作中感受質量單位的相對大小，培養數學思維和解決問題的能力。核心素養目標培養學生對質量單位的感知和應用能力，發展學生的數學抽象思維和邏輯推理能力。通過實踐活動，提升學生的量感和空間觀念，增強學生解決實際問題的能力，同時激發學生對數學學習的興趣和探究精神。教學難點與重點1.教學重點：

-明確質量單位的概念：通過具體實例，幫助學生理解克、千克、噸之間的進率關系，建立質量單位的量感。

-實際測量與換算：引導學生運用所學單位進行實際測量，并能進行不同單位之間的換算。

2.教學難點：

-理解質量單位之間的進率：學生可能難以理解1000克等于1千克，1000千克等于1噸這樣的換算關系。

-單位換算的準確性：學生在進行單位換算時，容易出現計算錯誤，如忘記進位或錯位。

-實際應用中的單位選擇：學生可能不知道在什么情況下選擇克、千克或噸作為計量單位，需要教師通過實例引導學生判斷。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊三年級上冊數學西師大版教材。

2.輔助材料：準備與質量單位相關的圖片、圖表和實物（如不同質量的物品），以及教學視頻。

3.實驗器材：準備天平、砝碼等用于質量測量的器材，確保其準確性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺和分組討論區，營造有利于學生動手操作和小組合作的學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布“克、千克、噸”的PPT介紹，明確預習內容為質量單位的定義和基本換算。

設計預習問題：提問學生如何在家中使用質量單位，以及他們能找到哪些不同質量的物品。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保所有學生都理解預習要求。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解質量單位的基本概念。

思考預習問題：學生思考并記錄家中的物品質量，嘗試估算其重量。

提交預習成果：學生將估算結果和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料，學生自主探索質量單位。

信息技術手段：利用微信群收集預習反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同質量的物品圖片，引出質量單位的重要性。

講解知識點：講解克、千克、噸之間的換算關系，以實際物品為例。

組織課堂活動：進行小組實驗，使用天平測量物品重量，并記錄結果。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考質量單位的實際應用。

參與課堂活動：學生分組進行實驗，測量和記錄物品重量。

提問與討論：學生在實驗后提出疑問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解換算關系。

實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中掌握測量和換算技能。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生在家中使用質量單位進行一些實際測量，如稱量食材。

提供拓展資源：推薦學生閱讀有關質量單位的科普書籍或網站。

反饋作業情況：通過課后作業，了解學生對質量單位的掌握程度，并給予個別指導。

學生活動：

完成作業：學生完成家庭測量任務，鞏固所學知識。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，加深對質量單位概念的理解。

反思總結：學生反思自己的測量結果，總結經驗教訓。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《生活中的質量單位》

-閱讀材料一：《廚房里的計量師》

內容：介紹廚房中常用質量單位的應用，如克、千克在烹飪中的使用。

-閱讀材料二：《建筑工地的秘密》

內容：探討建筑工地上如何使用噸來衡量材料重量，以及質量單位在工程中的作用。

-閱讀材料三：《質量單位的歷史》

內容：簡要介紹質量單位的發展歷程，從古至今的變化。

《質量單位的實際應用》

-閱讀材料一：《購物時的智慧》

內容：講解在購物時如何正確使用質量單位，避免商家欺詐。

-閱讀材料二：《旅行中的計量》

內容：介紹旅行中如何使用質量單位來計劃行李重量，以及如何選擇合適的交通工具。

-閱讀材料三：《農業生產的計量》

內容：探討農業生產中質量單位的應用，如種子、肥料、糧食的計量。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計家庭實驗：讓學生在家中尋找不同質量的物品，并使用天平進行稱量，記錄數據。

-創設問題情境：提出實際問題，如“如何計算一輛汽車的載重量？”或“如何估算一個房間的地板面積？”

-制作質量單位教具：引導學生利用家中物品制作克、千克、噸的教具，如不同重量的沙袋。

-探究質量與體積的關系：通過實驗，探究不同物質的密度，并嘗試解釋質量與體積的關系。

-組織質量單位競賽：設計一個關于質量單位的競賽，包括知識問答、換算練習、實際應用等環節。教學反思與改進教學反思與改進是教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學實踐，發現不足，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對《克、千克、噸》這一節課的教學反思與改進：

1.教學過程回顧

在《克、千克、噸》這一節課中，我采用了多種教學方法，如實驗操作、小組討論、游戲互動等，力求讓學生的參與度更高，學習效果更好。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題：

（1）部分學生對質量單位的認識不夠深刻，對于克、千克、噸之間的換算關系理解不透徹。

（2）在小組討論環節，部分學生表現出參與度不高，可能是因為他們對質量單位不夠感興趣。

（3）在教學過程中，我發現自己在講解質量單位的應用時，舉例不夠豐富，未能有效激發學生的學習興趣。

2.教學反思

針對以上問題，我進行了以下反思：

（1）在質量單位的講解過程中，可以適當增加實物展示，讓學生直觀地感受不同質量單位的大小，從而加深他們對質量單位的認識。

（2）在小組討論環節，可以設計更具吸引力的討論主題，提高學生的參與度。同時，要注意引導學生積極參與，鼓勵他們提出自己的觀點。

（3）在講解質量單位的應用時，要結合實際生活，用豐富的例子來講解，讓學生感受到質量單位在生活中的重要性。

3.改進措施

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

（1）在講解質量單位時，增加實物展示，如不同重量的砝碼、沙袋等，讓學生直觀感受質量單位的大小。

（2）在小組討論環節，設計更具吸引力的討論主題，如“如何合理安排行李重量？”或“如何計算食材的分量？”等，激發學生的學習興趣。

（3）結合實際生活，用豐富的例子來講解質量單位的應用，如烹飪、購物、旅行等，讓學生感受到質量單位在生活中的重要性。

（4）在講解質量單位的換算關系時，可以采用游戲互動的形式，如“猜一猜”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握換算關系。

（5）課后布置一些與質量單位相關的作業，如測量家中物品的重量、設計一個關于質量單位的科普小冊子等，鞏固學生的知識。課后作業1.實物稱量與換算

題目：小明家里有一袋大米，重量是10千克。如果要將這袋大米分裝成小包，每包重0.5千克，小明可以裝多少包？

答案：10千克÷0.5千克/包=20包

2.家庭測量活動

題目：請你回家后，找到以下物品，并測量它們的重量：

-一袋鹽（大約500克）

-一瓶水（大約1千克）

-一塊磚頭（大約2千克）

請記錄下你測量的結果，并與實際重量進行比較。

答案：根據實際情況填寫，如“鹽的實際重量為490克，與估計的500克基本一致。”

3.質量單位轉換

題目：小明在超市買了一袋蘋果，標簽上寫著“5千克”。如果小明想將蘋果分給他的三個朋友，每人分得同樣多的蘋果，每袋蘋果應該裝多少千克？

答案：5千克÷3=1.67千克（約等于1.7千克）

4.生活應用題

題目：小紅去超市購物，她買了以下物品：

-一袋大米：5千克

-一瓶食用油：1千克

-一箱牛奶：10千克

請問小紅總共購買了多少千克的物品？

答案：5千克+1千克+10千克=16千克

5.密度計算

題目：一個實心鐵球的體積是100立方厘米，它的質量是250克。請計算這個鐵球的密度。

答案：密度=質量÷體積=250克÷100立方厘米=2.5克/立方厘米

6.實驗設計

題目：設計一個簡單的實驗，驗證不同物體的密度是否相同。

答案：實驗步驟：

a.準備兩個相同體積的容器，分別裝滿水和沙子。

b.在兩個容器中分別放入相同質量的物體（如金屬塊、塑料塊）。

c.觀察物體在水和沙子中的下沉情況，記錄下沉的深度。

d.分析實驗結果，比較不同物體在水和沙子中的密度。板書設計①本文重點知識點：

-質量單位：克、千克、噸

-質量單位之間的關系：1千克=1000克；1噸=1000千克

②關鍵詞：

-質量單位

-克

-千克

-噸

-進率

③重要句子：

-克是常用的質量單位，用于稱量較輕的物品。

-千克是常用的質量單位，用于稱量一般的物品。

-噸是較大的質量單位，用于稱量很重的物品。

-千克與克之間的換算關系：1千克=1000克。

-噸與千克之間的換算關系：1噸=1000千克。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，對于質量單位的認知有了明顯的提升。大部分學生能夠正確區分克、千克、噸這三個質量單位，并能進行簡單的換算。課堂互動環節，學生們能夠積極參與，提出問題并嘗試解決問題。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞質量單位的應用展開討論，例如如何使用質量單位來衡量家中物品的重量，如何根據物品的重量選擇合適的包裝方式等。小組討論成果展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對質量單位的理解較為全面。在選擇題中，大部分學生能夠正確選擇克、千克、噸的定義和換算關系；在填空題中，學生能夠根據題目要求填寫正確的質量單位；在應用題中，學生能夠運用所學知識解決實際問題。

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況較好，學生們能夠獨立完成作業，并能將所學知識應用到實際生活中。在作業中，學生能夠正確使用質量單位進行計算，并能對生活中的物品進行合理的估量。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與