用厘米作單位量長度（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學西師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）用厘米作單位量長度（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學西師大版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授學生如何使用厘米作為單位來量度物體的長度，并能夠準確讀出測量結果。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與二年級上冊數學西師大版教材中“認識長度單位”章節緊密相關，學生將復習并運用之前學過的米和分米的知識，進一步學習厘米的長度單位，為后續學習更大的長度單位打下基礎。核心素養目標1.發展學生的量感和空間觀念，通過實際操作和觀察，讓學生理解厘米作為長度單位的意義，并能夠將其應用于日常生活中的長度測量。

2.培養學生的動手操作能力和解決問題的能力，通過量長度活動，讓學生學會使用尺子，并能夠獨立完成測量任務。

3.增強學生的數學應用意識，讓學生認識到數學與生活的緊密聯系，激發學生對數學學習的興趣和好奇心。重點難點及解決辦法重點：使用厘米作單位量長度，并能準確讀出測量結果。

難點：理解厘米的實際長度概念，以及如何準確進行測量。

解決辦法與突破策略：

1.重點：通過實際操作，如使用直尺量物體長度，讓學生在實踐中掌握厘米的長度概念，并學會讀數。

2.難點：通過實物演示和分組討論，幫助學生理解厘米的相對長度，同時設計一系列逐步增加難度的測量活動，讓學生在實踐中逐步克服測量誤差。

3.重點：采用直觀教具和多媒體輔助教學，如展示不同長度的物體，讓學生直觀感受厘米的差異。

4.難點：通過反饋和糾錯機制，讓學生在反復練習中提高測量的準確性，教師及時提供個別輔導，幫助學生突破難點。教學資源-軟硬件資源：直尺、米尺、測量盒、測量板

-課程平臺：學校內部數學教學平臺

-信息化資源：長度單位教學課件、視頻教程

-教學手段：實物教具展示、多媒體投影、小組合作學習活動教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，你們在生活中有沒有遇到需要量長度的情況呢？比如，我們要測量桌子的長度，或者測量一段路程的長度。今天，我們就來學習如何使用厘米作為單位來量長度。

2.學生學習：同學們積極分享自己的經驗，老師總結并引出課題：“用厘米作單位量長度”。

二、新課講授

1.老師角色：首先，我們來認識一下厘米這個長度單位。厘米是長度的一個基本單位，它是米的一百分之一。那么，我們如何用厘米來量長度呢？

2.學生學習：老師展示直尺，引導學生觀察直尺上的刻度，解釋厘米的長度，并讓學生嘗試用直尺測量桌子的長度。

3.老師角色：接下來，我們學習如何正確地讀出測量結果。讀數時，要注意單位的讀法，以及數字的讀法。

4.學生學習：學生跟隨老師的示范，練習讀數，并嘗試獨立完成測量和讀數。

5.老師角色：現在，我們來做一個練習題。請同學們用直尺測量書本的長度，并讀出測量結果。

6.學生學習：學生分組進行測量和讀數練習，老師巡視指導。

7.老師角色：同學們，我們剛才學習了如何用厘米作單位量長度，現在請你們嘗試用厘米來量一量教室的長度。

8.學生學習：學生分組測量教室長度，并嘗試用厘米作單位表示測量結果。

三、鞏固練習

1.老師角色：接下來，我們來做一些鞏固練習題。請同學們完成以下練習：

（1）用厘米作單位量出以下物體的長度：鉛筆、書本、桌子。

（2）讀出以下長度：3厘米、5厘米、8厘米。

（3）將以下長度轉換為厘米：10分米、20分米、50分米。

2.學生學習：學生獨立完成練習題，老師巡視指導。

四、課堂小結

1.老師角色：同學們，今天我們學習了如何用厘米作單位量長度。通過實際操作，你們掌握了這個知識點嗎？

2.學生學習：同學們積極回答，老師總結：“今天我們學習了如何使用厘米作為長度單位，通過實際測量和讀數練習，我們能夠準確地量出物體的長度。”

五、布置作業

1.老師角色：同學們，課后請你們完成以下作業：

（1）用厘米作單位量出家里某個物體的長度，并記錄下來。

（2）收集生活中使用厘米作為長度單位的例子，并記錄下來。

2.學生學習：學生認真聽講，并按要求完成作業。

六、課堂反思

1.老師角色：通過今天的課程，我發現同學們在測量和讀數方面還存在一些問題。在今后的教學中，我將更加注重學生的實踐操作，通過多種教學方法，幫助學生更好地掌握長度單位的應用。

2.學生學習：學生認真聆聽老師的反思，并表示會在課后加強練習，提高自己的測量和讀數能力。知識點梳理1.長度單位的概念：長度單位是用于衡量物體長度的標準，它幫助我們比較不同物體的長度大小。

2.厘米（cm）的定義：厘米是國際單位制中長度單位的基本單位，它等于米的百分之一（1cm=0.01m）。

3.厘米的實際應用：厘米在日常生活中的廣泛應用，如測量書本、文具、衣物等物體的長度。

4.直尺的使用方法：直尺是測量長度的常用工具，學生需要學會正確地使用直尺來測量物體的長度。

5.測量長度的步驟：

a.將直尺的零刻度線對齊物體的起始點。

b.觀察物體末端所對應的刻度值。

c.讀取刻度值，注意單位是厘米。

d.記錄測量結果。

6.測量結果的記錄和表達：

a.使用數字和單位（厘米）記錄測量結果。

b.保留適當的有效數字，如測量結果為3.5厘米。

c.在測量結果后面加上單位“cm”。

7.測量誤差和精確度：

a.誤差是指測量結果與真實值之間的差異。

b.精確度是指測量結果的準確程度。

c.減少誤差的方法：使用精確的測量工具、多次測量取平均值、注意測量時的操作規范。

8.長度單位的換算：

a.厘米與米、分米、毫米之間的換算關系。

b.1米=100厘米，1分米=10厘米，1毫米=0.1厘米。

9.長度單位在生活中的應用實例：

a.衣物的尺碼標注。

b.房屋和家具的尺寸測量。

c.地圖上距離的表示。

10.長度單位的教學意義：

a.培養學生的量感和空間觀念。

b.培養學生的動手操作能力和解決問題的能力。

c.增強學生的數學應用意識，激發學生對數學學習的興趣。課堂1.課堂評價：為了全面了解學生的學習情況，我將采用以下評價方式：

a.提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對知識點的掌握程度。例如，在講解如何使用厘米作單位量長度時，我會提問學生：“如何正確使用直尺測量物體的長度？”通過學生的回答，我可以了解他們對測量步驟的理解程度。

b.觀察：我會仔細觀察學生在課堂上的表現，包括他們的注意力集中程度、參與度以及操作技能的掌握情況。例如，在測量練習環節，我會觀察學生是否能夠準確地將直尺對齊物體的起始點，以及他們是否能夠正確地讀出測量結果。

c.小組討論：通過小組討論，我可以評估學生在合作學習中的溝通能力和解決問題的能力。例如，在討論如何量測教室長度時，我會觀察學生是否能夠提出有效的測量方法和記錄方式。

d.測試：在課程的最后，我會進行一個小測試，以檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和計算題，以覆蓋不同的知識點。

2.及時反饋：在課堂評價過程中，我會及時給予學生反饋，幫助他們發現并糾正錯誤。以下是一些具體的反饋方法：

a.針對學生的回答，我會給予肯定和鼓勵，同時指出不足之處，并提供正確的答案或解釋。

b.對于操作技能的掌握，我會給予個別指導，幫助學生糾正錯誤動作，提高測量準確性。

c.對于小組討論中的表現，我會鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

3.作業評價：

a.我會對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

b.在批改作業時，我會關注學生的解題思路、計算過程和答案的正確性。

c.對于作業中的錯誤，我會給出詳細的解釋和糾正方法，幫助學生理解錯誤原因。

d.我會及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們在下一節課前復習和鞏固所學知識。

4.長期評價：

a.我會記錄學生的課堂表現和作業完成情況，形成學生的學習檔案。

b.通過定期回顧學生的學習檔案，我可以評估學生的長期學習進步。

c.我會與學生和家長溝通，共同關注學生的學習進展，并提供必要的支持和幫助。課后作業1.實物測量練習：

作業內容：使用直尺測量以下物體的長度，并記錄結果。

物體1：一本課本的長度

物體2：一支鉛筆的長度

物體3：一張桌子的寬度

答案示例：

物體1：15cm

物體2：18cm

物體3：80cm

2.長度單位換算：

作業內容：將以下長度單位轉換為厘米。

10分米=________厘米

25厘米=________分米

100毫米=________厘米

答案示例：

10分米=100厘米

25厘米=2.5分米

100毫米=10厘米

3.長度比較：

作業內容：比較以下三組物體的長度，用“>”、“<”或“=”表示它們的大小關系。

物體A：一本書的長度

物體B：一張課桌的長度

物體C：一條褲子的長度

答案示例：

物體A>物體B

物體B<物體C

物體A=物體B

4.測量誤差分析：

作業內容：分析以下測量結果，指出可能的誤差來源，并提出改進措施。

測量結果：一本書的