22《為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標

1.能認識“崛、范"等9個生字，會寫“肅、晰”等11個字,會寫“嚴肅、清晰"等15個詞語。

2.默讀課文，能歸納課文講敘的三件事,弄清楚事與事之間的關系,將三件事連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

教學重難點

1.能認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰"等11個字,會寫“嚴肅、清晰”等15個詞語。

2.默讀課文，能歸納課文講敘的三件事,弄清楚事與事之間的關系,將三件事連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

教學過程

一、解讀導語，明確目標

1.今天我們要學習第七單元的一篇課文，課題是——《為中華之崛起而讀書》，請齊讀課題。

2.這是第七單元的“單元導語"（出示單元頁），每一個單元的導語都是這個單元學習的重要指南，它會告訴我們這一單元的學習內(nèi)容及目標。這一單元我們要在閱讀中“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”（上閱讀要素加框），從中感悟“天下興亡，匹夫有責"（“人文主題”加框）。

3.理解“天下興亡，匹夫有責"

（1）“天下興亡，匹夫有責”是什么意思呢？你能借助注釋，讀懂這句話嗎？

（2）是呀，這是一種責任擔當，更是一種“家國情懷"。（出示“家國情懷”）

4.“把握課文的主要內(nèi)容"對于我們并不陌生（“學習把握文章的主要內(nèi)容”突出顯示），在第四單元，我們學習了“弄清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握課文主要內(nèi)容"的方法，這個單元我們學習的把握課文主要內(nèi)容的新方法又該怎樣做呢？這節(jié)課，咱們就帶著這個任務，走進第22課的學習。

二、理解課題，導入課文

1.同學們課前預習了課文吧。結(jié)合自己的預習,誰能說說自己對課文題目的理解學生交流。

2.引導：這句話是誰說的？（板書：周恩來）

3.小結(jié):課題是少年周恩來的讀書志向,意思是為中華民族的振興和強大而

讀書。

三、檢查預習，初步理解

1.認讀生字詞

淮安胸懷訓斥清晰熱鬧非凡

嚴肅贊嘆疑惑仿效左顧右盼

2.指導寫字

（1）“肅”的書寫：“肅"字的筆順比較特殊。（）

（2）“贊”的書寫：“贊"字的上面部分兩個“先”有差別。（）

小結(jié)：其實，咱們的漢字也是懂得謙讓的，當它從一個獨立的字變成另一個字中的部件時，為了給其他部分騰出位置，就會把原來比較舒展的筆畫做一些改變。像這樣的字還有很多，比如“仿效"的“效”字（）左邊最后一筆是捺變成了點，“左顧右盼"的“顧”（）左邊原本是厄運的厄，最后一筆豎彎鉤變成了豎提，同學們在寫字時要注意觀察。

（3）練習書寫?，F(xiàn)在，就在下面這幾個字中選一個你覺得最難寫的，在田字格旁練習一遍吧。

3.抽讀句子，理解難懂的詞語。

把生字詞語送回課文里，你能把句子讀正確、讀通順嗎？抽讀句子,重點指

導難懂的詞語。

語段1:

新學年開始了,修身課上,奉天東關模范學校的魏校長向?qū)W生們提出了一個嚴肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？"

“為家父而讀書?！?/p>

“為明理而讀書。"

“為光耀門楣而讀書?！庇腥烁纱噙@樣回答。

指導:

①在這些讀書志向中,不太好理解的是哪個（學生談理解）

②理解“光耀門楣":（）門楣是正門門框上部的橫木。古代，只有朝廷官吏的府邸的正門之上才有門楣，是家族地位的象征。那你想想光耀門楣是什么意思

語段2：

那位同學站了起來,清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書！”

指導：

①朗讀描寫人物語言的句子，抓住提示語，讀出語氣。

②齊讀。

語段3：

魏校長聽了,高興地連聲贊嘆：“好哇!為中華之崛起,有志者當效此生!"

指導：

理解“當效此生”:魏校長在這些志向中更贊賞誰的這個“此生"是指誰“效”是什么意思？給你這些選擇（），這里的“效"該選哪一種意思呢

四、學習把握主要內(nèi)容

（一）自主嘗試

1.課文主要講了什么呢？請同學們快速默讀課文，試著用以前學過的“抓事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握課文主要內(nèi)容”的方法說一說。

預設1：講得清楚。

引導：看來你預習得很認真，你是怎么說清楚的，能把你的方法介紹給大家嗎？（如果方法說清楚了）看來，你已經(jīng)知道這篇課文不只講了一件事，而且這些事之間有著內(nèi)在的關系也不那么簡單。其實……

預設2：講不清楚。

引導：看來，要說清楚課文的主要內(nèi)容還不太容易。別著急，其實……

2.小結(jié)：其實，抓“事情起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容"的方法適合于只寫了一件事的文章。這篇課文好像不止寫一件事，那又該用什么方法來說清楚這篇課文的主要內(nèi)容呢？

（二）發(fā)現(xiàn)方法

1.在課文后面就給大家提示了方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來讀給大家聽聽。（課后第一題）

2.從這個題目中，我們可以讀出了兩個學習任務，一是——默讀課文，想想課文講了哪幾件事；二是——連起來說說課文的主要內(nèi)容。

（三）學習方法

1.學習任務一：課文講了哪幾件事

（1）自讀交流：

①首先請同學們快速默讀課文，想想課文講了幾件事，每件事分別在哪些自然段知道了就舉手。

②先匯報：課文講了幾件事？

③再匯報：分別在哪些自然段

④小結(jié)：這一遍讀書，很多同學讀出了文中的三件事所在的自然段，你們很會讀書。不是這樣想的的同學，此時你們的心里一定有疑問吧？有疑問也是會思考的表現(xiàn)，為學患無疑，疑則有進。

（2）小組合作學習，完成學習單：

①下面，就請帶著同學們剛才的讀書收獲和疑問，再次默讀課文，和小組的同學共同完成學習單。請一位同學讀讀學習要求：（出示學習要求）

1.四人為一個小組，建議每人讀一件事，根據(jù)學習單的提示在書上勾畫相關語句。

2.小組長組織匯報，有不同意見在組內(nèi)討論，記錄員根據(jù)組員的匯報和討論結(jié)果填表。

（出示空白學習單）提醒：“人物在做什么”這一欄，照樣子，只寫關鍵詞就行了。學生小組內(nèi)學習。

事件時間地點人物在做什么

第一件事新學年開始學校魏校長（問）同學們（答）周恩來（答）

第二件事十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）

第三件事一個星期天被外國人占據(jù)的地方外國人（肇事）中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）圍觀的中國人（只能勸慰）周恩來（看見、體會）

②匯報表格。

A.先請有疑問的同學回答：剛才認為只有兩件事的同學，現(xiàn)在你知道為什么是三件事了嗎？剛才對每件事所在的自然段不理解的同學，你現(xiàn)在理解了嗎？

B.請小組代表展示匯報學習單，老師紅筆糾錯。

（3）根據(jù)學習單，弄清每件事的主要內(nèi)容。

①出示填好的學習單，學生根據(jù)學習單自主嘗試說第一件事主要內(nèi)容（指名）

②根據(jù)學情指導“關注主要人物和事件"弄清第一件事。

A.出示導語頁，提醒“關注主要人物和事件”

B.引導學生觀察學習單，找到主要人物（根據(jù)學生回答，板書：主要人物）

C.引導說清每件事：

既然是關注主要人物和事件，那其他人物就可以不說，其他人物做的事也可以略去，包括時間、地點這些次要的要素都可以省略。就用“誰干什么"的句式就能說清楚，誰來試試？（指名說）

我們還可以把這件事概括成一個小標題（板書：立志振興中華）

③繼續(xù)用“關注主要人物和事件”的方法，說說第二件事是什么？（指名說）

根據(jù)學生回答，板書：聽到中華不振

④第三件事是什么？根據(jù)學生回答，板書：目睹中華不振

2.學習任務二：把幾件事連起來說說課文的主要內(nèi)容。（）

（1）理清三件事的關系。

①學生嘗試將三件事連起來，說說課文的主要內(nèi)容。

②根據(jù)學情，指導：

A.這篇課文比較特殊，文中的三件事沒有按時間先后順序?qū)?，而把最后發(fā)生的事寫在了最前面，我們需要理清順序后再連著說（板書：123）。

B.它們之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，下面兩件事是立志的原因，（板書：原因）立下這樣的志向是下面兩件的結(jié)果（板書：結(jié)果）把原因和結(jié)果連起來說，可以用什么關聯(lián)詞呢？（）

（2）連起來說清楚課文的主要內(nèi)容

①指兩名說主要內(nèi)容，再同桌互說。

②還有不會說的嗎？

（四）歸納方法

對于這種不只寫一件事的文章，咱們是怎么說清楚主要內(nèi)容的？我們抓住——主要人物和事件，先弄清楚——每件事講了什么，再把幾件事——連起來說。（結(jié)合板書）

五、觀照舊知，歸納整理

1.不同類型的文章，可以采用不同的方法把握主要內(nèi)容。有幾位同學就在一起交流他們學到的不同方法呢，一起來看看吧。（出示交流平臺）

2.他們交流了哪些方法？

3.學習了這些方法，對你以后讀文章有什么幫助？（引導平常閱讀中多運用這些方法）

六、布置任務，鏈接新課

要真正讀懂一篇文章，只弄懂主要內(nèi)容是不行的，還需抓住文中的具體內(nèi)容深入理解。這篇文章里的事離我們的生活較遠，還需查閱資料，結(jié)合當時的時代背景來理解才行。給同學們布置兩個課后任務：

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