第八單元跨學科實踐活動7垃圾的分類與回收利用教學設計---2024-2025學年九年級化學人教版（2024）下冊主備人備課成員教學內容教材章節：人教版《化學》2024-2025學年九年級下冊第八單元“跨學科實踐活動7垃圾的分類與回收利用”。

內容：講解生活垃圾的分類方法，包括可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾；探討垃圾回收利用的重要性，介紹不同類型垃圾的回收處理技術；引導學生參與垃圾分類實踐活動，提高環保意識。核心素養目標培養學生化學實踐與創新意識，提高學生對環境保護的責任感。通過垃圾分類與回收利用的學習，學生能夠掌握化學知識在生活中的應用，增強環保意識，提升解決實際問題的能力。同時，培養學生科學探究精神，提高團隊合作與溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學課程之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的分類、化學反應的基本原理等。然而，對于垃圾的分類與回收利用這一特定主題，學生可能只有初步的了解，如生活中的簡單垃圾分類方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對環境保護和可持續發展主題普遍感興趣，他們具備一定的觀察能力和分析問題的能力。學習風格上，學生可能表現為對實踐活動和動手操作更感興趣，同時也需要通過合作學習來提高解決問題的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解垃圾分類的復雜性和回收利用的流程時可能會遇到困難。例如，對某些垃圾類型的辨別可能存在模糊，對回收處理技術的理解可能不夠深入。此外，學生在實際操作中可能面臨分類不準確、回收效果不佳等問題，需要教師引導和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物垃圾樣本、分類垃圾桶

-課程平臺：學校教學平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：垃圾分類動畫視頻、環保知識科普文章、在線垃圾分類測試

-教學手段：實物演示、小組討論、角色扮演、環保手工制作活動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示城市垃圾堆積的圖片，提出問題：“如果垃圾不分類，我們的城市將會變成什么樣？”

-回顧舊知：簡要回顧物質的分類、化學反應等基礎知識，引導學生思考這些知識在垃圾分類中的應用。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解生活垃圾的分類方法，包括可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。

-介紹垃圾回收利用的重要性，如減少環境污染、節約資源等。

-舉例說明：

-通過具體例子，如塑料瓶、廢紙、電池等，說明不同類型垃圾的回收處理方法。

-展示垃圾分類的流程圖，幫助學生理解垃圾分類的步驟。

3.互動探究（約15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-垃圾分類對我們的生活有哪些影響？

-如何提高垃圾分類的準確性和效率？

-角色扮演：讓學生扮演不同的角色，如環保志愿者、社區居民等，模擬垃圾分類的實踐活動。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-讓學生分組進行垃圾分類實踐活動，將收集到的垃圾進行分類。

-引導學生記錄分類過程，分析分類結果。

-教師指導：

-及時給予學生指導和幫助，糾正分類錯誤。

-鼓勵學生分享分類心得，提高垃圾分類意識。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結本節課的主要內容，強調垃圾分類的重要性。

-引導學生反思自己在垃圾分類實踐中的表現，提出改進措施。

6.課后作業（約10分鐘）

-讓學生收集有關垃圾分類的資料，如新聞報道、科普文章等。

-布置學生撰寫一篇關于垃圾分類的短文，分享自己的環保心得。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-邀請環保專家進行講座，讓學生了解垃圾分類的先進技術和政策。

-組織學生參觀垃圾處理廠，親身感受垃圾分類的重要性。學生學習效果一、知識掌握程度

1.學生能夠熟練識別生活垃圾的分類標準，準確地將垃圾分為可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。

2.學生了解了不同類型垃圾的回收處理方法，包括物理處理、化學處理和生物處理等。

3.學生掌握了垃圾回收利用的基本原理，如資源的循環利用、減少環境污染等。

二、能力提升

1.學生通過實際操作，提高了動手能力和實踐能力，能夠在日常生活中正確地進行垃圾分類。

2.學生在小組討論和角色扮演中，提升了團隊合作與溝通能力，學會了如何與他人協作解決問題。

3.學生在收集資料、撰寫短文的過程中，提高了信息搜集和整理能力，以及寫作表達能力。

三、情感態度價值觀

1.學生對環境保護和可持續發展有了更深刻的認識，增強了環保意識和社會責任感。

2.學生意識到垃圾分類對于減少環境污染、節約資源的重要性，養成了良好的環保習慣。

3.學生在參與垃圾分類實踐活動中，培養了愛護環境、關愛社會的情感態度。

四、跨學科能力

1.學生將化學知識應用于實際生活，提高了化學學科的應用能力。

2.學生在處理垃圾分類問題時，運用了數學、語文等多學科知識，提升了跨學科思維能力。

3.學生在解決垃圾分類難題的過程中，培養了創新精神和批判性思維。

五、實際應用

1.學生將所學知識應用于日常生活中，如在家中正確分類垃圾，倡導家人和朋友共同參與垃圾分類。

2.學生在學校組織或參與垃圾分類宣傳活動，向他人宣傳垃圾分類的重要性。

3.學生在社區或公共場所，主動進行垃圾分類，提高社會公眾的環保意識。

六、未來發展

1.學生具備了一定的環保素養，為將來從事環保工作或參與環保公益活動奠定了基礎。

2.學生在解決實際問題的過程中，培養了分析問題和解決問題的能力，為未來的學習和工作打下了堅實基礎。

3.學生在參與垃圾分類實踐活動中，積累了寶貴的經驗，有助于他們在未來的人生道路上實現自我價值。板書設計①垃圾分類概述

-垃圾分類的重要性

-垃圾分類的標準

②垃圾分類方法

-可回收物：塑料、紙張、金屬、玻璃等

-有害垃圾：電池、藥品、油漆等

-廚余垃圾：食物殘渣、蔬菜葉子等

-其他垃圾：煙蒂、塵土、灰燼等

③垃圾回收利用

-物理處理：壓縮、破碎、清洗等

-化學處理：焚燒、堆肥等

-生物處理：厭氧消化、好氧分解等

④垃圾分類實踐

-家庭垃圾分類

-學校垃圾分類活動

-社區垃圾分類宣傳

⑤垃圾分類政策與法規

-國家垃圾分類政策

-地方垃圾分類法規

⑥垃圾分類成效

-減少環境污染

-節約資源

-提高生活質量教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對垃圾分類的概念和重要性有了較為清晰的認識。

-學生在討論和互動環節中表現出良好的合作精神，能夠尊重他人意見，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中提出了多種垃圾分類的方法和回收利用的方案，展示了學生的創新思維和解決問題的能力。

-學生通過小組合作，將垃圾分類知識與實際生活相結合，提出了提高垃圾分類效率的建議。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對垃圾分類知識的掌握程度較高，能夠正確分類各種垃圾，并解釋其原因。

-測試結果顯示，學生對垃圾回收利用的流程和重要性有了更深入的理解。

4.學生作品展示：

-學生完成了關于垃圾分類的手抄報、海報等作品，通過視覺藝術形式表達了對環保的理解和呼吁。

-作品中體現了學生的創意和設計能力，以及對垃圾分類知識的掌握。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，并鼓勵學生在日常生活中繼續實踐垃圾分類。

-對于學生在討論和測試中表現出的不足，教師提出了針對性的建議，如加強垃圾分類知識的復習和實際操作練習。

-教師強調垃圾分類不僅是個人責任，也是社會共同責任，鼓勵學生將環保理念傳遞給家人和朋友。

-教師對學生的作品給予了評價，指出學生在設計中的亮點和需要改進的地方，并鼓勵學生繼續發揮創意，為環保事業貢獻自己的力量。

6.學生自我評價與反饋：

-學生通過自我評價，認識