第13課《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容統編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》

課文節選：作者張岱通過描寫湖心亭雪夜觀賞雪景的情景，展現了獨特的文人情懷。教學內容主要包括：理解作者張岱的生平背景，掌握古文閱讀的基本方法；分析文章的結構和修辭手法；品味文章的意境和情感表達。核心素養目標1.培養學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生的文學素養，提升對傳統文化和人生哲理的理解。

3.培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，學會從不同角度分析文本。

4.培養學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經接觸并學習了古典文學的基本知識，包括古文的閱讀方法和基本修辭手法。他們對文言文有一定的閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古典文學表現出較高的興趣，他們渴望了解古代文人的生活和文化。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀和背誦來加深理解，而另一部分學生則更傾向于分析和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《湖心亭看雪》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導致對文章內容的把握不準確；二是難以理解作者的情感和意境，影響對文章的鑒賞；三是分析文章結構和修辭手法時，缺乏相應的思維方法和技巧。此外，部分學生可能對古文的閱讀興趣不高，需要教師激發他們的學習熱情。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：張岱生平及文學作品的電子資料、湖心亭雪景的圖片和視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、板書展示。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.教師展示湖心亭雪景的圖片或視頻，引導學生直觀感受雪景的美麗和寧靜。

2.提問：“同學們，你們有沒有見過雪？請談談你們對雪的感受。”

3.引導學生回顧已學過的文言文，激發他們對本節課的學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，了解作者張岱的生平背景，體會他的文人情懷。

詳細內容：

-學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

-學生分享對作者生平的了解，教師點評并補充。

-學生結合課文，分析作者的文人情懷。

2.分析文章的結構和修辭手法。

詳細內容：

-教師引導學生分段落分析文章結構。

-學生舉例說明文章中的修辭手法，教師點評并總結。

-學生對比分析不同段落之間的關聯。

3.品味文章的意境和情感表達。

詳細內容：

-學生朗讀課文，感受文章的意境。

-學生分享對文章情感表達的理解，教師點評并補充。

-學生結合自己的情感體驗，談談對文章的理解。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生朗讀課文，感受作者的情感和意境。

詳細內容：

-學生分組進行朗讀，教師巡回指導。

-每組推薦一名代表進行朗讀展示，其他學生點評。

2.角色扮演，體驗作者的心情。

詳細內容：

-學生分組，每組選擇一個角色進行扮演。

-教師提供劇本，學生根據角色特點進行演繹。

-其他學生和教師點評表演，分享感受。

3.書法練習，感受文言文的韻味。

詳細內容：

-學生在教師指導下，用毛筆書寫課文中的精彩句子。

-學生展示自己的書法作品，教師點評并指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

3方面內容舉例回答：

1.作者張岱的生平背景對他的文學創作有何影響？

舉例回答：張岱出生于一個文學世家，從小就受到良好的文化熏陶，這使得他在文學創作上有著深厚的功底和獨特的文人情懷。

2.文章中使用了哪些修辭手法？這些手法在表達作者情感和意境方面有何作用？

舉例回答：文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“雪花飄落如羽毛”、“湖心亭如孤舟”等，這些手法使文章更加生動形象，增強了文章的感染力。

3.你認為文章的結尾有何作用？請結合文章的主題進行闡述。

舉例回答：文章結尾以“余自是芒鞋破帽，挑背一擔，夜行深山，無人識者，唯恐有狼耳”作為收尾，既突出了作者對湖心亭的留戀之情，又展現了作者淡泊名利、不慕榮利的品格。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并總結。

3.提醒學生課后繼續閱讀文言文，提高文學素養。

用時：5（導入新課）+15（新課講授）+15（實踐活動）+10（學生小組討論）+5（總結回顧）=50分鐘學生學習效果學生在學習《湖心亭看雪》這一課后，取得了以下幾方面的效果：

1.文言文閱讀能力提升：

學生通過閱讀《湖心亭看雪》這一文言文課文，加深了對文言文詞匯、句式和表達方式的理解。他們學會了如何通過上下文推斷詞義，掌握了古文閱讀的基本技巧，如分析句子結構、識別修辭手法等。

2.古代文學文化素養增強：

學生在了解張岱生平背景的基礎上，對古代文人的生活態度、審美情趣和人生哲學有了更深入的認識。他們對古代文學作品的鑒賞能力得到了提升，能夠從文化角度分析文學作品。

3.情感體驗和審美能力的培養：

通過對《湖心亭看雪》的閱讀和討論，學生體會到了作者對自然景物的細膩描繪和深刻感悟。他們在欣賞雪景的同時，也學會了如何將自己的情感體驗融入對文學作品的理解中，提高了審美能力。

4.語言表達能力的提高：

學生在朗讀、角色扮演和書法練習等活動中，鍛煉了語言表達能力。他們學會了如何用恰當的語言描述景物，表達情感，這對于他們日常的語言交流和學習寫作都有積極的影響。

5.分析和解決問題的能力增強：

在小組討論中，學生需要從不同角度分析文章，提出自己的觀點，并進行辯論。這個過程鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力，學會了如何從多個層面思考問題。

6.文化自信和文化認同感的提升：

通過學習《湖心亭看雪》，學生對中華優秀傳統文化有了更深的認同感。他們在欣賞古典文學的同時，也增強了作為中華兒女的文化自信。

7.綜合運用知識的能力培養：

學生在實踐活動中，需要將所學的文言文知識、文學鑒賞技巧和情感體驗相結合，這有助于他們綜合運用知識，提高綜合能力。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括作者張岱的生平背景、文章的結構和修辭手法、以及文章的意境和情感表達。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師點評并總結。

3.強調本節課的重點和難點，如文言文閱讀技巧、文章結構的分析、以及作者情感的理解。

4.鼓勵學生在課后繼續閱讀相關文學作品，提高自己的文學素養。

二、當堂檢測

1.閱讀理解：

-請學生閱讀課文中的一段，然后回答以下問題：

a.作者在文中描繪了怎樣的雪景？

b.文章中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

c.作者在文中表達了怎樣的情感？

2.文言文翻譯：

-學生翻譯課文中的一句話或一段話，教師根據學生的翻譯進行點評和指導。

3.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為作者張岱在文中想要傳達的主要思想是什么？

b.文章中的哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？

c.如果你有機會去湖心亭看雪，你會做些什么？

4.課堂展示：

-每組選派一名代表，展示本組的討論成果，包括對文章的理解、對作者情感的把握等。

-教師對學生的展示進行點評，并給予鼓勵和指導。

5.課后作業：

-布置以下作業，以鞏固本節課的學習內容：

a.閱讀張岱的其他作品，了解他的文學風格。

b.選擇一篇文章，嘗試用現代漢語進行翻譯。

c.寫一篇讀后感，分享你對《湖心亭看雪》的理解和感受。典型例題講解1.例題：

課文《湖心亭看雪》中，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這句話中，“沆碭”的意思是什么？

答案：沆碭，形容水氣充塞、白茫茫的樣子。

2.例題：

請解釋“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話中的“癡”字的雙重含義。

答案：這里的“癡”一是指作者張岱對雪景的癡迷，二是指那些不理解作者這種癡迷的人的“癡”。

3.例題：

分析“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話在文中的作用。

答案：這句話既是對前文的總結，也是對后文的引出，表明作者對湖心亭雪景的喜愛不僅限于他自己，還有其他人與之相似，從而加深了文章的情感深度。

4.例題：

解釋“余自是芒鞋破帽，挑背一擔，夜行深山，無人識者，唯恐有狼耳”這句話中“芒鞋破帽”的含義。

答案：芒鞋破帽形容作者出行簡樸，不畏艱險，突出了他超脫世俗、不拘小節的個性。

5.例題：

請分析《湖心亭看雪》中“遙知不是雪，為有暗香來”這句話的意境。

答案：這句話通過對比的手法，將雪的潔白與梅花的清香相映成趣，營造了一種清幽、淡雅的意境，表達了作者對高潔品質的向往。

補充和說明：

1.文言文實詞的積累：在講解“沆碭”時，教師可以引導學生注意文言文中一些特殊詞匯的含義，如“沆碭”本義為水波蕩漾，此處引申為雪后的景象。

2.文言文句式的理解：在講解“莫說相公癡，更有癡似相公者”時，教師可以解釋“莫說”和“更有”在文言文中的特殊用法，幫助學生理解句子結構。

3.文學作品的情感分析：在講解“遙知不是雪，為有暗香來”時，教師可以引導學生體會作者通過景物描寫來抒發情感的手法，提高學生對文學作品情感內涵的鑒賞能力。

4.文言文翻譯的技巧：在講解例題時，教師可以示范如何將文言文翻譯成現代漢語，強調直譯和意譯的結合。

5.文學作品的主題探討：在講解“芒鞋破帽”時，教師可以引導學生思考作者的人物形象和作品主題，如超然物外、追求精神自由等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-張岱的生平背景及文學成就。

-文章的結構特點，包括開頭、中間和結尾的安排。

-文章的修辭手法，如比喻、擬人等。

②本文重點詞：

-沆碭：形容水氣充塞、白茫茫的樣子。

-芒鞋破帽：形容出行簡樸，不畏艱險。

-遙知不是雪，為有暗香來：通過對比手法表達意境。

③本文重點句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

-“遙知不是雪，為有暗香來。”

-“余自是芒鞋破帽，挑背一擔，夜行深山，無人識者，唯恐有狼耳。”

-“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”教學反思教學《湖心亭看雪》這節課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了湖心亭雪景的圖片和視頻，這樣的直觀展示確實激發了學生的興趣。但是，我也注意到有些學生對于圖片和視頻的吸引力大于對文本的閱讀。因此，在今后的教學中，我可能會嘗試更加注重文本的朗讀和解讀，讓學生在文字中找到更多的樂趣。

其次，我在講解文章結構時，發現學生對文言文的結構分析還不夠熟練。雖然我提供了分段落的分析方法，但有些學生還是難以把握文章的層次。這可能是因為他們對文言文的閱讀習慣還不夠，對文言文的節奏和韻律感知不夠敏感。所以，我計劃在接下來的教學中，加強文言文閱讀技巧的訓練，比如通過朗讀、背誦等方式，讓學生更好地感受文言文的節奏和韻律。

在實踐活動環節，我安排了朗讀、角色扮演和書法練習，這些活動都收到了很好的效果。學生們在朗讀中體會到了作者的情感，在角色扮演中加深了對人物的理解，在書法練習中感受到了文言文的韻味。但是，我也發現，部分學生在書法練習時，對于一些生僻字的書寫不夠熟練。這提示我，在今后的教學中，需要更加注重生僻字的講解和