《大戰中的插曲》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《大戰中的插曲》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊

本章內容涉及統編版高中語文選擇性必修上冊第6課《大戰中的插曲》，包括以下內容：1.閱讀并理解文章《大戰中的插曲》，分析文章主題和結構；2.學習作者運用對比、象征等修辭手法，體會文章的文學美；3.通過討論和分析，理解戰爭背景下人性的光輝與道德的力量。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1.文本理解與鑒賞能力，通過深入閱讀《大戰中的插曲》，提升學生對文學作品的理解和鑒賞水平；2.思辨與批判性思維能力，引導學生對戰爭背景下的道德選擇進行思辨，培養批判性思維；3.情感態度與價值觀的培養，通過作品中的道德光輝，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時，已經具備一定的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上分析文章的結構和主題。此外，他們對于戰爭題材的作品有一定了解，能夠識別戰爭背景下的典型人物形象和情感表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對于文學作品通常具有濃厚的興趣，尤其是在戰爭題材的作品中，他們往往能感受到強烈的情感沖擊和道德思考。學生的學習能力方面，他們已經具備較強的獨立思考和分析能力，但在深入理解復雜情感和深層主題時，可能需要教師的引導和啟發。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過閱讀和討論來學習，有的則更傾向于通過寫作和創作來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《大戰中的插曲》時，學生可能會遇到以下困難：一是對戰爭背景下的道德困境理解不夠深入，難以把握人物心理變化；二是對于象征手法的運用和解讀可能存在困惑，難以準確把握作者的意圖；三是對于作品中的情感表達和人物塑造可能缺乏共鳴，難以產生情感上的共鳴。教師需要通過引導和討論，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，引導學生理解和掌握文章的結構和主題，以及作者運用的修辭手法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對戰爭背景下人物情感和道德選擇的看法，培養學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取相關案例，讓學生結合《大戰中的插曲》進行對比分析，加深對戰爭題材作品的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示文章內容、相關圖片和視頻，增強教學的直觀性和感染力。

2.網絡資源整合：利用網絡資源提供背景資料和作者生平，拓寬學生的知識視野。

3.互動式教學軟件：使用教學軟件進行在線討論和練習，提高學生的參與度和學習效率。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一篇關于戰爭與人性的作品——《大戰中的插曲》。在正式開始之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下戰爭的場景，感受一下戰爭給人們帶來的痛苦和思考。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請大家快速瀏覽課文，找出文章的標題、作者、寫作時間等信息，并簡要概括一下文章的主要內容。

（學生）標題是《大戰中的插曲》，作者是（作者名），寫作時間是（時間）。文章主要講述了在戰爭中，一個普通士兵與一位德國軍官之間發生的一段感人故事。

（教師）很好，大家對文章的整體把握很準確。接下來，我們進一步探究文章的主題。

三、主題探究

（教師）文章的主題是什么呢？請大家結合文章內容，談談自己的看法。

（學生）我認為文章的主題是戰爭與人性的沖突。

（教師）很好，這是一個很好的切入點。接下來，我們具體分析一下文章是如何表現這一主題的。

四、結構分析

（教師）文章的結構是怎樣的呢？請大家找出文章的開頭、中間和結尾，并簡要說明它們各自的作用。

（學生）文章開頭通過描述戰爭的殘酷，引出故事背景；中間部分講述了士兵與德國軍官之間的故事，是文章的重點；結尾部分通過士兵的回憶，深化了文章的主題。

（教師）分析得很到位。接下來，我們重點分析文章的中間部分。

五、人物分析

（教師）文章中的人物有哪些？他們分別有哪些特點？

（學生）文章中的人物有士兵、德國軍官、士兵的妻子等。士兵忠誠、善良、勇敢；德國軍官冷酷、殘忍，但在關鍵時刻也展現出人性的一面；士兵的妻子溫柔、賢惠，是士兵的精神支柱。

（教師）分析得很到位。接下來，我們重點分析士兵和德國軍官這兩個人物。

六、修辭手法分析

（教師）文章中運用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

（學生）文章中運用了比喻、擬人等修辭手法。比如，將戰爭比喻為一場噩夢，生動形象地表現了戰爭的殘酷；將德國軍官擬人化，突出了他在戰爭中的矛盾心理。

（教師）分析得很準確。接下來，我們重點分析比喻和擬人這兩種修辭手法。

七、情感態度與價值觀

（教師）通過學習這篇文章，你有什么樣的感受？你認為這篇文章想要傳達什么樣的價值觀？

（學生）通過學習這篇文章，我深刻感受到了戰爭對人性的摧殘，以及人性的光輝。我認為這篇文章想要傳達的價值觀是：珍惜和平，關愛生命，尊重他人。

（教師）很好，你的感受很深刻。接下來，我們進行課堂小結。

八、課堂小結

（教師）今天我們學習了《大戰中的插曲》，通過分析文章的主題、結構、人物、修辭手法和情感態度與價值觀，大家對這篇文章有了更深入的了解。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注戰爭與人性的關系，珍惜和平，關愛生命。

（學生）好的，老師。

九、布置作業

（教師）課后，請大家完成以下作業：

1.深入閱讀《大戰中的插曲》，結合自己的感受，寫一篇讀后感。

2.收集關于戰爭與人性的相關資料，進行整理和分析。

（學生）好的，老師。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰爭與和平》：托爾斯泰的這部作品描繪了拿破侖戰爭時期的俄國社會生活，與《大戰中的插曲》形成對比，可以引導學生思考不同文化背景下戰爭對人性的影響。

-《西線無戰事》：埃里?！が斃麃啞だ遵R克的小說，通過一個普通士兵的視角展現了戰爭的殘酷，與《大戰中的插曲》一同閱讀，可以深化學生對戰爭與人性的理解。

-《安妮日記》：安妮·弗蘭克的日記記錄了她在二戰期間的生活，反映了戰爭對普通人的影響，可以作為對比閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀比較文學：推薦學生閱讀上述拓展資源中的作品，進行跨文化比較閱讀，分析不同作品對戰爭與人性的不同表現。

-觀看電影：《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》等電影，通過視覺藝術的形式，讓學生更直觀地感受戰爭與人性的復雜關系。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館或戰爭紀念館，通過實物和歷史場景，增強對戰爭歷史的感性認識。

-參與討論和寫作：鼓勵學生就戰爭與人性的話題進行小組討論，撰寫心得體會或觀后感，提高學生的思辨能力和表達能力。

-研究戰爭時期的文學：引導學生研究戰爭時期的文學作品，了解作家如何通過文學創作反映戰爭對人性的影響。

-探索和平教育：通過研究和平教育，讓學生了解如何從個人層面促進和平，培養他們的社會責任感。

-采訪戰爭親歷者：如果可能，組織學生采訪戰爭親歷者，直接傾聽他們的故事，感受戰爭對人性的沖擊。

-設計戰爭主題展覽：讓學生設計一個以戰爭為主題的展覽，通過收集資料、制作展板等實踐活動，加深對戰爭與人性的理解。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們學習了《大戰中的插曲》這一課，通過分析文章的主題、結構、人物、修辭手法和情感態度與價值觀，我們深入探討了戰爭與人性的關系。以下是本節課的幾個重點：

1.文章主題：戰爭與人性的沖突，通過士兵與德國軍官之間的故事，展現了戰爭背景下人性的光輝與道德的力量。

2.文章結構：文章以戰爭為背景，通過士兵的回憶，以插敘的方式講述了故事，使讀者在戰爭殘酷的現實面前感受到人性的溫暖。

3.人物分析：士兵忠誠、善良、勇敢，德國軍官冷酷、殘忍，但在關鍵時刻也展現出人性的一面，兩者形成了鮮明對比。

4.修辭手法：文章運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了文章的表現力和感染力。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節課內容的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.簡答題：

（1）請簡要概括《大戰中的插曲》的主題。

（2）分析文章中士兵和德國軍官這兩個人物的性格特點。

（3）舉例說明文章中運用了哪些修辭手法，并分析其作用。

2.拓展題：

請結合所學，談談你對戰爭與人性的關系的理解。

3.寫作題：

假設你是文章中的士兵，請以第一人稱的視角，寫一段關于戰爭與和平的感悟。

檢測結束后，我會對大家的答案進行點評，幫助大家鞏固所學知識。希望大家能夠積極參與，認真完成檢測。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來，這樣的互動不僅提高了學生的參與度，也促進了他們對文章主題的深入理解。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體展示戰爭場景和人物形象，使抽象的文字更加具體化，幫助學生更好地感受戰爭的殘酷和人物的情感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對戰爭背景的理解不夠深入：部分學生在分析文章時，對戰爭背景的了解不夠，導致對人物行為和情感變化的理解不夠透徹。

2.課堂討論的深度不足：雖然我鼓勵學生進行討論，但發現學生在討論時往往停留在表面，缺乏對深層主題的挖掘。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業來完成評價，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化戰爭背景教學：在今后的教學中，我將更加注重戰爭背景的介紹，通過閱讀相關歷史資料、觀看歷史紀錄片等方式，幫助學生建立對戰爭背景的全面認識。

2.提升課堂討論質量：我將引導學生進行更深入的討論，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過提問和引導，幫助他們