14-1《故都的秋》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》教學設計

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月18日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，通過品讀《故都的秋》，感受作者對故都秋天的獨特情感。

2.培養文化理解素養，理解作品所蘊含的傳統文化和地域特色。

3.增強語言建構與運用能力，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達效果。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經具備了一定的閱讀理解和文學作品鑒賞能力。他們對古典詩詞有一定的了解，能夠識別常見的修辭手法和表達技巧。然而，對于現代散文作品的鑒賞，特別是像《故都的秋》這樣具有強烈地域和文化特色的文章，學生的理解和感受可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對文學有濃厚的興趣，他們喜歡通過文學作品來體驗不同的文化和生活。在學習能力方面，學生已經能夠進行基本的文本分析，但在深入挖掘作品背后的情感和思想時，可能會遇到一定的困難。學習風格上，有的學生喜歡通過討論來加深理解，而有的學生則傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《故都的秋》時，學生可能會對作品中的地方特色和民俗文化感到陌生，這可能會影響他們對作品的全面理解。此外，對于散文中復雜的思想感情和象征意義，學生可能難以把握。同時，對于作者獨特的寫作風格和修辭手法，學生可能需要更多的指導和練習來提高鑒賞能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解散文的基本特征和作者的創作背景，引導學生理解作品。

2.討論法：組織學生分組討論作品中的修辭手法、情感表達和文化內涵，培養學生的批判性思維。

3.案例分析法：通過分析《故都的秋》中的典型段落，讓學生學習如何進行文學文本分析。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品原文、作者照片、故都秋天的圖片等，增強視覺效果。

2.網絡資源：引入相關網絡資源，如專家評論、歷史背景資料等，拓寬學生視野。

3.教學軟件：使用文學鑒賞教學軟件，輔助學生進行文本分析，提高學習效率。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于北京秋天的風景視頻，引導學生觀察畫面中的季節特征和人文景觀。

2.提問：同學們，你們對北京秋天有什么印象？你們知道《故都的秋》這篇文章嗎？

3.學生自由發言，教師簡要總結，引出課題《故都的秋》。

講授新課（20分鐘）

1.介紹作者郁達夫及其創作背景，讓學生了解作者的生活經歷和寫作風格。

2.分析散文的標題“故都的秋”，引導學生思考故都和秋天的關系，以及標題所蘊含的意境。

3.講解散文的結構和寫作手法，如總分總結構、比喻、擬人等修辭手法。

4.逐段分析散文內容，引導學生感受作者對故都秋天的獨特情感和審美體驗。

5.分析散文中的意象，如“落葉”、“秋風”、“古都”等，探討其象征意義。

6.討論散文中的文化內涵，如對傳統文化的傳承、對故都的懷念等。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀課文，完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.教師選取典型題目，進行講解和示范，幫助學生理解解題思路。

3.學生分組討論，分享自己的閱讀心得和感悟。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：在閱讀《故都的秋》的過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.學生回答問題，教師點評和總結。

3.教師提問：你們認為這篇文章在寫作上有哪些值得學習的地方？

4.學生回答問題，教師點評和總結。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：你們覺得這篇文章在情感表達上有何特點？

2.學生回答問題，教師點評和總結。

3.教師提問：如果你們是作者，會如何描繪自己心中的秋天？

4.學生回答問題，教師點評和總結。

教學小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得和收獲。

3.教師布置課后作業，鞏固所學知識。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理《故都的秋》知識點梳理：

一、作者及背景

1.作者：郁達夫，中國現代著名作家、詩人、評論家。

2.背景：郁達夫出生于浙江富陽，曾在日本留學，回國后從事文學創作。

二、文章結構

1.總分總結構：文章分為引言、主體和結尾三個部分。

2.主體部分分為三個層次：描繪故都秋天的景色、抒發作者對故都秋天的情感、探討故都秋天的文化內涵。

三、修辭手法

1.比喻：如“故都的秋，像一幅淡雅的山水畫”。

2.擬人：如“秋風，輕輕地吹過，像是在訴說著什么”。

3.排比：如“故都的秋，有落葉的蕭瑟，有秋水的清涼，有秋月的明亮”。

四、意象

1.落葉：象征著秋天的到來和生命的凋零。

2.秋風：代表著秋天的涼爽和歲月的流逝。

3.古都：代表著故都的歷史和文化底蘊。

五、情感表達

1.懷舊情感：作者對故都的秋天充滿懷念，表達了對逝去時光的留戀。

2.蕭瑟感：通過對秋天的描繪，傳達出一種淡淡的憂傷和孤獨。

3.審美情感：作者對故都秋天的景色和氛圍有著獨特的審美體驗。

六、文化內涵

1.傳統文化：通過對故都秋天的描繪，展現了中國傳統文化中的季節變化和自然景觀。

2.地域特色：故都作為歷史文化名城，具有獨特的地域文化特色。

3.人文情懷：作者通過對故都秋天的贊美，表達了對故土的熱愛和對人生的思考。

七、寫作手法

1.抒情與議論相結合：作者在描繪故都秋天的同時，融入了自己的情感和思考。

2.景物描寫與人物描寫相結合：通過對秋天的描繪，展現人物的情感和心境。

3.象征與暗示：通過景物和意象的運用，傳達作者的情感和思想。

八、教學目標

1.理解散文的基本特征和寫作手法。

2.感受作者對故都秋天的情感和審美體驗。

3.培養學生的文學鑒賞能力和文化理解素養。教學反思今天上了《故都的秋》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氣氛整體上是不錯的。通過播放北京秋天的風景視頻，學生們很快就進入了課堂狀態，對故都的秋天產生了濃厚的興趣。在導入環節，我提出了幾個問題，引導學生思考，看到他們積極參與討論，我感到很欣慰。這說明我的導入設計是有效的，能夠激發學生的學習興趣。

在講授新課的過程中，我盡量將知識點的講解與學生的實際生活相結合，比如在分析“落葉”這一意象時，我讓學生聯系自己生活中見過的秋天景象，這樣他們更容易理解和接受。同時，我也注意到了一些學生的反應，他們對于散文中的修辭手法和情感表達理解起來有些吃力，這說明我在講解時可能需要更加細致和耐心。

在鞏固練習環節，我設計了幾個課后練習題，讓學生在課后能夠鞏固所學知識。我發現，學生在完成練習題時，對于一些細節的理解還不夠深入，這讓我意識到在課堂上，我需要更多地引導學生去挖掘文本的內涵。

課堂提問環節，我注意到了一些學生回答問題時，表達不夠清晰，這可能是由于他們對文本的理解不夠透徹。因此，我在接下來的教學中，會更多地關注學生的表達，鼓勵他們用自己的語言去描述自己的理解和感受。

在師生互動環節，我嘗試讓學生們分享自己的閱讀心得，這不僅能提高他們的表達能力，還能讓他們在分享中互相學習。不過，我也發現有些學生比較內向，不太愿意在課堂上發言，這讓我思考如何更好地調動每個學生的積極性。

此外，我還發現，有些學生對于散文中的文化內涵理解不夠，這可能是因為他們對相關歷史背景知識掌握不足。因此，在今后的教學中，我計劃增加一些課外閱讀，讓學生在閱讀中積累知識，提高文化素養。板書設計①文章標題：《故都的秋》

②作者：郁達夫

③故都的秋特點：淡雅、凄美、蕭瑟

①意象分析：

①落葉

②秋風

③古都

①修辭手法：

①比喻：如“故都的秋，像一幅淡雅的山水畫”

②擬人：如“秋