4古詩三首夜書所見教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：統編版語文三年級上冊

章節：《古詩三首》

內容：包括《夜書所見》、《鹿柴》、《春曉》三首古詩的學習。通過學習這些古詩，學生將了解古代詩人的寫作手法，感受詩歌的意境和情感，同時提高學生的文學素養和審美能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提升學生的語言運用能力和文學鑒賞能力。通過學習《古詩三首》，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，培養對古典文學的興趣，同時鍛煉學生運用語言表達情感和想象的能力，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《夜書所見》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”的意境，體會詩人對家鄉的思念之情。

②學習《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”的寫景手法，感受詩中的寧靜與和諧。

③感悟《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的生活氣息，體會詩人對春天的喜愛。

2.教學難點，

①理解古詩中的意象，如“蕭蕭梧葉”、“空山”、“春曉”等，將這些抽象的意象與學生的生活經驗相結合，幫助學生建立情感共鳴。

②指導學生通過朗讀、背誦等方式，深入體會古詩的韻律美和節奏感，提高學生的朗讀技巧。

③引導學生分析古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，培養學生的文學鑒賞能力。

④培養學生獨立思考和合作學習的能力，通過小組討論、分享感受等方式，促進學生之間的交流與互動。教學方法與策略1.采用講授法結合情境教學法，通過教師生動講解，輔以圖片、視頻等多媒體資源，展示古詩的背景和意境，激發學生的學習興趣。

2.設計互動環節，如“古詩接龍”游戲，讓學生在游戲中學習古詩的韻律和節奏，提高記憶效果。

3.引導學生進行小組討論，鼓勵他們分享對古詩的理解和感受，培養合作學習和批判性思維能力。

4.利用多媒體展示古詩的意境，如繪制古詩插圖，幫助學生直觀感受詩歌的美。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是《古詩三首》，這三首詩分別描繪了不同的自然景象和詩人情感。請大家拿出課本，我們一起翻開《夜書所見》。

（學生）翻開課本，準備學習。

二、自主學習

1.自讀《夜書所見》，找出詩中的生字詞，查閱字典理解其意思。

2.朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。

3.思考：詩中描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？

（學生）自讀詩歌，查找生字詞，朗讀詩歌，思考詩中景象和情感。

三、課堂討論

1.老師提問：詩中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”這兩句，大家能感受到詩人的情感嗎？

（學生）討論，分享感受。

2.老師引導：這兩句詩通過“蕭蕭梧葉”和“江上秋風”這兩個意象，描繪了一幅秋天的景象，同時表達了詩人對家鄉的思念之情。

3.老師提問：同學們，你們有沒有類似的經歷，感受到離鄉背井的孤獨和思念？

（學生）分享自己的經歷和感受。

四、品析詩句

1.老師提問：詩中“夜書所見”指的是什么？

（學生）討論，回答。

2.老師講解：“夜書所見”指的是詩人在夜晚看到窗外的景象，引發了對家鄉的思念。

3.老師提問：詩中的“寒聲”和“客情”分別表達了怎樣的情感？

（學生）討論，回答。

4.老師引導：寒聲代表著秋天的涼意，客情則表達了詩人對家鄉的思念之情。

五、拓展延伸

1.老師提問：同學們，你們還知道哪些描寫秋天景象的古詩？

（學生）分享自己知道的古詩。

2.老師講解：秋天是一個富有詩意的季節，許多詩人都會描寫秋天的景象和情感。

3.老師提問：大家認為，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（學生）討論，回答。

4.老師總結：這首詩通過描繪秋天的景象，表達了詩人對家鄉的思念之情，讓我們感受到了詩人的深情厚意。

六、總結全文

1.老師提問：通過學習《夜書所見》，大家有什么收獲？

（學生）分享自己的收獲。

2.老師總結：通過學習這首詩，我們了解到了詩人在秋天對家鄉的思念之情，同時也感受到了古詩的韻律美和意境美。

3.老師布置作業：請大家課后背誦《夜書所見》，并嘗試用自己喜歡的方式表達對家鄉的思念之情。

（學生）背誦《夜書所見》，思考如何表達對家鄉的思念之情。

七、課堂小結

1.老師提問：今天我們學習了《夜書所見》，大家覺得這首詩怎么樣？

（學生）討論，回答。

2.老師總結：這首詩通過描繪秋天的景象，表達了詩人對家鄉的思念之情，讓我們感受到了詩人的深情厚意。希望大家在今后的學習生活中，能夠像詩人一樣，用詩歌表達自己的情感。

（學生）總結今天的學習內容，思考詩歌在生活中的意義。

八、課后作業

1.背誦《夜書所見》。

2.嘗試用詩歌的形式表達對家鄉的思念之情。

（學生）完成課后作業，思考如何將所學運用到實際生活中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《夜書所見》，掌握了古詩的基本知識，包括詩歌的韻律、意象的運用、修辭手法等。他們能夠識別并解釋詩中的生字詞，理解詩句的意義，并能夠區分不同的古詩風格。

2.文學素養提升：

學生在閱讀和解讀《夜書所見》的過程中，提高了對古典文學的理解和欣賞能力。他們學會了從詩句中捕捉情感，感受詩人的心境，并能夠將詩歌中的意境與自己的生活經驗相聯系。

3.語言表達能力的增強：

學生通過學習古詩，鍛煉了語言表達能力。他們在課堂上能夠用簡潔、準確的語言描述詩歌的內容，并通過小組討論和分享，提高了口頭表達和溝通技巧。

4.想象力和創造力的激發：

在分析《夜書所見》時，學生需要發揮想象力去描繪詩中的畫面，這激發了他們的創造力。他們在課后作業中嘗試用詩歌的形式表達個人情感，展現了創造性思維。

5.情感共鳴和價值觀的塑造：

學生在體會詩人對家鄉的思念之情時，產生了情感共鳴。這種共鳴有助于學生理解家鄉的重要性和文化的傳承，進而塑造了他們對家庭、家鄉和國家的深厚情感。

6.學習興趣的培養：

通過學習《夜書所見》這樣的經典古詩，學生對語文學習產生了濃厚的興趣。他們開始主動探索其他古詩，閱讀相關的文學作品，拓寬了學習視野。

7.文化自信的提升：

學生在學習古詩的過程中，接觸到了豐富的中華優秀傳統文化，這有助于增強他們的文化自信。他們開始認識到自己作為中華民族一員的責任和使命。

8.朗讀和背誦能力的提高：

學生通過反復朗讀和背誦《夜書所見》，提高了朗讀技巧和記憶力。他們能夠在課堂上流利地朗讀古詩，并在課后能夠獨立背誦。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧今天的學習內容，首先請大家簡要復述《夜書所見》這首詩的內容和主要情感。

（學生）學生復述詩歌內容和情感。

2.接下來，我們來回顧一下今天學習的重點：

-詩歌的韻律和節奏

-詩中的意象和象征意義

-詩人的情感表達

（老師）老師引導學生回顧重點。

3.在這三首古詩中，我們學習了不同的寫作手法和表達方式。請大家分享一下，你最喜歡哪一首詩，為什么？

（學生）學生分享個人喜好和原因。

4.最后，我想問大家，通過今天的學習，你們對古詩有了哪些新的認識？

（學生）學生分享學習心得。

當堂檢測：

1.朗讀檢測：請同學們朗讀《夜書所見》，注意詩歌的節奏和韻律。

（學生）學生朗讀詩歌。

2.理解檢測：以下詩句中，哪個意象最能體現詩人的思鄉之情？

A.蕭蕭梧葉

B.江上秋風

C.夜書所見

（學生）學生選擇答案。

3.應用檢測：如果讓你用一首詩來表達對家鄉的思念，你會選擇哪一句詩句作為開頭？請簡要說明理由。

（學生）學生回答并說明理由。

4.創作檢測：請同學們用自己喜歡的方式，將《夜書所見》這首詩的意境畫出來，或者用簡短的文字描述出來。

（學生）學生進行創作。

5.總結檢測：請同學們總結今天的學習內容，并談談你的收獲。

（學生）學生總結學習內容和收獲。板書設計①知識點：

-古詩《夜書所見》

-作者：葉紹翁

-韻律：七言絕句

-意象：蕭蕭梧葉、江上秋風、夜書所見

-情感：思鄉之情

②詞句：

①蕭蕭梧葉送寒聲

②江上秋風動客情

③夜書所見家在何處

③寫作手法：

-對仗工整

-寓情于景

-虛實結合

④教學目標：

-理解詩句大意

-體會詩人情感

-感受古詩的韻律美和意境美

⑤拓展延伸：

-了解作者生平及創作背景

-比較不同詩人對秋天的描寫

-創作自己的古詩作品反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活情境：在講解《夜書所見》時，我嘗試將詩歌中的意象與學生的日常生活聯系起來，比如通過描述家鄉的秋天景象，讓學生更容易產生共鳴，從而更好地理解詩歌的意境。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源來展示詩歌的背景和意境，這樣可以更直觀地幫助學生理解古詩，同時也提高了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.互動性不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對古詩的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍的適應問題。

2.評價方式單一：我主要依靠學生的口頭回答來評價他們的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面，缺乏對學生實際閱讀和寫作能力的評估。

3.對學生個體差異的關注不夠：在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的個體差異，對于理解能力較強的學生，可能教學進度有些快，而對于理解能力較弱的學生，可能又覺得有些吃力。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，同時，