11-1《諫逐客書》（教學設計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設計專輯（統編版必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《諫逐客書》

2.教學年級和班級：高一

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升文化理解力，通過分析《諫逐客書》的寫作背景和作者情感，引導學生深入理解古代政治文化。

2.增強審美鑒賞能力，引導學生從文言文的語言特點和修辭手法中，感受文言文的魅力。

3.培養思辨能力，通過討論“逐客”與“用客”的利弊，引導學生形成獨立思考和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：高一學生經過初中階段的學習，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識別文言文中的基本詞匯和句式。但在深入理解文言文的思想內容、寫作手法以及古代文化背景方面，學生的能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生對歷史和文化類題材的課文通常表現出較高的興趣，但部分學生對文言文的學習可能感到枯燥。學生的能力水平參差不齊，部分學生能夠快速掌握文言文知識，而部分學生則需要更多的時間和輔導。學習風格方面，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，文言文的語言特點如通假字、一詞多義、特殊句式等，可能會成為學生理解的障礙；其次，對古代文化背景的了解不足，會影響學生對文章內容的深入理解；最后，學生在分析文本時，可能難以把握作者的情感態度和論證邏輯，導致對文章主旨的把握不準確。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版必修下冊《諫逐客書》的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史背景資料、古代政治制度介紹、以及與作者李斯相關的圖片和視頻。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示課文內容、翻譯和討論要點。

4.教室布置：設置討論區，讓學生分組討論，并準備足夠的紙張和筆，以便學生做筆記和記錄討論結果。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《諫逐客書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代中國的政治家李斯嗎？他為何會寫《諫逐客書》？”

展示一些關于戰國時期的歷史圖片，如宮殿、兵器、地圖等，讓學生初步感受古代政治的復雜性和《諫逐客書》的歷史背景。

簡短介紹《諫逐客書》的寫作背景，包括李斯的生平和當時的社會政治環境，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《諫逐客書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《諫逐客書》的定義，包括其主要組成元素：開篇、正文、結尾。

詳細介紹《諫逐客書》的組成部分，如引言、論點、論據、結論等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《諫逐客書》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《諫逐客書》案例進行分析，如李斯對逐客政策的批判、對客卿作用的肯定等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《諫逐客書》在古代政治中的地位和影響。

引導學生思考《諫逐客書》對后世政治文化和修辭手法的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《諫逐客書》相關的主題進行深入討論，如“客卿在古代政治中的作用”、“李斯的政治理念”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《諫逐客書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《諫逐客書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《諫逐客書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《諫逐客書》在古代政治文化和現代修辭學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識和技能。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《諫逐客書》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用所學到的修辭手法。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的李斯本紀：通過閱讀《史記》中關于李斯的記載，學生可以更全面地了解李斯的生平事跡和政治觀點。

-《戰國策》選篇：選擇與《諫逐客書》相關的《戰國策》篇目，如《蘇秦始將連橫》、《張儀說楚》等，讓學生對比學習古代策士的言辭風格和論證手法。

-古代文學作品中涉及客卿的描寫：如《左傳》中的“客卿”形象，以及《詩經》中的外交辭令，幫助學生理解客卿在古代社會中的角色和影響。

2.拓展建議：

-閱讀李斯的其他作品：推薦學生閱讀李斯的《論貴粟疏》等作品，比較其文風和思想，進一步理解李斯的政治理念和文學成就。

-探究古代外交制度：組織學生研究古代外交制度，如“賓禮”、“聘禮”等，了解客卿在古代外交中的作用和地位。

-分析古代政治變革：引導學生分析《諫逐客書》在秦朝政治變革中的意義，探討古代政治制度對現代社會的影響。

-比較中外古代政治文化：鼓勵學生對比中西方古代政治文化，探討不同文化背景下政治制度的異同。

-創作文言文作品：要求學生模仿《諫逐客書》的風格，創作一篇關于當代社會問題的文言文，鍛煉學生的文言文寫作能力。

-參觀歷史博物館或遺址：組織學生參觀與古代政治相關的博物館或遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、秦始皇陵等，通過實物感受歷史文化的厚重。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關于秦朝歷史的紀錄片，如《大秦帝國》、《秦始皇》等，通過影像資料加深對歷史事件的理解。

-舉辦辯論賽：組織學生圍繞《諫逐客書》中的觀點進行辯論，如“客卿制度利大于弊”或“客卿制度弊大于利”，培養學生的思辨能力和表達能力。七、教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說還是不錯的。咱們這節課是《諫逐客書》，這可是篇經典啊，不僅對理解秦朝的政治有重要意義，對學生們的文言文閱讀能力提升也有很大幫助。

教學反思嘛，首先，我覺得我在導入環節做得還可以。通過提問和展示圖片，同學們對《諫逐客書》的歷史背景有了初步的了解，這為接下來的學習打下了基礎。不過，我也發現有些同學對古代歷史不是很感興趣，所以在導入時，我可能還可以加入一些更貼近他們生活的例子，讓他們更容易產生共鳴。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言解釋了文言文的一些特點，比如通假字、一詞多義等。我覺得這個環節挺關鍵的，因為文言文對于很多學生來說是個難點。不過，我也注意到，有些同學還是對一些概念不太理解，這可能是因為我講解的時候沒有結合具體的例子，今后我會在這一點上多下功夫。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，讓學生們通過討論來深入理解《諫逐客書》的內容。這個環節我覺得挺成功的，同學們參與度很高，討論也很熱烈。不過，我也發現有些小組在討論時有點偏題，這可能是因為我沒有及時引導他們。所以，我覺得在今后的教學中，我要更好地控制討論的方向，確保討論圍繞主題進行。

小組討論環節，我看到了同學們的合作精神，每個人都積極參與，提出了很多有價值的觀點。這個環節讓我很欣慰，因為合作學習是提高學生能力的重要途徑。不過，我也發現有些同學在表達自己的觀點時不夠自信，這可能是因為他們害怕出錯。所以，我會在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們勇敢表達。

課堂展示與點評環節，同學們的表現很棒，他們不僅能夠清晰地陳述自己的觀點，還能夠應對其他同學的提問。這個環節讓我看到了他們的進步，也讓我意識到，課堂展示不僅是展示，更是一個學習和提高的過程。

總的來說，今天的課讓我感到滿意。我希望同學們能夠把今天學到的知識運用到實際生活中，不斷提高自己的文化素養和思辨能力。我相信，只要我們共同努力，一定能夠在學習道路上越走越遠。八、板書設計①本文重點知識點：

-《諫逐客書》的作者李斯及其背景

-秦朝逐客政策的歷史背景

-文章的主要論點：客卿的重要性

-文章的結構：引言、論點、論據、結論

②重點詞句：

-引言：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。”

-論點：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。夫客何負于秦哉？”

-論據：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。夫客何負于秦哉？臣以為，客非負秦，秦負客也?！?/p>

-結論：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。夫客何負于秦哉？臣以為，客非負秦，秦負客也。愿陛下勿逐客，以廣其材。”

③文章寫作手法：

-對比論證：通過對比秦逐客與客逐秦，突出客卿的重要性。

-引用典故：引用古代圣賢之言，增強論證的說服力。

-修辭手法：如排比、對偶等，使文章文采飛揚。典型例題講解1.例題：

《諫逐客書》中，“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。”這句話中，“竊以為”的意思是什么？

答案：竊以為的意思是私下認為。

2.例題：

下列句子中，與“客何負于秦哉？”結構相同的是：

A.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

B.夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

C.非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

D.故木受繩則直，金就礪則利。

答案：C

3.例題：

下列詞語中，與“竊以為”意思相近的是：

A.誠以為

B.莫非

C.諒必

D.謹記

答案：A

4.例題：

《諫逐客書》中，“夫客何負于秦哉？”這句話的翻譯是：

A.那么客卿對秦國有什么虧待呢？

B.那么客卿對秦國有什么好處呢？

C.那么客卿對秦國有什么貢獻呢？

D.那么客卿對秦國有什么要求呢？

答案：A

5.例題：

下列句子中，使用了比喻修辭手法的是：

A.臣聞吏議逐客，竊以為過矣。

B.夫客何負于秦哉？

C.臣誠恐見欺于秦而負趙。

D.臣聞吏議逐客，愿陛下勿逐客。

答案：C教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于《諫逐客書》的內容表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極回答問題，對文言文中的難點問題也能夠提出自己的見解。課堂氣氛活躍，學生們的學習態度認真。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞《諫逐客書》的主題進行深入探討，各小組的展示內容豐富，觀點鮮明。學生們在討論中不僅展現了良好的合作精神，還能夠結合所學知識提出創新性的想法。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發現學生對《諫逐客書》中的重點詞句和文章結構有了較好的掌握。但在文言文翻譯和句子理解方面，仍有部分學生存在困難。測試結果反映了學生們的學習效果，為后續的教學提供了參考。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在文言文閱讀和寫作方面的不足。同時，學生們也能夠對同伴的學習情況進行互評，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了積極的評價，同時指出了一些需要改進的地方。以下是對具體方面的評價與反饋：

-課堂表現：教師鼓勵學生積極參與課堂討論，對于敢于發言的學生給予表揚，對于回答問題準確的學生給予肯定。對于回答問題不夠自信的學生，教師鼓勵他們多參與課堂活動，提高自己的表達能力。

-小組討論成果展示：教師對小組討論的成果給予了高度評價，認為學生們在討論中能夠提出有見地的觀點，展現了良好的團隊合作精神。同時，教師也指出了部分小組在討論中存在偏題現象，提醒學生們在討論時要緊