9《古詩三首》《雪梅》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《古詩三首》《雪梅》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自四年級上冊語文統(tǒng)編版教材，旨在通過三首古詩的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課文內(nèi)容豐富，形式多樣，包括詠史抒情的《梅花》、山水田園的《登高》和借景抒情的《江雪》，既展現(xiàn)了古人的胸懷壯志，也展現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光。教學(xué)設(shè)計緊扣教材，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，提升審美素養(yǎng)；通過古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力；增強(qiáng)語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時，通過作品學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學(xué)生對古詩有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識別常見的古典詩歌形式，如絕句、律詩等。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，具備初步的朗讀和背誦能力。然而，對于古詩的意境理解、詩人情感把握以及文化背景知識等方面，學(xué)生的掌握程度參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩這樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也有一定的興趣。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但仍有部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、理解不深入的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的學(xué)生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)對詩歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《古詩三首》《雪梅》時，學(xué)生可能遇到的困難包括對古詩意境的理解、詩人情感的把握以及文化背景知識的缺乏。此外，部分學(xué)生可能由于閱讀速度慢或理解能力不足，導(dǎo)致對古詩的背誦和默寫存在困難。因此，教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法和活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》《雪梅》的教材，包括課文內(nèi)容、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如梅花、雪景等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受古詩意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示詩歌內(nèi)容，以及彩色粉筆或馬克筆，以便突出重點(diǎn)。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置閱讀角和小組討論區(qū)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪雪后梅花盛開的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受雪梅的美麗與堅韌。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得梅花在雪中開放，會有怎樣的感受？”

3.學(xué)生分享：請幾位學(xué)生分享他們的感受，教師給予肯定和鼓勵。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人：簡要介紹《雪梅》的作者，讓學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.朗讀課文：教師范讀《雪梅》，學(xué)生跟讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.解釋生字詞：講解詩歌中的生字詞，如“梅”、“雪”、“香”等，幫助學(xué)生理解詩句含義。

4.理解詩句：分析詩句含義，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花與雪的對比，理解詩句的意境。

5.情感體會：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對梅花的贊美之情，以及詩人自己的情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。

2.詞語接龍：以“梅”字為起點(diǎn)，進(jìn)行詞語接龍游戲，幫助學(xué)生鞏固生字詞。

3.詩句默寫：請學(xué)生嘗試默寫《雪梅》中的詩句，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：梅花在雪中開放，與雪相比，有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回答梅花的堅韌、高潔、清雅等特點(diǎn)。

3.提問：詩人為什么說“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”？

4.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的對比手法，理解詩人的贊美之情。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為梅花的精神品質(zhì)有哪些？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提取梅花的精神品質(zhì)，如堅韌、高潔、清雅等。

3.教師總結(jié)：總結(jié)梅花的精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)梅花在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)梅花在雪中開放的美好意境和詩人贊美之情。

2.學(xué)生分享：請學(xué)生分享他們對梅花精神品質(zhì)的理解和感悟。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.請學(xué)生回家后，嘗試用一首小詩來贊美梅花。

2.教師提醒：注意詩句的韻律和節(jié)奏，體現(xiàn)梅花的精神品質(zhì)。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《梅花》詩歌背景知識：介紹梅花在古代文學(xué)中的地位，以及梅花與其他植物在文學(xué)作品中的象征意義。

-《雪梅》作者王安石的相關(guān)作品：推薦閱讀王安石的其它詩歌，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-梅花文化知識：介紹梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如堅韌不拔、高潔傲岸等，以及梅花在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中的習(xí)俗。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢》中的梅花詩、唐寅的《梅花》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-繪畫拓展：組織學(xué)生進(jìn)行梅花主題的繪畫創(chuàng)作，通過繪畫表達(dá)對梅花的理解和感悟。

-演講拓展：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于梅花精神的演講，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。

-寫作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于梅花的散文或詩歌，要求結(jié)合個人生活體驗(yàn)，展現(xiàn)梅花的象征意義。

-社會實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀梅花展覽或梅花園，實(shí)地觀察梅花，感受梅花的精神品質(zhì)。

-研究拓展：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于梅花文化的研究，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告，提升學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-藝術(shù)欣賞拓展：推薦學(xué)生欣賞以梅花為主題的書法、繪畫、音樂等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力。

-親子活動拓展：鼓勵家長參與，共同完成梅花主題的手工制作、詩詞朗誦等家庭活動，增進(jìn)親子關(guān)系，同時深化對梅花文化的理解。課后作業(yè)1.**詩歌默寫**（5分鐘）

請默寫《雪梅》這首詩的全文。

**答案**：

梅須遜雪三分白，

雪卻輸梅一段香。

2.**詩句理解**（5分鐘）

解釋詩句“梅須遜雪三分白”中的“遜”字在文中的含義。

**答案**：“遜”在這里的意思是“不及，不如”，表達(dá)了梅花雖然比不上雪的潔白，但也有其獨(dú)特的魅力。

3.**詩句改寫**（5分鐘）

將詩句“雪卻輸梅一段香”用現(xiàn)代漢語改寫。

**答案**：然而，雪卻無法比得上梅花所散發(fā)的那一絲清香。

4.**詩句對比**（5分鐘）

對比《雪梅》中的“梅須遜雪三分白”與杜甫《江畔獨(dú)步尋花》中的“桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊”中的“桃花”的異同。

**答案**：

-相同點(diǎn)：兩首詩中都運(yùn)用了對比的手法，將一種事物與另一種事物進(jìn)行對比，突出被贊美對象的特色。

-不同點(diǎn)：《雪梅》通過梅花與雪的對比，強(qiáng)調(diào)了梅花的堅韌與清高；《江畔獨(dú)步尋花》則通過桃花隨水流的景象，表達(dá)了詩人對美景的欣賞和感慨。

5.**創(chuàng)作仿寫**（10分鐘）

仿寫一首詩句，模仿《雪梅》的風(fēng)格，贊美另一種植物。

**答案示例**：

荷花出淤泥而不染，

竹影搖風(fēng)清且閑。

6.**文化知識拓展**（10分鐘）

簡述梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

**答案**：梅花在中國傳統(tǒng)文化中象征著高潔、堅韌、不屈不撓的精神，常被用來比喻君子之風(fēng)。它還代表著春天和生命的力量，因?yàn)槊坊ㄊ嵌鹃_花的一種植物，有著不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雪梅》這首詩，通過對比梅花與雪的描寫，體會了詩人對梅花的贊美之情。

2.我們學(xué)習(xí)了詩句的朗讀和默寫，理解了詩句的含義，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行詩句改寫。

3.通過對比梅花與桃花，我們了解了不同詩歌中對比手法的運(yùn)用。

4.我們還了解了梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及詩歌在表達(dá)情感和思想方面的作用。

當(dāng)堂檢測：

1.朗讀并背誦《雪梅》全文。

2.解釋詩句“梅須遜雪三分白”中的“遜”字在文中的含義。

3.用現(xiàn)代漢語改寫詩句“雪卻輸梅一段香”。

4.對比《雪梅》中的“梅須遜雪三分白”與杜甫《江畔獨(dú)步尋花》中的“桃花盡日隨流水”的異同。

5.仿寫一首詩句，贊美另一種植物，模仿《雪梅》的風(fēng)格。

檢測方法：

-學(xué)生自行朗讀并背誦，教師巡回檢查。

-學(xué)生口頭解釋詩句含義，教師即時點(diǎn)評。

-學(xué)生現(xiàn)場改寫詩句，教師評價改寫的準(zhǔn)確性和流暢性。

-學(xué)生對比分析詩句，教師總結(jié)對比的要點(diǎn)。

-學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師挑選幾篇進(jìn)行展示，全班共同評價。

檢測反饋：

-對朗讀背誦較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生效仿。

-對詩句含義理解正確的學(xué)生給予肯定，對理解有誤的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

-對改寫詩句的學(xué)生，教師給出具體評價，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對對比分析有深入見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，對分析不夠深入的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

-對仿寫詩句的學(xué)生，教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，鼓勵其他學(xué)生積極參與創(chuàng)作。內(nèi)容邏輯關(guān)系①