3保護腦教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計緊密結合青島版五年級下冊科學教材，以“保護腦”為主題，通過引導學生探究大腦的結構與功能，了解大腦健康的重要性，從而培養他們關愛自己、關愛他人身體健康的好習慣。教學設計注重理論與實踐相結合，通過實驗、討論等形式，提高學生的科學素養和實踐能力。二、核心素養目標1.培養學生運用科學方法探究大腦結構功能的能力。

2.提升學生關愛自身及他人健康的意識。

3.增強學生團隊合作與交流表達的能力。

4.激發學生對科學探索的興趣，培養科學精神。三、重點難點及解決辦法重點：大腦結構功能的探究與理解。

難點：大腦與日常生活關系的認知。

解決辦法：

1.通過互動實驗，讓學生直觀感受大腦結構，加深理解。

2.結合生活實例，引導學生思考大腦在生活中的作用，突破認知難點。

3.設置小組討論，鼓勵學生分享對大腦保護的看法，提升合作交流能力。

4.采用分層教學，針對不同學生水平，提供個性化學習資源，確保教學效果。四、教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、PPT課件、顯微鏡、模型大腦等。

2.課程平臺：學校科學教學平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：大腦結構圖、功能視頻、科學實驗操作步驟說明。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、實驗操作演示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于大腦基本結構的視頻，并記錄下大腦的主要部分。

設計預習問題：圍繞“大腦的結構與功能”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“大腦的哪些部分負責思考？”、“大腦損傷可能會導致哪些功能障礙？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解大腦的基本結構和功能。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如學生可能提出“大腦如何處理視覺信息？”等問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師在課堂上進行針對性的講解和討論。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示大腦的圖片或相關視頻，引出“保護腦”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解大腦的主要結構，如大腦皮層、腦干、小腦等，并結合實例幫助學生理解，如通過實例講解大腦損傷可能導致的癱瘓。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何保護大腦，例如討論日常生活中的飲食、運動習慣等對大腦健康的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何預防大腦疾病？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“大腦是如何處理信息的？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗大腦健康與日常生活習慣的關系。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“大腦是如何控制運動的？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“大腦的結構與功能”，布置適量的課后作業，如讓學生調查家庭成員的大腦健康狀況，并記錄下來。

提供拓展資源：提供與大腦健康相關的拓展資源，如推薦相關的科普書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出學生在調查中可能存在的誤區。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如根據調查結果撰寫報告。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀關于大腦疾病預防的科普文章。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何將所學知識應用到實際生活中。六、學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述大腦的基本結構，包括大腦皮層、腦干、小腦等部分，并了解它們各自的功能。

學生掌握了大腦與日常生活習慣的關系，如飲食、運動等對大腦健康的影響。

學生了解了大腦損傷可能導致的常見功能障礙，如語言障礙、記憶減退等。

2.能力培養方面：

學生在自主學習方面得到提升，能夠獨立閱讀相關資料，并能夠提出自己的觀點和疑問。

學生在合作學習方面有所提高，能夠積極參與小組討論，與同伴分享自己的見解，共同解決問題。

學生在實驗操作能力方面得到鍛煉，通過實際操作實驗，加深了對大腦結構和功能的理解。

3.態度與價值觀方面：

學生樹立了關愛自身及他人健康的意識，認識到保護大腦的重要性。

學生培養了科學探索的興趣，對大腦的奧秘產生了濃厚的好奇心，激發了進一步學習的動力。

學生樹立了團隊合作意識，認識到集體智慧的力量，學會了與他人合作，共同完成任務。

4.實踐應用方面：

學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如通過調整飲食、加強鍛煉等方式，提高大腦健康水平。

學生能夠關注周圍人的大腦健康，提出合理的建議，幫助他人改善生活習慣。

學生能夠利用所學知識解決實際問題，如針對大腦損傷患者，提出相應的康復建議。

5.學習成果展示：

學生通過制作思維導圖、撰寫調查報告、進行實驗演示等方式，展示了自己的學習成果。

學生在課堂討論中表現出良好的表達能力，能夠清晰地闡述自己的觀點，并與他人進行有效溝通。

學生在課后拓展學習中，能夠主動探索相關知識，拓寬自己的知識面。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調大腦的基本結構和功能，以及大腦健康的重要性。

2.總結學生在課堂上的表現，肯定他們的積極參與和合作精神。

3.鼓勵學生在日常生活中關注大腦健康，養成良好的生活習慣。

4.提醒學生大腦損傷可能導致的常見功能障礙，提高自我保護意識。

當堂檢測：

1.選擇題：請從以下選項中選擇正確答案。

A.大腦皮層主要負責（）

1）控制運動

2）處理視覺信息

3）調節情緒

4）維持生命活動

B.以下哪項習慣不利于大腦健康（）

1）適量運動

2）保持充足的睡眠

3）長時間使用電子產品

4）均衡飲食

2.判斷題：判斷以下說法是否正確。

A.大腦損傷只會導致身體功能障礙，不會影響心理狀態。（）

B.適量運動有助于提高大腦的認知能力。（）

3.簡答題：

請簡述大腦的主要結構和功能。

4.實踐題：

請根據所學知識，提出至少兩條保護大腦的建議，并說明理由。

檢測目的：

1.檢查學生對本節課學習內容的掌握程度。

2.了解學生在實際應用知識方面的能力。

3.促進學生鞏固所學知識，提高大腦健康意識。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：本節課通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高了學生的參與度和積極性。

2.實踐操作：通過實驗操作，讓學生親身體驗大腦結構，加深了對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對大腦結構的功能理解不夠深入：部分學生對大腦各部分的功能理解不夠清晰，需要加強講解和舉例。

2.教學資源的利用不夠充分：雖然使用了多媒體教學，但在實際操作中，部分學生對于圖片、視頻等資源的理解不夠，需要進一步優化教學資源的運用。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強對大腦功能講解的深度和廣度：在講解大腦功能時，可以結合實際案例，讓學生更直觀地理解大腦的工作原理。

2.優化教學資源的運用：針對學生對于圖片、視頻等資源的理解不足，可以適當增加課堂互動環節，引導學生主動探索，提高他們對教學資源的利用效率。

3.注重個體差異，實施分層教學：針對不同學生的學習需求，可以設計不同難度的學習任務，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.加強家校合作，關注學生大腦健康：與家長溝通，共同關注學生的生活習慣，引導他們養成良好的作息時間，保持良好的飲食習慣，從而促進大腦健康。板書設計①大腦結構

-大腦皮層

-腦干

-小腦

②大腦功能

-思維

-記憶

-情感

-意識

-運動控制

③大腦健康

-均衡飲食

-適量運動

-充足睡眠

-減少壓力

-避免有害物質課后作業1.實踐作業：

-觀察你周圍的人，記錄下他們的一些日常習慣，如飲食習慣、運動頻率、睡眠質量等，并分析這些習慣對大腦健康可能產生的影響。

-嘗試設計一個簡單的飲食計劃，確保營養均衡，有助于大腦健康。

2.撰寫作業：

-以“我眼中的大腦”為題，寫一篇短文，描述你對大腦結構的理解，以及你認為大腦在人體中的重要性。

3.小組討論作業：

-小組內討論大腦損傷可能導致的常見功能障礙，如語言障礙、記憶減退等，并嘗試提出一些建議，幫助患者進行康復。

4.實驗報告作業：

-如果有機會進行大腦模型實驗，請記錄下實驗步驟、觀察到的現象以及實驗結果，并分析實驗結果對理解大腦功能的意義。

5.拓展閱讀作業：

-閱讀一篇關于大腦健康的科普文章，總結文章中的關鍵信息，并思考如何將這些信息應用到自己的生活中。

答案示例：

1.實踐作業：

-觀察記錄：張同學每天晚上使用電子產品至深夜，飲食習慣以快餐為主，很少進行體育鍛煉。

-分析：張同學的這些習慣可能對大腦健康產生負面影響，如影響睡眠質量、導致營養不良、減少大腦活動等。

2.撰寫作業：

-我眼中的大腦：大腦是我們思考、記憶、感知和行動的中心，它由復雜的神經網絡組成，每時每刻都在處理大量的信息。

3.小組討論作業：

-討論內容：大腦損傷可能導致語言障礙，如表達困難、理解障礙等。

-建議：可以通過語言治療師的幫助，進行針對性的語言康復訓練，同時，鼓勵患者多與他人交流，增強語言表達能力。

4.實驗報告作業：

-實驗步