2025屆高考語文補充背誦文言文閱讀：《夢溪筆談》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：《夢溪筆談》

內容：本節課主要學習《夢溪筆談》中的名篇，包括《活板》、《浮梁瓷瓶》等，通過閱讀這些文言文，了解作者沈括的生平事跡和科學成就，同時培養學生閱讀文言文的能力，提高文學素養。核心素養目標1.培養學生閱讀文言文的能力，提升語言文字運用素養。

2.激發學生對中國古代科技成就的興趣，增強文化自信。

3.培養學生獨立思考和批判性思維，提高審美鑒賞能力。學情分析本節課針對的是2025屆的高三學生，他們已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解基本的文言文語法和詞匯。在知識層面，學生對古代文學有一定了解，但對《夢溪筆談》這一具體文本的接觸可能較少，對沈括的生平和科學貢獻的認識也較為有限。在能力方面，學生已掌握一定的文言文閱讀技巧，但面對較為復雜和生僻的文言文時，閱讀速度和理解深度可能存在不足。在素質方面，學生普遍具備良好的學習態度和合作精神，但部分學生可能因為文言文的難度和枯燥感而缺乏學習興趣。

在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動和提問環節，部分學生可能由于害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。這種學習習慣對課程學習的影響是雙面的：一方面，良好的學習態度有助于提高學習效率；另一方面，缺乏互動可能導致課堂氛圍不夠活躍，影響學生的學習積極性。

針對這些學情，本節課將注重以下教學策略：一是通過引導式教學，激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀積極性；二是通過小組合作，鼓勵學生積極參與討論，培養他們的批判性思維；三是通過課后拓展活動，幫助學生深化對《夢溪筆談》的理解，提升他們的文化素養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，先由教師講解《夢溪筆談》的背景和作者特點，隨后引導學生進行小組討論，分享閱讀體驗。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演沈括，模擬其觀察和實驗過程，增強對科學探索精神的理解。

3.利用多媒體展示沈括的生平圖片和《夢溪筆談》中的科學實驗場景，直觀展示古代科技成就，激發學生學習興趣。

4.課后布置相關拓展閱讀任務，鼓勵學生自主探索《夢溪筆談》中的其他篇章，提升自主學習能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示沈括的圖片和簡介，簡要介紹其生平和主要成就，激發學生對《夢溪筆談》的興趣。

2.提出問題：“同學們，你們知道《夢溪筆談》嗎？它有哪些內容？沈括在書中講述了哪些有趣的科學故事？”

3.學生自由發言，教師總結并引入本節課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《夢溪筆談》的背景和特點，包括作者沈括的生平、成書過程以及書中的科學成就。

2.重點講解《活板》一文，分析其內容、結構和寫作手法，引導學生理解活板印刷的原理。

3.通過多媒體展示活板印刷的圖片和視頻，讓學生直觀感受這一古代科技成就。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，分析《夢溪筆談》中的其他篇章，如《浮梁瓷瓶》等，分享自己的閱讀體會。

2.教師選取一篇有代表性的篇章，讓學生進行朗讀，并解釋其中的難點詞句。

3.學生互相提問，教師解答，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“《夢溪筆談》中的科學成就對我們今天有什么啟示？”

2.學生自由發言，教師總結并強調科學探索精神的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你們有機會與沈括對話，你們最想問什么問題？”

2.學生分組討論，并派代表發言，教師點評。

3.教師展示沈括的一些著名實驗，如“水浮球實驗”，讓學生分組模擬實驗過程，體驗科學探索的樂趣。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調《夢溪筆談》的科學價值和文學價值。

2.提出拓展任務：“課后，請同學們閱讀《夢溪筆談》的其他篇章，并嘗試將其中的科學原理與現實生活中的現象聯系起來。”

3.學生自由發言，教師點評。

教學過程用時：45分鐘

備注：本教案設計以實際學情為依據，緊扣教學重難點，注重師生互動，旨在培養學生閱讀文言文的能力、科學探索精神和自主學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《夢溪筆談》全本：推薦學生閱讀《夢溪筆談》的全本，以深入了解沈括的生平和科學思想。

-《沈括傳》：這是一本關于沈括生平的傳記，可以幫助學生更全面地了解這位科學家。

-《中國古代科技史》：通過閱讀這本書，學生可以了解中國古代科技的發展歷程，以及沈括在其中的地位。

2.課后自主學習和探究：

-實驗模擬：學生可以嘗試模擬《夢溪筆談》中提到的實驗，如水浮球實驗、指南針的制作等，通過親自動手來加深對科學原理的理解。

-科技講座：組織或推薦學生參加關于中國古代科技的講座，邀請相關領域的專家進行講解。

-主題報告：鼓勵學生以《夢溪筆談》中的某一科學成就為主題，撰寫報告，并進行課堂展示，鍛煉學生的研究能力和表達能力。

3.知識點拓展：

-文言文閱讀技巧：通過閱讀《夢溪筆談》，學生可以學習到更多文言文閱讀技巧，如詞義推斷、句子結構分析等。

-科學史知識：深入了解中國古代科技的發展，包括四大發明、天文歷法、數學計算等方面。

-哲學思想：沈括在《夢溪筆談》中體現的實證主義思想和方法論，可以引導學生思考科學研究的本質。

4.實踐應用：

-結合現代科技：引導學生思考《夢溪筆談》中的科學原理在現代科技中的應用，如活板印刷與數字印刷技術的比較。

-創新設計：鼓勵學生發揮想象力，設計基于《夢溪筆談》中科學原理的創新產品或解決方案。

5.課外活動：

-文藝創作：學生可以嘗試以《夢溪筆談》中的故事為題材，進行文學創作，如詩歌、散文等。

-科技競賽：參加與《夢溪筆談》相關的科技競賽，如科技小發明、科學演講等，提升學生的綜合素質。課后作業1.閱讀作業：

-請閱讀《夢溪筆談》中的《活板》一文，并總結活板印刷術的原理和優點。

答案：活板印刷術的原理是利用活字排版，將每個字單獨制作成活字，排版時將活字嵌入框中，通過墨水滲透到紙張上，實現印刷。其優點是節省印刷材料，提高印刷速度，且可以重復使用活字，便于排版和修改。

2.寫作作業：

-以《夢溪筆談》中的《浮梁瓷瓶》為素材，寫一篇短文，描述瓷瓶的制作過程和特點。

答案：（示例）

《浮梁瓷瓶》

在《夢溪筆談》中，沈括詳細描述了浮梁瓷瓶的制作過程。浮梁瓷瓶的制作工藝復雜，首先選取優質的瓷土，經過淘洗、揉捏、成型、晾干等工序，最后在高溫窯爐中燒制而成。瓷瓶表面光滑，質地細膩，色澤溫潤，是古代瓷器中的珍品。

3.分析作業：

-分析《夢溪筆談》中沈括提出的“水浮球實驗”，并解釋其科學原理。

答案：（示例）

沈括在《夢溪筆談》中提到的“水浮球實驗”是為了證明物體浮沉原理。實驗中，沈括將一個空心球放入水中，發現球能夠浮在水面上。這是因為球體內部空心，密度小于水，所以能夠浮在水面上。這個實驗體現了阿基米德原理，即物體在液體中所受的浮力等于其排開的液體的重量。

4.應用作業：

-結合《夢溪筆談》中的科學知識，設計一個簡單的實驗，驗證沈括提出的某一科學原理。

答案：（示例）

實驗：驗證沈括提出的“水浮球實驗”原理。

材料：空心塑料球、水、量筒、天平。

步驟：

1.用天平稱量空心塑料球的質量。

2.將塑料球放入量筒中，觀察并記錄水的體積。

3.將塑料球取出，再次將塑料球放入量筒中，觀察并記錄水的體積。

4.比較兩次實驗中水的體積變化，驗證沈括提出的物體浮沉原理。

5.創新作業：

-閱讀沈括在《夢溪筆談》中提到的某一科學發明，思考如何將其應用于現代生活。

答案：（示例）

閱讀沈括在《夢溪筆談》中提到的“活板印刷術”，思考如何將其應用于現代生活。

解答：

活板印刷術的原理是利用活字排版，節省印刷材料，提高印刷速度。在現代生活中，我們可以將這一原理應用于電子排版技術。例如，在制作電子文檔時，我們可以使用電子活字排版軟件，將文字和圖片進行排版，然后輸出為電子文檔，方便快捷地完成排版工作。此外，活板印刷術的原理還可以應用于虛擬現實技術，通過電子活字在虛擬空間中排版，實現虛擬印刷效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-活板印刷術的原理與優點

-指南針的制作與使用

-沈括對天文、歷法的貢獻

-沈括對地理、生物的觀察與描述

②本文重點詞：

-活板：指可移動的印刷字板

-指南：指古代的指南工具，即指南針

-天文：指天文學的研究內容

-歷法：指歷法的制定與使用

③本文重點句：

-“活板者，以字畫為板，隨所使，不費板。”（描述活板印刷術的特點）

-“指南者，以磁石為之，使指南北。”（描述指南針的制作）

-“歷象之學，莫大于天文。”（強調天文在歷法中的重要性）

-“至于地理，則地志所載，往往多誤?！保ㄖ赋龅乩碇R在歷史記載中的不準確）教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估學生的積極參與程度。

-學生對文言文閱讀的興趣：通過學生的表情、眼神和課堂反應，判斷學生對《夢溪筆談》的興趣和閱讀熱情。

-學生對科學知識的理解：通過學生的回答和討論，評估學生對文中科學知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：評估學生在小組討論中的貢獻，包括是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效組織討論等。

-小組報告的質量：評估小組報告的結構、內容、表達和創意，判斷學生對《夢溪筆談》的理解和表達能力。

-小組間的交流與協作：觀察小組間是否能夠有效交流、分享資源和合作完成任務。

3.隨堂測試：

-學生對文言文詞匯和句式的掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對《夢溪筆談》中出現的文言文詞匯和句式的記憶和理解。

-學生對科學原理的理解：設計測試題，評估學生對文中科學原理的理解和應用能力。

-學生對文章主旨的把握：通過測試，了解學生對文章整體內容的把握和主旨的理解。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度看待自己的學習過程和成果。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括參與度、專注度、合作精神等，并提出改進建議。

-針對學習成果：教師對學生的學習成果進行評價，包括對文言文的理解、科學知識的掌握、閱讀技巧的提升等，并給出具體的反饋。

-針對學習態度：教師關注學生的學習態度，包括是否認真完成作業、是否積極參與課堂活動等，鼓勵學生保持良好的學習習慣。

-針對學習方法：教師根據學生的學習情況，提供個性化的學習方法指導，幫助學生提高學習效率。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《夢溪筆談》中的《活板》一文，通過這節課，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。學生們對于活板印刷術這個話題很感興趣，提問和討論都很積極。我看到大家對于沈括的觀察力和科學精神有了更深的認識，這讓我感到很高興。不過，我也發現了一些問題。

在教學過程中，我注意到有些學生對于文言文的閱讀理解還有一定的困難。在講解《活板》時，我發現有些學生對于一些古文詞匯的理解不夠準確，這導致他們在理解文意時出現了一些偏差。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文言文詞匯的教學，幫助學生建立起更扎實的文言文基礎。

另外，我在課堂上的提問環節，發現部分學生不太敢于發言。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信，或者是對自己的知識掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，采用更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中提高自己的表達能力和自信心。

在技能方面，我發現學生們對于科學原理的理解和應用能力有了明顯的提升。通過模擬實驗和討論，學生們能夠更好地理解活板印刷術的原理，并且能夠將其與現代科技進行對比。這讓我覺得，我們的教學目標達到了。

情感態度方面，學生們對于中國古代科技成就的興趣明顯增加，他們對沈括的敬佩之情也體現在了課堂上。這讓我覺得，我們的教學不僅僅是傳授知識，更是在培養學生的文化自信和民族自豪感。