12拿來主義（教學設計）-2024-2025學年高一語文上學期同步教學教學設計專輯（統編版必修上冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“拿來主義”為主題，緊扣統編版必修上冊高中語文教材，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學思想，提升學生的審美鑒賞能力和批判性思維。課程設計注重文本解讀與時代背景的結合，通過分析經典文學作品，培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力。二、核心素養目標1.領悟魯迅作品中的批判精神與現實主義創作手法。

2.培養學生對文學作品的獨立解讀和批判性思考能力。

3.提升語言表達與審美鑒賞素養，增強文化自信。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的文學鑒賞方法，對文學作品有一定的閱讀經驗，但針對魯迅作品的批判性分析能力尚需提升。

2.學生對魯迅作品的學習興趣可能受限于時代背景和文本深度，能力方面，高中初期學生具備一定的理解力，但缺乏深度思考和批判性分析的技巧。

3.學習風格上，部分學生可能更傾向于感性閱讀，而忽視對文本的理性分析和批判性思考。學生可能遇到的困難包括：理解魯迅作品的時代背景和深刻內涵，把握作品中的批判精神和現實主義手法，以及將個人觀點與文本解讀相結合。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版必修上冊《拿來主義》教材。

2.輔助材料：準備與魯迅作品相關的歷史背景資料、圖片、視頻等多媒體資源，以增強教學直觀性和生動性。

3.教學設計：制作PPT，包含文本分析、作品背景、批判性思維引導等內容。

4.教室布置：營造寬松的討論氛圍，設置分組討論區，準備紙筆等輔助工具。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：要求學生預習《拿來主義》文本，并觀看相關魯迅生平和時代背景的視頻，明確預習目標為理解作品的批判精神和現實主義手法。

設計預習問題：提出如“魯迅在《拿來主義》中如何批判傳統文化？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文本，觀看視頻，初步理解魯迅的思想。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信群進行預習進度監控和成果分享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以魯迅的生平故事導入，激發學生對《拿來主義》的興趣。

講解知識點：講解文本中的主要觀點和批判手法，如諷刺、對比等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文本中的批判性元素。

解答疑問：針對學生的疑問，進行詳細解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文本的核心內容和批判手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《拿來主義》的讀后感，分析文本中的批判精神。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的讀后感，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，思考文本的現實意義。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行深入閱讀和研究。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

本節課的重點在于引導學生理解《拿來主義》的批判精神和現實主義手法，難點在于將學生的感性認識提升到理性分析的高度。通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握分析文學作品的方法，提升文學素養。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-《中國現代文學史》：了解魯迅及其作品在文學史上的地位和影響，以及當時的社會背景。

-《魯迅全集》：收錄魯迅的全部作品，包括散文、雜文、小說、詩歌等，便于學生深入研究魯迅的文學創作。

-《魯迅研究資料》：收集了魯迅研究的相關論文、評論和訪談，有助于學生了解魯迅研究的最新動態。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅的文學風格和批判精神。

-研究魯迅的生平和時代背景，了解魯迅的創作動機和作品的社會意義。

-分析魯迅作品中的典型人物形象，探討其象征意義和社會批判作用。

-比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、丁玲等，了解中國現代文學的發展脈絡。

-通過網絡資源，查找魯迅研究的最新論文和評論，了解魯迅研究的最新動態。

-參觀魯迅紀念館或博物館，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍。

-參加魯迅作品研討會或講座，與專家學者交流學習心得。

-通過寫作練習，如寫讀后感、評論等，提升自己的文學鑒賞能力和表達能力。

-結合現實生活，思考魯迅作品中的批判精神在當代社會的意義，探討如何將魯迅的思想應用于實際生活中。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科教學：在講解《拿來主義》時，可以適當引入歷史、哲學等學科的知識，幫助學生從多角度理解魯迅的思想。

2.強化批判性思維培養：通過設計開放性問題，引導學生進行批判性思考，提升學生的思維能力和分析能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解文本時，可能過于注重對文本的表面解讀，而忽略了文本背后的深層含義和批判精神。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂討論中缺乏主動性，未能充分參與到教學活動中。

3.教學評價單一：主要依賴學生的作業和考試成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化文本解讀：在講解文本時，更加注重對文本深層含義的挖掘，引導學生思考魯迅的批判精神在當代社會的意義。

2.提高學生參與度：通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動。

3.豐富教學評價：除了作業和考試成績，還可以引入課堂表現、小組合作、個人反思等多維度的評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.結合現實案例：在講解文本時，引入現實生活中的案例，幫助學生將所學知識應用于實際，提高學生的批判性思維能力。

5.加強師生互動：鼓勵學生在課堂上提出問題，及時解答學生的疑惑，營造良好的課堂氛圍。

6.注重個性化教學：根據學生的個體差異，調整教學策略，滿足不同學生的學習需求。

7.利用信息技術：結合多媒體教學手段，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度是評價教學效果的重要指標。通過觀察學生的發言頻率、提問積極性和課堂互動，可以評估學生對《拿來主義》的理解程度和興趣。

-例如，如果學生在課堂討論中能夠提出有見地的觀點，或者能夠結合自己的生活經驗進行批判性分析，那么可以認為他們的課堂表現良好。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是培養學生合作能力和批判性思維的重要環節。通過小組討論的成果展示，可以評價學生的團隊協作能力和對文本的深入理解。

-例如，小組能否清晰、有條理地陳述自己的觀點，能否有效回應其他小組的意見，這些都是評價討論成果的重要標準。

3.隨堂測試：

-隨堂測試是對學生即時學習效果的一種評價方式。通過測試，可以了解學生對《拿來主義》基本概念、批判手法和現實主義手法的掌握程度。

-例如，測試可以包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對文本細節的理解和綜合分析能力。

4.學生自評與互評：

-除了教師評價，學生自評和互評也是一種有效的評價方式。通過這種方式，學生可以反思自己的學習過程，同時學會如何客觀評價他人。

-例如，學生可以填寫自評表，評價自己在課堂討論、小組合作和隨堂測試中的表現，并與其他同學互相評價。

5.教師評價與反饋：

-教師評價應注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給出具體的反饋。

-例如，針對學生在文本解讀上的不足，教師可以提供具體的指導和建議，幫助他們提高文本分析能力。對于表現優秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，激發他們的學習熱情。

在教學評價與反饋中，以下是一些具體的實施措施：

-定期收集學生的課堂表現記錄，包括發言次數、參與度等，以便進行持續跟蹤。

-在小組討論后，組織學生進行總結性發言，教師根據發言內容給予評價。

-隨堂測試后，及時批改并反饋，確保學生能夠及時了解自己的學習成果。

-鼓勵學生進行自我反思，通過撰寫學習日志或心得體會，提高自我評價能力。

-定期與學生進行個別交流，針對學生的具體問題給予個性化的指導和幫助。

-通過家長會或在線平臺，向家長反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。板書設計①本文重點知識點：

-拿來主義

-批判精神

-現實主義手法

②關鍵詞：

-批判

-拿來

-改造

-創造

③重點句子：

-“取其精華，去其糟粕”

-“洋為中用，古為今用”

-“不拘一格降人才”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀魯迅的其他雜文，如《論雷峰塔的倒掉》、《從百草園到三味書屋》等，進一步了解魯迅的文學風格和批判精神。

-觀看與魯迅相關的紀錄片或電影，如《魯迅的一生》、《阿Q正傳》電影版等，通過影像資料感受魯迅作品的時代背景和人物形象。

-閱讀關于中國現代文學史的書籍，了解魯迅及其作品在文學史上的地位和影響，以及當時的社會背景。

-查閱魯迅研究的相關論文和評論，了解魯迅研究的最新動態和不同觀點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀上述材料，深入理解魯迅的思想和文學成就。

-學生可以撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀體驗和思考。

-鼓勵學生參與線上或線下的魯迅作品研討會，與其他同學和老師交流學習心得。

-學生可以嘗試從不同角度分析魯迅作品中的批判精神和現實主義手法，如從社會、文化、心理等多個層面進行探討。

-教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀過程中遇到的疑問等。

-學生可以結合自己的生活經驗，思考魯迅作品中的批判精神在當代社會的意義，探討如何將魯迅的思想應用于實際生活中