6我看2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計（河北專版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6我看2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計（河北專版）設計思路本設計以《河北專版》九年級語文上冊教材為基礎，圍繞“我看2024-2025學年”這一主題，緊密聯系課本內容，通過閱讀、寫作、口語表達等方式，培養學生對語文知識的綜合運用能力。教學過程中注重激發學生興趣，引導學生主動參與，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生理解和運用語言文字的能力，提高閱讀和寫作的鑒賞力。

2.增強學生的文化意識，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.培養學生的審美情趣，提升對文學作品的美學鑒賞能力。

4.培養學生的批判性思維，學會獨立思考和問題解決。

5.增強學生的社會責任感，關注社會熱點，提高公民素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經具備了一定的語文基礎知識，包括漢字書寫、詞匯積累、語法運用等方面。他們已經接觸過不同類型的文學作品，對文學常識有一定的了解，能夠進行基本的閱讀理解和寫作表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生普遍對文學有較高的興趣，喜歡探索和解讀文學作品。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生傾向于通過閱讀大量文學作品來提升自己的文學素養，而另一部分學生則更偏好通過討論和交流來加深對文本的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習過程中，學生可能會遇到對復雜文學作品的解讀困難，尤其是對深層次主題和象征手法的理解。此外，學生在寫作時可能面臨如何將所學知識靈活運用到實際創作中的問題。部分學生可能因為語言表達能力的限制，難以準確地表達自己的思想和情感。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、筆記本電腦、打印機。

2.課程平臺：學校圖書館資源庫、教育云平臺。

3.信息化資源：文學作品原文、相關教學視頻、在線測試平臺。

4.教學手段：多媒體課件、互動式教學軟件、小組討論卡片。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪自然風光的圖片，引導學生觀察并描述畫面特點。

2.提問：“這幅畫讓你想到了哪些自然現象？你認為作者想要表達什么樣的情感？”

3.學生回答后，教師總結并引出課題：“今天我們將學習關于自然現象的文學作品，探究作者如何通過文字描繪自然，傳達情感。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹作者背景和作品特點，激發學生對作品的興趣。

2.閱讀作品片段，引導學生分析作品中的自然現象描寫和情感表達。

3.講解重點句子和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解作品內涵。

4.學生分組討論，分享各自對作品的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示幾段描寫自然現象的文本，要求學生找出其中的修辭手法和情感表達。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.學生展示練習成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與作品相關的問題，如：“作品中的自然現象對你有什么啟發？”

2.學生分組討論，每組選代表回答問題。

3.教師點評并總結，引導學生深入思考。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提出開放性問題：“如果你是作者，你會如何描繪你所處的環境？”

2.學生分組討論，分享自己的創作思路。

3.教師邀請部分學生上臺展示自己的創作，全班進行點評。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師布置作業：收集一首描寫自然現象的詩歌，并進行分析和賞析。

2.學生獨立完成作業，教師進行個別輔導。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，教師進行點評。

3.教師對學生的課堂表現進行評價，鼓勵學生繼續努力。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《廬山謠》：李白創作的描繪廬山景色的詩歌，學生可以對比本節課所學作品，分析兩首詩在描繪自然現象和表達情感方面的異同。

-《賦得古原草送別》：白居易創作的送別詩，其中對草原景色的描寫細膩，學生可以學習如何通過具體景物來抒發情感。

-《望洞庭》：劉禹錫創作的描寫洞庭湖景色的詩歌，通過這首詩，學生可以了解唐代詩人如何運用景物描寫來傳達思鄉之情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一本古代詩詞集，挑選其中描寫自然現象的詩歌進行閱讀，嘗試分析詩人如何通過自然景物來抒發自己的情感和哲理。

-組織學生開展“我眼中的自然”主題活動，鼓勵學生利用課余時間觀察身邊的自然景物，記錄下自己的觀察日記，并嘗試用詩歌或散文的形式進行創作。

-學生可以參加學校組織的文學社團或寫作小組，與其他同學交流學習心得，共同探討文學作品的鑒賞方法。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找關于自然現象的科普文章，結合文學作品中的描述，撰寫一篇關于自然現象的科學小論文。

-學生可以參與學校組織的戶外寫生活動，親身體驗自然，將所學知識和實際觀察相結合，提升自己的文學素養和科學認知。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我覺得導入環節的設計起到了很好的效果，通過展示自然風光的圖片，學生們很快就進入了學習狀態，對自然現象的文學作品產生了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生們能夠理解和掌握新知識。我發現，學生們對于自然現象的描寫和情感表達的理解還是不錯的，他們在討論和分享時能夠提出自己的見解，這讓我感到很欣慰。

在鞏固練習環節，我通過讓學生分析文本中的修辭手法和情感表達，來檢驗他們對知識的掌握程度。我發現，學生們對于比喻、擬人等修辭手法的運用有一定的認識，但在具體分析時，還是存在一些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對這些修辭手法的講解和練習。

課堂提問環節，我提出了與作品相關的問題，希望能夠引導學生深入思考。從學生的回答來看，他們對于作品的理解更加深入了，這讓我感到很滿意。

在師生互動環節，我鼓勵學生分享自己的創作思路，這種開放式的討論讓學生們的思維更加活躍，課堂氛圍也更加輕松。不過，我也發現，部分學生在表達時還是有些拘謹，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我計劃在今后的教學中，多給予學生表達的機會，增強他們的自信心。

對于拓展與延伸部分，我提供了幾首與本節課內容相關的拓展閱讀材料，并鼓勵學生進行課后自主學習和探究。我希望通過這樣的方式，能夠讓學生們在學習之余，也能夠拓寬自己的知識面。

當然，這節課也存在一些不足之處。比如，在講解修辭手法時，我可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來有些吃力。此外，課堂討論的時間安排上，我也需要更加合理，以確保每個環節都能夠得到充分的體現。

1.在講解修辭手法時，我會嘗試用更簡單、直觀的方式，讓學生們更容易理解。

2.優化課堂討論環節，確保每個學生都有機會參與進來，提高課堂互動性。

3.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

4.在課后，我會定期檢查學生的拓展閱讀情況，鼓勵他們積極參與討論和分享。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在語文學習的道路上越走越遠。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在回答問題時，大部分學生能夠準確理解問題，并給出自己的見解。課堂氛圍活躍，學生們的互動良好，展現了良好的課堂紀律和合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞主題展開深入的討論，各抒己見。討論成果展示時，每個小組都能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠結合所學知識進行分析。小組之間的合作默契，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對于本節課所學的知識掌握程度較高。大部分學生能夠正確運用所學修辭手法，對自然現象的描寫和情感表達有較好的理解。但也有部分學生在分析文本時，對一些較復雜的修辭手法理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己的優點和不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師評價與反饋如下：

-對課堂表現積極的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在討論中表現出色的學生給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中發揮更大的作用。

-對在隨堂測試中表現優異的學生給予獎勵，激發他們的學習熱情。

-對在分析文本時存在困難的學生，教師個別輔導，幫助他們克服學習難題。

-對在小組討論中參與度較低的學生，教師鼓勵他們積極參與，提高自己的表達能力。

-教師將學生的反饋意見納入教學評價體系，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

總體來說，本節課的教學評價與反饋較為滿意。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。教師將繼續關注學生的學習情況，針對性地進行教學調整，以促進學生的全面發展。內容邏輯關系①自然現象的描寫：

-重點知識點：自然現象的種類、特點、描寫手法。

-重點詞：山川、湖泊、風云、雨雪、日出日落。

-重點句：詩人通過對自然現象的細致描繪，傳達出對自然之美的感受和贊嘆。

②情感表達：

-重點知識點：情感與自然現象的關系、情感的表達方式。

-重點詞：喜悅、哀愁、寧靜、激昂、沉思。

-重點句：詩人通過自然現象的描寫，抒發自己的情感，使讀者