4《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》兩篇文章，屬于2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章涉及修辭手法和人文情感，與學生在初中階段學習的修辭知識及對文學作品的理解能力密切相關。通過學習，學生能夠進一步掌握修辭手法在文學作品中的應用，并提高對人文情感的理解與表達。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析《修辭立其誠》中的修辭手法，提升學生對語言美的感知和創(chuàng)造能力；二是文化理解與傳承，引導學生理解《憐憫是人的天性》所蘊含的人文精神，增強文化自信；三是思維發(fā)展與提升，通過討論文章中的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：修辭手法的辨識與應用。《修辭立其誠》中，教師需引導學生辨識并分析文章中使用的修辭手法，如比喻、排比等，并探討這些手法如何增強文章的表達效果。

-重點二：人文情感的把握。《憐憫是人的天性》一文，教師需幫助學生理解作者對憐憫的闡述，引導學生體會作者的情感表達，并學會在類似文本中捕捉情感線索。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：修辭手法的深入理解。對于學生來說，理解并運用比喻、擬人等復雜修辭手法可能存在難度，教師需通過實例講解和課堂練習，幫助學生逐步掌握。

-難點二：人文情感的分析。理解作者在《憐憫是人的天性》中的觀點和情感表達對學生來說可能較為抽象，教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學生深入探討和體驗。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》兩篇文章，以便于閱讀和課堂討論。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪修辭手法的圖片，以及相關視頻，以幫助學生直觀理解修辭手法和情感表達。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示與文章內容相關的圖表，如修辭手法分類圖，增強學生對修辭手法的認識。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并準備必要的書寫工具，以便于學生記錄和表達自己的觀點。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一段關于修辭手法的短視頻，引發(fā)學生對修辭的興趣和好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學過的幾種基本修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生復習并建立知識框架。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解《修辭立其誠》中的修辭手法，如對比、夸張等，分析其特點和應用場景。

-通過分析《憐憫是人的天性》中的情感表達，引導學生理解作者的情感態(tài)度和價值觀。

-舉例說明：

-以《修辭立其誠》為例，選取具體的修辭句段，分析其修辭手法和表達效果。

-以《憐憫是人的天性》為例，選取具有代表性的段落，探討作者如何通過文字表達情感。

-互動探究：

-設置小組討論，讓學生針對文章中的修辭手法和情感表達提出自己的見解。

-邀請學生分享自己熟悉的修辭手法和情感表達實例，增加課堂互動性。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分配練習任務，要求學生根據所學知識，運用修辭手法創(chuàng)作一段短文。

-讓學生嘗試分析自己或他人創(chuàng)作的短文中的修辭手法和情感表達。

-教師指導：

-巡視課堂，觀察學生練習情況，對有困難的學生給予個別指導。

-針對學生練習中存在的問題，進行集中講解和示范。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：修辭手法和情感表達在現實生活中的應用，如廣告、演講等。

-提供拓展閱讀材料，如相關的文學作品或文化評論，鼓勵學生課后進一步探究。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調修辭手法和情感表達的重要性。

-鼓勵學生課后繼續(xù)學習，提高自己的語言表達和審美鑒賞能力。

-收集學生反饋，了解學生對本節(jié)課內容的掌握程度和學習需求。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠辨識并運用比喻、擬人、排比等常見的修辭手法，提升語言表達的藝術性。

-學生能夠理解并分析《憐憫是人的天性》中作者的情感表達，學會從文字中捕捉情感線索。

-學生能夠識別并區(qū)分不同的修辭手法，如對比、夸張等，并能分析其在文中的具體運用。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和互動探究，提高了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生在創(chuàng)作和分享自己的作品時，提升了自主學習和表達能力。

-學生通過分析作品中的修辭手法和情感表達，增強了審美鑒賞能力。

3.情感態(tài)度：

-學生在理解《憐憫是人的天性》中作者的情感態(tài)度后，對憐憫這一情感有了更深的認識。

-學生通過學習修辭手法，對語言美有了更深的體會，增強了文化自信。

-學生在課堂互動中，培養(yǎng)了合作精神和團隊意識。

4.應用能力：

-學生能夠將所學修辭手法和情感表達應用到實際寫作中，提升寫作水平。

-學生在閱讀和分析文學作品時，能夠更加敏銳地捕捉到作者的情感和修辭技巧。

-學生在日常生活中，能夠運用修辭手法和情感表達，提升溝通效果。

5.終身學習：

-學生對修辭手法和情感表達產生了濃厚的興趣，愿意課后繼續(xù)學習和探索。

-學生在課堂學習過程中，養(yǎng)成了自主學習和探究的習慣，為終身學習打下了基礎。

-學生通過本節(jié)課的學習，認識到語文學習的重要性，激發(fā)了進一步學習的動力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要內容，包括《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》兩篇文章的修辭手法和情感表達。

2.強調修辭手法在文學作品中的重要性和應用價值，以及情感表達對理解作品的重要性。

3.總結本節(jié)課學習的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并舉例說明其在文章中的具體運用。

4.引導學生反思：在學習修辭手法和情感表達的過程中，自己有哪些收獲和體會。

當堂檢測：

1.修辭手法辨識：

-請學生閱讀一段包含多種修辭手法的文字，要求學生辨識并標注出其中使用的修辭手法。

-例如：“他的眼神如鷹隼般銳利，仿佛能洞察一切。”（修辭手法：比喻）

2.情感表達分析：

-請學生閱讀《憐憫是人的天性》中的一段文字，要求學生分析作者的情感表達。

-例如：“在這個世界上，沒有人是一座孤島，每個人都需要他人的關愛。”（情感表達：憐憫）

3.創(chuàng)作練習：

-讓學生運用本節(jié)課所學的修辭手法，創(chuàng)作一段短文，要求表達自己的情感。

-例如：以“友誼”為主題，運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一段描述友誼的文字。

4.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-修辭手法在寫作中的作用是什么？

-如何在日常生活中運用修辭手法和情感表達？

-如何通過學習修辭手法和情感表達，提升自己的寫作水平？

檢測結束后，教師對學生的回答進行點評和總結，強調學生在課堂上的表現，并對學生的作品給予肯定和指導。同時，教師可以根據學生的反饋，調整后續(xù)的教學計劃，確保學生能夠更好地掌握所學知識。八、典型例題講解1.例題一：

-文本：“他的笑容如同春天的陽光，溫暖而明媚。”

-解析：這句話運用了比喻的修辭手法，將“笑容”比作“春天的陽光”，生動形象地描繪了笑容的溫暖和明媚。

-答案：修辭手法為比喻。

2.例題二：

-文本：“歲月如歌，我們在歌聲中成長。”

-解析：這句話運用了擬人的修辭手法，將“歲月”擬人化，賦予其“如歌”的特點，表達了時間流逝的愉快感受。

-答案：修辭手法為擬人。

3.例題三：

-文本：“他的勇敢，如同長城般堅不可摧。”

-解析：這句話通過夸張的修辭手法，將“勇敢”夸大成“如同長城般堅不可摧”，形象地表現了人物勇敢無畏的品質。

-答案：修辭手法為夸張。

4.例題四：

-文本：“在這寂靜的夜晚，星星閃爍著，宛如夜空中最亮的眼睛。”

-解析：這句話運用了對比的修辭手法，將“星星閃爍”與“夜空中最亮的眼睛”進行對比，突出了星星的明亮和璀璨。

-答案：修辭手法為對比。

5.例題五：

-文本：“她的眼淚如斷線的珍珠，滾落而下。”

-解析：這句話通過借代的修辭手法，用“斷線的珍珠”代指“眼淚”，形象地描繪了眼淚的連續(xù)和珍貴。

-答案：修辭手法為借代。

-比喻：通過將兩個不同的事物進行類比，使讀者對其中一個事物有更深刻的認識。例如，將“他的勇敢”比作“長城”，突出了勇敢的堅固和不可摧毀。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，使其更加生動形象。例如，將“歲月”擬人化，