一年級上冊語文語文園地二教案

一年級上冊語文語文園地二教案「篇一」

【教學目標】

1、學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中

的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2、感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養同學的口語表達能

力和聽說能力。

3、能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使同學

感受到家長的關愛。

【教學重點】

引導同學發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養同學的聽說能力。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、錄音課件。

3、生字卡片。

4、一張空白賀片。

【課時布置】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新知

1、讓同學觀察一組象形字。

2、同學談觀察后的發現。

3、對同學的發現給予肯定。

并與今字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

4、導入新課，板書課題。

二、發現、探究識字方法

1、字卡出示“漂、飄、完、園”四個字：

同學認讀后把字卡貼在黑板上。

2、觀察、比較這兩組生字：

同學談發現。

3、小組內交流、匯報：

尊重同學獨特見解，鼓勵同學敢于發表自身的意見。

4、同學匯報后，板書“票、元”兩個字：

同學認讀、組詞、理解詞義。

（板書符合教學內容的組詞）

5、出示“直”、“扁”兩個生字：

生認讀后把字卡貼在黑板上。

6、指導加偏旁組成新字并組詞：

師板書。

7、觀察、比較這兩組生字：

同學談發現。

8、閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法：

“加一加、“減一減”。

9、分別說出：

各組字分別用的哪種識字方法。

10、課件出示6個生字：

同學認讀。

三、聯系生活，體會“張”字的不同含義

1、出示“張”字：

同學認讀。

2、找出班內姓“張”的同學，說明：

“張”可以表不人的姓氏，如：

張爺爺。

（師板書）

3、出示其它帶“張”字詞語：

同學自學，理解字義。

4、生匯報交流，師引導同學理解詞義：

⑴“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，同學用動作演示詞義。

⑵“一張畫”實物講解。

⑶“開張”配畫，并在句子中理解詞義，如：

某某飯店今天開張了。

5、引導同學根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

四、鞏固方法，課外延伸

1、課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

2、體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

K板書設計

第二課時

一、認讀詞語

1、導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友

了嗎？

2、大屏幕出示詞語，同學認讀：

⑴指名讀：

指導讀準輕聲和平翹舌音。

⑵開火車讀。

⑶同桌互讀、互聽、糾正字音。

⑷組內交流，理解詞義。

⑸指導同學用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

⑹全班交流積累的詞句。

二、讀讀背背

1、結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

2、師范讀：

同學體會詩歌所表達的思想感情。

3、認讀、理解詞語：

組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語。

（認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙）

4、同桌互讀：

在讀中加深對詩歌的理解。

5、分段閱讀，理解詩歌：

第一段：

考慮：

我家的家庭成員都有誰？

第二段：

結合詩的內容展開合理想象。

第三段：

指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

6、指導背誦詩歌。

7、配樂朗誦。

三、實踐活動

1、積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。

（張貼在墻報上，展示自身認識的字、詞、句等）

2、體會家的溫暖，為家做一件力所能和的事。

R板書設計

日積月累讀讀背背

《鞋》

第三課時

口語交際?我該怎么辦

一、創設情境

1、播放動畫：

畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。

激發興趣，引起同學思索。

2、讓女生看，男生閉眼睛。

3、女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導同學

評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想方法。

二、合作探究

1、分組商議：

想什么方法說服小明的媽媽爸爸？

2、小組商議：

個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。

3、確定本小組的方法。

4、全班討論：

哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的方法。

5、讓各小組內的同學米用自身小組喜歡的方法扮演家長、小朋友、同學等角

色。

6、扮演勸說家長的過程：

說服“家長后”，請“家長”談談，為什么接受了“小朋友”的要求。

7、各小組選出優秀的，上臺扮演。

三、創新發展

讓同學說一說自身有哪些類似的經歷，自身又是怎么做的？

說一說自身會做哪些家務？

教教其它同學。

交際感言：

用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給小

朋友一個生長的世界。

四、安排同學看展示臺的內容

板書設計

我該怎么辦？

溝通

說清楚聽仔細

一年級上冊語文語文園地二教案「篇二」

一、背景知識

“語文園地”與發往教材中“基礎訓練”基本相同。但“語文園地”在幫助學

生對本單元中所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合和鞏固的同時更加注重

在學生心中培植學習語文的興趣。從孩子的角度出發，題目要求多以“我會”方式

呈現，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養了孩子自學的習慣，變

被動學習為主動學習。因為要展示“我會”，那就得做得好一些。可能有的孩子還

會事先自己練一練，做些準備。

二、學情分析

這個語文園地有六次內容。通過“我會連”、“讀讀比比”、“我會找”、

“我會讀”、“讀讀說說”、“讀讀背背”等六種形式從字音、字形、偏旁、詞

語、句子、古詩等角度對前一階段的學習情況作了簡單的回顧。“我會”體現出學

生學習上的自主與自信，但一年級孩子的思維是以形象思維為主的。過于正規的學

習將會讓孩子感到厭倦，因此教師可利用創設情境的方法讓學生在饒有興趣地

“玩”的過程當中溫故而知新。

三、教學理念

1、正確把握語文教育特點，著重培養學生語文實踐能力。《課程標準》提

出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能

力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文

園地”就很好地體現《課程標準》提出的理念和“少而精”的改革精神。

2、注重啟發學生自主學習，充分發揮學生學習的創造性。學生是學習和發展

的主體。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是

培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。能有效地發展學生的自

主學習、創造性學習、積累性學習的能力。

3、營造開放而有活力的語文課堂，培養現代社會所需要的語文實踐能力。語

文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重

跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透

和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。注

重引導學生發現規律、延伸拓展，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文。

四、教學目標

1、知識與技能：能正確區分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，比較形近字的異

同，能將不同偏旁的字進歸類，在讀詞、背古詩的過程中增加語言積累，發展語言

表達能力。

2、過程與方法：創設情境，化理性的'學習內容為感性的游戲活動，以“找一

找"、“賽一賽”等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到“溫故而

知新”的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。

3、情感、態度、價值觀：通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為

學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學

語文、用語文。

五、教學板塊

㈠我會連

1、創設情境“小鳥找家”。將“z、zh、c、ch、s、sh、n、1”等聲母設計為

“鳥窩”的形壯，將“子、春、色、流”等生字設計為一只只可愛的小鳥，請學生

當一個樂于助人的好孩子，送迷路的小鳥回家。

2、說一說，當你不知道小鳥的“家”應該住在哪里時，你會怎么辦？例如：

查生字表（一）、問同桌、問老師等。

給生字正音是一件非常無味的事兒。通過“小鳥找家”情境的創造，可以讓孩

子們全身心地投入到學習當中。在樂于助人的情感趨使下，始終處在一種積極主動

的學習狀態之中，能幫助小鳥順利回家成了孩子們最大的愿望。

。我會找

1、大樹上長滿了蘋果（10個已經學過的生字），丁丁和冬冬提著籃子來到了

樹下（籃子上分別寫出了“7”和“；L"）摘果子比賽開始了，誰能摘得又快又正

確呢？我們一起來看看吧。（請兩名學生先到講臺上作摘果子比賽示范）。

2、正當丁丁和冬冬摘完蘋果時，樹上又奇跡般地變出了5、6只，你能

把這些尚未取名的蘋果取個名字放入兩個小朋友的籃子里嗎？

3、學生在作業第二題中練習摘果子比賽。

孩子的好勝心理是很強的。通過競賽，引導學生在自主發現的基礎上適當地進

行一些拓展性練習有助于培養孩子創造性學習的興趣。

㈢讀與背

1、讀讀比比：同桌對比讀讀題目中的兩大組字，小組交流每組字有什么特

點？兩大組字在排列上有什么區別？（第一組的字是在第一個字上加一筆形成的，

第二組字由熟字加偏旁組成的）

2、讀讀說說：讀通前面兩句完整的話，引導性的教會孩子學會提問：什么地

方？（我家門口）有什么？（一棵小樹）用同樣的方法，同桌互相配合，一問一答

分析第二句的句型。學會觀察，說說屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什

么？等，豐富學生的語言。

3、我會讀和讀讀背背：學生自己讀，以自己喜歡的方式處理不認識的生字，

通過讀來鞏固認字，增加積累。結合圖片初步領會古詩的意思，在開火車讀、男女

競賽讀等多種形式的朗讀、背誦中增加語言的積累，讀出詩句的節奏感。

六、教學特色

1、“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現，“我會連”、“我

會找”、“我會讀”等第一主人公的角色參與學習，是很好激勵學生滿懷自信地進

行自主的語文實踐活動的有效形式。

2、所創設的情境“小鳥找家”、“摘果子”等非常適合少兒心理，富有趣味

性，使本來索然無味的復習課成為學生玩游戲的過程，能吸引孩子主動地參與到學

習當中。

3、知識的拓展與延伸恰到好處，孩子們能在教師的引導下學會“發現規律，

舉一反三“，從而達到“學會求知，學會學習”的教育目的。

七、拓展資料

《畫雞》作者唐寅，即明代歷史上有名的“江南四大才子”之一唐伯虎。在舊

時的讀書人中，唐伯虎的知名度可數是很高的，他的趣事逸聞至今還流傳民間，被

人們津津樂道。提到唐伯虎，人們都道他是個風流才子，尤其是他那“三笑”和

“唐伯虎點秋香”的風流韻事，成為家喻戶曉的民間故事。其實歷史上的唐伯虎完

全不是這個樣子，真正的唐伯虎，他的私生活是嚴肅的，并沒有那么多的妻妾，而

是奉行著一夫一妻過日子的。

歷史上的唐伯虎確實有一些狂放不羈的行為，如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不

恭，他的實際上反映著對當時社會的不滿。這正如徐文長的狷介被人們曲解視為

“狂生”一樣，那都是封建社會科舉制度扼殺了人才，是在人格上的一種變態反

應。

一年級上冊語文語文園地二教案「篇三」

一、展示臺

1、讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀

準。老師適時指導。

朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是de,

不能讀成d6io

2、想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

示例：我們在數學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語。可見，只要做

生活的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

3、說一說：引導學生聯系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養

學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動

物世界、植物、天文、氣象、節氣”等等。

二、日積月累

1、聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀

出節奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著?起誦讀，老師適時指導。

朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多

少。

2、學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞

語。

①不覺：不知不覺。

②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。

③聞：聽見。

④啼鳥：鳥的啼叫聲。

3、小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為

止。

4、結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景

色。讀著這首詩，我們方佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨

聲，看到了滿地的花瓣。

(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣

風雨聲，也不知吹落了多少花兒。

(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活?的

真趣，抒發了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠

長，是傳誦千古的五言絕句。

(4)拓展：孟浩然(689-740),襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與

王維齊名，并稱“王孟”。

5、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

6、背誦古詩。

三、和大人一起讀

1、正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感

受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。

詞語理解：

①灑遍：分散地落下，到處都是。

②田野：田地和原野。

③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

主要內容：這篇短文寫了陽光像金子，灑遍出野、高山和小河，帶給大家光

明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

2、出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽的了

解。

明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶

來光明和溫暖。

3、初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀

課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。

4、指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪

些新的認識。

示例：陽光像金子，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴

等。

5、為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

示例：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片

幫助學生理解。)

6、陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化?

明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦

緞了。

7、陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美

麗，就像長長的錦緞。

8、引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世

界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

一年級上冊語文語文園地二教案「篇四」

1.在生活情境中識字。

2.用小棒、毛絨、手勢擺字母。

3.讀音節，區分形近的聲母；讀音節，根據提示做出相對應的動作；拼讀音

節詞，將同類的事物涂上相同的顏色。

4.認讀生字，將韻母相同的字連起來。

5.在圖中找出相對應的詞語。

6.讀兒歌，在閱讀中鞏固漢語拼音。

重點

區別形近的聲母，認讀生字。

難點

區別形近、音近的聲母，把同類的詞涂上相同的顏色，認讀生字。

教師：課件、相對應的,生字卡片。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

一、識字加油站。

1.教師用課件出示課程表：

觀察課程表，我們都有哪些課程?

2.點名說。

3.課件呈現課程，集體讀，點名讀。

4.課件呈現要求會認的字，小組交流。

5.點名說你是怎樣記住這些字的？你還有哪些方法？

二、用拼音。

1.還能擺什么？快來試試看。

(1)導入：我們可以用手擺出聲母c的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的

形狀嗎？

(2)小組合作：先商量分工，指定好組長、匯報員、記錄員的人選，再開始合

作，再小組匯報。

2.讀一讀，比一比。

(1)課件出示三組聲母：z—zh、c—ch>s—sho

(2)指生說這三組音節在發音方法上的區別。

(3)學生自由拼讀由這三組聲母組成的音節。

(4)教師指名學生拼讀。

3.比一比，讀一讀。

(1)老師用課件出示拼音。

(2)學生自由拼讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

(3)指名認讀，齊讀。

4.讀一讀，做動作.

(1)出示拼音，學生自由讀。

(2)以小組為單位，學生練習，一個讀音節，一個做動作，比一比誰做的動作

更到位。

(3)小組推薦一名同學，讀拼音，做動作。

5.把同類的事物涂上相同的顏色。

(1)導入：這節課老師給大家帶來了一些小動物，他們很想和大家做朋友，想

把自己介紹給你們，你們想先聽誰介紹啊？

(2)課件呈現音節詞，學生認讀音節。

師：我是可愛的6yd大家好！

我是小猴子，我可喜歡吃b。lu6了！

我是一頭你們看我穿的褲子好看嗎？

我是一只小mdyi,你們看我可愛嗎？

(把每個音節詞寫在對應的動物上)

(3)小組檢查讀，教師巡查。

(4)手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類，涂上相同的顏色。

第二課時

一、字詞句運用。

1.讀一讀，連一連。

(1)出示生字，學生自由朗讀。

(2)點名說：你發現了什么？

(3)按照發現自己連一連，同桌間交流。

(4)你還可以舉出這樣的例子嗎？

2.讀一讀，在圖里找一找。

(1)出示圖片，說說你在圖中看到了什么？

(2)老師出示生字卡片，學生認讀，并在圖中找出。

(3)集體認讀詞語。

二、和大人一起讀。

1.學生借助拼音自由讀兒歌，要讀通順。

2.指導朗讀。

3.采用讀上句接下句的方法，指導背誦。

4.齊背誦，分組背誦，個別背誦。

一年級上冊語文語文園地二教案「篇五」

教學目標：

1.認一認課程表中的課程名稱，學習“文，數學，音樂”5個生字。

2.用拼音，能按聲母表的順序連一連，復習23個聲母。3.通過“擺一擺，比

一比”等方法，幫助孩子區分形近字母。

重點難點

1、熟練朗讀并背誦課文。

2、培養孩子的拼讀識字能力和語感。

教學過程：

一、談話導入(識字加油站)

1.小朋友們，你們知道潘老師現在給大家上的是什么課呀？指名回答？出示圖

片：對的，瞧，這就是我們用的語文書，這兩個字你會讀嗎？

讀得真好！你是怎么認識它們的？你還在哪里見過這個字？是的，只要小朋友

們善于觀察，樂于動腦筋，做個有心的孩子，我們就會不知不覺認識很多字，成為

識字大王哦！這是一個詞語，你能用這個詞語說一句話嗎？

2.那你們知道今天是星期兒嗎？我們今天有哪些課呢？平時你是怎么提前知道

上什么課的？多媒體課件出示班級課程表：這就是我們班的課程表，會看課程表嗎?

你知道我們今天有哪些課嗎？引導學生說說今天有什么課？

3.同桌說一說，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.逐一看圖讀詞語，相機學習生字。

(1)學習“數學”：這就是我們的數學書，這兩個字會讀嗎？

課件：瞧，這個小朋友在干什么？這是篆文的學字，表示一個人在房子里用兩

只手扒拉著算籌，就是學。慢慢地就變成現在的學。表示學習的意思。你能給它找

到朋友嗎？

（2）學習“音樂”

星期一我們還有小朋友們最愛上的音樂課呢？出示：這兩個字會讀嗎？看圖，

這是同學們在音樂教室上音樂課呢，再讀詞語。我們還有美術課，讀詞。

（3）去掉圖片你還認識他們嗎？開火車讀。

指學生領讀。（誰來當小老師帶著我們讀）你在哪兒還看過這些字？

5.再看一看課程表，你還知道我們有哪些課程？（根據學生的回答，圈畫，

讀）

二、聲母連線

過渡：小朋友們真會學習。老師給你們一個贊。我們通過看一看，比一比，問

一間，讀一讀等方法認設了這么多牛字，認識了這些字，我們會看課程表，我們就

知道了我們每天要上的課程，這就是學語文，用語文。小朋友們，我們不光認識了

生字朋友，我們還認識了23個聲母朋友，今天潘老師把它們也請到了我們的課堂

上。

1.多媒體課件出示23個聲母，快數數，客人們都到齊了嗎？開火車讀。

2.哎呀，客人們太多，站得有點亂，我們給他們排排隊吧。老師把他們分成了

7組，我們來看看。

3.教師引導男、女生分別競賽讀，拍手讀。

4.為了讓大家更好地記住它們的順序，老師還編了一首小兒歌呢。范讀。

出示：b、p、in、f真淘氣，去找d、t、n、1做游戲；9、k、h和j、q、x,

吵著鬧著也要去；z、c、s,聽見了，背上椅子追上去：r在后面大聲喊：“zh、

ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r,我們叫上y卻w,聲母成員都到齊。”5.游

戲：小兔采蘑菇

過渡：小朋友們讀得真棒！有一只小黑兔想請你們去幫它采鹿菇，愿意嗎？楚

菇采完了，小黑兔還想聽我們讀一讀聲母呢？6.連字母

（1）小朋友們表現真棒！有一個動物朋友想跟大家交朋友，不過它的脾氣有

點怪，它說，請小朋友們按聲母表順序連一連，它才會出現，趕緊拿起你們的筆，

連一連吧，看看它是誰？（海豚）齊背聲母表。

（2）還有一個動物朋友也想跟大家交朋友哦！我們一起來看看是誰？（生背

聲母表，師連線。）（兔子）

三、拼音字母模仿秀

過渡：你們真了不起！按順序記住了這么多聲母。（教師豎起大拇指）看看老師

的手像哪個聲母？（c）指名回答。

1.很多的字母，我們可以用小手表示出來，你還會表示哪些字母？

學生小組內交流。老師這兒也有一些手指字母，我們來看看學學吧。

2.游戲“我擺你猜”。

切換展臺：我們