朗讀感悟品真愛(ài)細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情 ——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)贛榆縣石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)張濤一、教案背景《愛(ài)如茉莉》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，猶如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)，急于披文以體察具體內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，全課以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的整合訓(xùn)練為板塊展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說(shuō)：語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心。思路提要：題目可以引起懸念，細(xì)節(jié)能體現(xiàn)真愛(ài)，據(jù)此，本文教學(xué)可分為“三步走。”1、激疑導(dǎo)入：愛(ài)是偉大的、無(wú)私的卻又是平淡無(wú)奇的，這不是矛盾嗎？?jī)烧邽槭裁磿?huì)統(tǒng)一在一起？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、讀文釋疑：學(xué)生從課文的字里行間可以得到上述問(wèn)題的答案：父母之間的愛(ài)是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含一片真情。3、“細(xì)”處感悟：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中3個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，五、教學(xué)難點(diǎn)：1、關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件、寫(xiě)有課文片段的投影七、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)探究的主題1、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉，能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)茉莉給在你的頭腦中留下了怎樣印象？2、看圖：多媒體出示茉莉的圖片，學(xué)生欣賞。3、練說(shuō)：誰(shuí)能用“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉？（設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖畫(huà)，給學(xué)生一些詞語(yǔ)作為語(yǔ)言訓(xùn)練的臺(tái)階，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）4、質(zhì)疑：為什么媽媽認(rèn)為愛(ài)如茉莉呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，用心去捕捉、去體會(huì)父母間如茉莉般清香純凈的溫情和真愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。問(wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住文章的隱含的線(xiàn)索，使學(xué)生在探求“愛(ài)”和“茉莉”之間的關(guān)系時(shí)思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）二、朗讀感悟，師生共品愛(ài)的細(xì)節(jié)1、描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，只要你們關(guān)注細(xì)節(jié)，就能從人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。2、要求：自讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞好好品一品，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生寫(xiě)感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來(lái)。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見(jiàn)影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)，并且把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。）3、小組討論：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。4、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨……爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1：爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？課文中沒(méi)有給出答案，和小組同學(xué)交流。引導(dǎo)2:：從“直奔”這個(gè)詞你讀出了什么?練習(xí)讀。小結(jié)：有句唐詩(shī)說(shuō)得好：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。 愛(ài)如茉莉，潔白純凈； 愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。 （1）讀一讀，背一背。 （2）不同的人對(duì)“愛(ài)"”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)如茉莉愛(ài)是什么?愛(ài)是急切的腳步愛(ài)是病中的掛念?lèi)?ài)是緊握的大手愛(ài)是恬靜的微笑……教后反思：這一課，我堅(jiān)持以人為本，努力體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所的理念，注重讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。以下是我在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這一課的點(diǎn)滴反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愛(ài)的氛圍情境是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍，是師生情感的流露，是激蕩學(xué)生心靈的場(chǎng)面。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以使語(yǔ)文對(duì)兒童充滿(mǎn)永不枯竭的魅力。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課之前，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)云南納西的古文字“愛(ài)”。讓學(xué)生猜猜是什么字？大多數(shù)同學(xué)猜出是愛(ài)，接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思？大家興致勃勃，有的說(shuō)是一條線(xiàn)，代表一條心，就是愛(ài)；有的說(shuō)是手牽手，代表白頭偕老、早生貴子。我追問(wèn)道：“看到這個(gè)字，讓你想到哪些人？比如我就想到了我的父母。”學(xué)生有的說(shuō)想到了羅密歐與朱莉葉；有的說(shuō)想到了梁山伯與祝英臺(tái)，還有的說(shuō)想到了牛郎織女。我順?biāo)浦郏骸敖裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一篇與愛(ài)有關(guān)的文章。”再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過(guò)一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)的畫(huà)面，感受愛(ài)的溫暖。還有我在課堂上用愛(ài)的激情的語(yǔ)言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和理解。正因?yàn)橛辛诉@愛(ài)的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會(huì)愛(ài)，品嘗愛(ài)的芬芳。二、讀中感悟，體驗(yàn)愛(ài)的情感新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。不應(yīng)刻意追求語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”《愛(ài)如茉莉》這篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“爸爸并沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思騙的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。”時(shí)，有學(xué)生在旁邊寫(xiě)道：有句唐詩(shī)說(shuō)得好：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”爸爸急切的腳步流露出對(duì)媽媽的一片真情。當(dāng)讀到“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫(xiě)下這么一句話(huà)：在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓風(fēng)塵仆仆的丈夫吃上一碗熱騰騰的餃子。多么感人、多么真摯的語(yǔ)言呀！學(xué)生通過(guò)自己的一次次的用心朗讀，使個(gè)體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘?rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對(duì)話(huà)，學(xué)生通過(guò)想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無(wú)言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。三、民主對(duì)話(huà)，產(chǎn)生愛(ài)的交流冰心說(shuō)“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”在課堂上，我尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性差異，與他們民主對(duì)話(huà)。為了使學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)情感、表達(dá)心聲的的欲望，我創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話(huà)，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛(ài)的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛(ài)的語(yǔ)言交流。當(dāng)我問(wèn)他們：“哦！愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛(ài)如茉莉？”其中一位學(xué)生說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉，是說(shuō)真愛(ài)像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛(ài)如茉莉是作者羨慕這樣的愛(ài)，感嘆這樣的愛(ài)，為他們父母的這種愛(ài)祝福。”多么含義深刻，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！這位同學(xué)剛說(shuō)完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉是表示贊嘆，后一個(gè)愛(ài)如茉莉是說(shuō)爸媽的愛(ài)就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨(dú)到的心靈傾聽(tīng)呀！難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)的天使！之所以他們妙語(yǔ)連珠，一串串愛(ài)的語(yǔ)言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠(chéng)的、民主的交流并交融。四、巧妙設(shè)計(jì)，升華愛(ài)的意義學(xué)完了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛(ài)中，那也就失去了對(duì)文本中的蘊(yùn)含的真正意義。“課文無(wú)非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生此時(shí)此刻你再看到“愛(ài)”時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)如什么？為什么？學(xué)生此時(shí)滔滔不絕，他們?cè)谧鳂I(yè)本上都寫(xiě)下了自己的真情、真愛(ài)、真感覺(jué)。其中最讓我感動(dòng)的有：“愛(ài)如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上曾經(jīng)看到這么一句話(huà)，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛(ài)就像玫瑰。”、“愛(ài)如陽(yáng)光，陽(yáng)光普照大地，使萬(wàn)物生機(jī)盎然，老師的愛(ài)就如陽(yáng)光，讓我們汲取知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)