分項細講詩歌之美教學計劃大綱一、教案取材出處與引用本教案的取材主要來源于我國古代詩歌的經典之作，如《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞等。在教案編寫過程中，引用了多位著名詩人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《將進酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。還參考了相關學術著作和論文，如陳伯吹的《中國古典詩歌教程》、錢鐘書的《談藝錄》等。二、教學目標1.讓學生了解古代詩歌的基本特點和發展歷程。2.培養學生對古代詩歌的鑒賞能力和審美情趣。3.增強學生的文學素養，提高文學鑒賞水平。4.培養學生的創新思維和表達能力。三、教學重點與難點1.教學重點：a.古代詩歌的基本特點和發展歷程。b.古代詩歌的鑒賞方法和技巧。c.古代詩歌的藝術表現手法和審美價值。2.教學難點：a.如何引導學生深入理解古代詩歌的內涵和意境。b.如何培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。c.如何將古代詩歌與現代生活相結合，提高學生的文學素養。四、教學方法1.案例分析法：通過選取具有代表性的古代詩歌案例，引導學生分析詩歌的寫作背景、藝術手法、意境表達等，從而加深對詩歌內涵的理解。2.小組討論法：將學生分成若干小組，就某一首詩歌展開討論，分享各自的觀點和見解，培養學生的合作能力和思辨能力。3.角色扮演法：讓學生扮演古代詩人，模擬創作詩歌，體驗詩人的情感和創作過程，提高學生的文學素養。4.實踐法：組織學生參觀詩歌相關的歷史遺跡或舉辦詩歌朗誦會，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。五、教學過程1.導入新課教師簡要介紹古代詩歌的起源和發展，激發學生的學習興趣。引入本次課程的主題——《將進酒》。2.案例分析教師展示《將進酒》的詩句，引導學生分析詩句中的意象、意境以及詩人的情感表達。例如：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”教師可以提問：“這里的‘黃河之水’有何象征意義？詩人通過此句表達了怎樣的情感？”3.小組討論將學生分成小組，討論《將進酒》的鑒賞方法和技巧。教師可以提出以下問題：如何理解詩中的豪放與沉郁？詩人在創作過程中運用了哪些藝術手法？詩中的意象有何深層含義？4.角色扮演讓學生選擇自己感興趣的角色，模擬詩人李白創作《將進酒》的過程。在角色扮演過程中，引導學生關注詩人的情感變化、創作背景等。5.實踐環節組織學生參觀附近的歷史遺跡，如李白故居、酒館等，讓學生在實地感受詩歌的魅力。同時舉辦詩歌朗誦會，讓學生展示自己的詩歌鑒賞能力。六、教材分析1.《將進酒》是唐代詩人李白的作品，具有鮮明的豪放風格。詩中通過描繪黃河之水、酒仙形象等，表達了詩人對人生、歲月的感慨。2.教材中選取的《將進酒》作為教學案例，旨在引導學生了解古代詩歌的豪放風格和藝術手法，提高學生的文學鑒賞能力。3.教材內容與教學目標相符，有助于實現教學目標。4.教材中的案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。5.教材中的實踐環節，有助于將理論知識與實際相結合，培養學生的文學素養。七、作業設計1.課后閱讀學生課后閱讀《將進酒》全文，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，分析詩中的意象、意境以及詩人的情感表達。2.詩歌創作學生根據《將進酒》的意境和風格，創作一首自己的詩歌，題目自擬，要求不少于20句。3.詩歌鑒賞報告學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，撰寫一份不少于800字的鑒賞報告，分析詩歌的藝術手法、情感表達等。4.詩歌朗誦視頻學生錄制一段不少于3分鐘的詩歌朗誦視頻，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，要求朗誦內容為古代詩歌。八、結語與交流互動環節在課程結束時，教師對學生的表現進行總結，強調古代詩歌的魅力和重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多欣賞詩歌。交流互動環節：1.教師提問：“同學們，今天我們學習了《將進酒》，你們覺得這首詩最吸引你們的地方是什么？”2.學生回答后，教師進一步引導：“很好，那么你們認為李白在創作這首詩時，是處于怎樣的心境？”3.教師展示《將進酒》中的名句，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”，提問：“這句詩中的‘黃河之水’有何象征意義？”4.學生討論并回答，教師總結：“確實，黃河之水象征著生命的流逝和歷史的變遷，詩人通過這樣的意象，表達了對人生無常的感慨。”5.教師提出：“請大家分享自己課后閱讀的古代詩歌，并談談你們的感受。”6.學生依次分享，教師