Module2Unit2Idon’tlikeginger.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教學內容：Module2Unit2Idon’tlikeginger.

教材內容：本課主要圍繞“食物喜好”這一主題展開，通過學習對話和單詞，讓學生能夠運用“Ilike.../Idon’tlike...”等句型表達自己對食物的喜好。具體內容包括：食物詞匯（如：apple,banana,orange,bread,milk,ginger等），以及日常生活中的食物選擇場景。通過活動設計和情境模擬，幫助學生提高口語表達能力和聽力理解能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習食物相關詞匯和表達喜好，學生能夠提高跨文化交流意識，學會在真實語境中運用英語表達個人觀點。同時，通過小組合作和角色扮演，學生將提升合作學習能力和問題解決能力，培養批判性思維和創造性思維。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握句型“Ilike.../Idon’tlike...”，能夠靈活運用來表達對食物的喜好。

-熟練識別和運用食物類詞匯，如apple,banana,orange,bread,milk,ginger等。

-能夠在圖片或情景提示下，正確理解并回答關于食物喜好的問題。

2.教學難點：

-難點一：正確發音和語調。對于二年級學生來說，正確發音是基礎，如“ginger”的“-er”音節和“banana”的“-ana”音節可能發音困難。

-難點二：詞匯的運用。學生需要能夠將新學的食物詞匯正確地融入句子中，如“Ilikeanapple.”和“Idon’tlikeginger.”。

-難點三：情境理解。學生需要理解并運用句型在具體情境中表達喜好，如選擇午餐時的對話。

-難點四：跨文化交流意識。學生需要理解不同文化背景下對食物的不同喜好，并能夠尊重和表達自己的觀點。

針對這些難點，教師可以通過以下方法幫助學生突破：

-使用多媒體資源，如圖片和視頻，輔助發音練習。

-設計互動游戲，如“我說你猜”食物詞匯游戲，提高詞匯運用能力。

-通過角色扮演和模擬對話，幫助學生理解情境并運用句型。

-引導學生討論不同文化中的食物喜好，培養跨文化交流意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊》Module2Unit2的相關教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、卡通動畫視頻，以及相關的食物卡片或圖片，用于單詞學習和游戲互動。

3.教學工具：準備錄音機或多媒體設備，用于播放示范對話和聽力練習。

4.教室布置：設置小組討論區，放置桌椅，以便于學生進行角色扮演和小組活動。同時，準備一個展示臺，用于展示圖片和單詞卡片。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一系列與食物相關的圖片，如蘋果、香蕉、橙子等，引導學生說出這些食物的名稱。

-提問：“Doyoulikethesefoods?”引導學生用“Ilike...”回答。

-引入新詞匯“ginger”，教師示范發音，并讓學生跟讀。

-引出本課主題：“FoodPreferences”，介紹新課內容。

2.新課講授（用時10分鐘）

-1）詞匯教學：展示食物卡片，讓學生匹配圖片和單詞，鞏固新學的食物詞匯。

-2）句型練習：教師示范使用“Ilike.../Idon’tlike...”句型，讓學生跟讀并模仿。

-3）對話學習：播放一段關于食物喜好的對話，學生跟隨錄音模仿對話。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-1）角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一種食物，用“Ilike.../Idon’tlike...”句型進行對話。

-2）小組競賽：教師準備一些食物卡片，讓學生在規定時間內盡可能多地用英語描述自己喜歡或不喜歡某種食物。

-3）聽力練習：播放一段關于食物喜好的聽力材料，學生聽后回答問題，如“Whichfooddoeshelike?”或“Hedoesn’tlike...”。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-1）討論食物文化：讓學生討論不同國家和地區的食物文化，如中國的餃子、意大利的披薩等。

-2）分享個人喜好：每個小組選擇一位代表，分享自己最喜歡和最不喜歡的食物。

-3）討論健康飲食：讓學生討論健康飲食的重要性，以及如何選擇健康的食物。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本課所學內容，包括食物詞匯、句型和對話。

-總結本節課的重難點，如句型運用和詞匯記憶。

-布置課后作業，如讓學生用“Ilike.../Idon’tlike...”句型寫一段關于自己食物喜好的小短文。學生學習效果學生學習效果：

1.語言技能提升：

-學生能夠正確發音和語調地朗讀食物類單詞，如“ginger”、“banana”等。

-學生能夠運用“Ilike.../Idon’tlike...”句型進行簡單的口語交流，表達自己對食物的喜好。

-學生通過角色扮演和對話練習，提高了聽說能力，能夠理解并回應簡單的食物喜好話題。

2.詞匯運用能力：

-學生能夠識別并正確使用新學的食物詞匯，如“apple”、“orange”、“bread”等。

-學生能夠將食物詞匯融入句子中，如“Ilikeanapple.”和“Idon’tlikeginger.”，進行完整表達。

3.文化理解與交流意識：

-學生通過討論不同文化中的食物喜好，增強了跨文化交流意識。

-學生能夠尊重并理解他人的食物偏好，培養了一定的文化包容性。

4.合作學習能力：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重團隊決策，提高了合作學習的能力。

5.創造性思維：

-學生在小組競賽中，發揮創意，用英語描述自己喜歡的食物，展示了創造性思維。

-學生在討論健康飲食時，能夠提出自己的觀點和建議，展現了批判性思維。

6.讀寫能力：

-學生能夠運用所學詞匯和句型，用英語寫一段關于自己食物喜好的小短文。

-學生通過寫作練習，提高了書寫規范性和表達清晰度。

7.自主學習：

-學生在課后能夠自主復習所學內容，鞏固詞匯和句型。

-學生能夠根據課后作業，自行探索食物文化和健康飲食的知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-教師通過觀察學生的課堂參與度，評價學生的注意力集中情況、回答問題的積極性以及參與互動的頻率。

-學生在課堂上的發言流利程度和準確性，以及對新詞匯和句型的掌握情況。

-學生在角色扮演和小組討論中的表現，包括合作精神、溝通能力和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-教師評估學生在小組討論中的參與度和貢獻，如是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人意見并尊重不同意見。

-評價學生是否能夠正確運用所學詞匯和句型進行交流，以及是否能夠根據討論內容進行合理的推理和總結。

-觀察學生在小組討論中的領導能力和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對食物詞匯和句型的記憶情況，以及在實際語境中運用這些詞匯和句型的能力。

-測試可能包括聽寫、選擇正確答案、完成句子填空等形式。

-評價學生在測試中的準確性和速度，以及是否能夠理解并應用所學知識。

4.課后作業反饋：

-教師檢查學生的課后作業，如寫作練習或家庭作業，評估學生的自主學習能力和對知識的掌握程度。

-通過作業反饋，了解學生是否能夠將課堂所學知識應用到實際情境中。

-評價學生作業的完整性和創造性，以及是否能夠遵循作業要求。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的發音和語調，教師提供具體的反饋，指導學生如何改進發音，提高語調的自然度。

-對于學生在句子構造和詞匯使用上的錯誤，教師給出糾正和指導，幫助學生理解正確的語法結構和詞匯用法。

-教師鼓勵學生在課堂上積極參與，對于表現突出的學生給予表揚，對于表現不佳的學生給予適當的鼓勵和指導，幫助他們克服學習困難。

-教師定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同制定改進措施。教學反思與總結哎，這節課下來，感覺挺有收獲的，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。展示那些食物圖片，孩子們一下子就來了興趣，而且能迅速進入英語學習的狀態。不過，我發現有幾個學生對于一些單詞的發音還是有點困難，像是“ginger”和“banana”，這些詞的音節比較特殊，可能需要我在課后多加一些針對性的練習。

新課講授部分，我用了單詞卡片和對話練習，學生們參與度很高。但是，我發現有些學生對于句型的理解還不夠深入，比如他們在自己造句的時候，有時候會把“like”和“don’tlike”用錯。所以，我打算在之后的課中，加強句型的練習和鞏固，maybe可以用一些游戲或者故事來幫助他們更好地理解和記憶。

實踐活動環節，孩子們的表現很活躍，小組討論和角色扮演都挺有意思。不過，我也注意到，有些小組在討論的時候，聲音太小，交流不夠充分。我覺得這可能是因為我們還沒有完全建立起一個良好的課堂交流氛圍。所以，我需要在接下來的教學中，更加注重培養學生的團隊協作能力和交流技巧。

至于小組討論成果展示，我覺得這是一個很好的環節，孩子們能夠在這個環節中發揮自己的創造力。但是，我也發現有些學生在這個環節中比較被動，可能是因為他們對這個環節的參與感不強。我覺得可以嘗試讓每個學生都參與到展示中來，比如讓他們準備一些小卡片，上面寫上自己的觀點，這樣就可以讓每個學生都有機會表達自己。

隨堂測試這部分，我發現學生們對于食物詞匯的記憶還是不錯的，但是在運用句型時，還是有些學生不夠熟練。這說明我們在句型練習上還需要加強。同時，我也發現有些學生在聽力練習時有些困難，這可能是因為他們的英語基礎還不是特別扎實。所以，我需要在今后的教學中，加強對基礎知識的鞏固。

為了改進這些問題，我打算在接下來的教學中，做一些調整。比如，我會設計更多有趣的課堂活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；我會加強對基礎知識的講解和練習，確保每個學生都能夠跟上進度；我還會更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyFavoriteFoods》短文，這篇短文介紹了不同文化背景下人們的食物喜好，可以讓學生了解不同國家的飲食習慣。

-視頻資源：英語兒歌《MyFavouriteFoods》，通過歌曲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習食物詞匯和句型。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以閱讀《MyFavoriteFoods》短文，了解不同文化中的食物喜好，并嘗試用自己的話描述自己最喜歡的食物。

-視頻資源：學生可以觀看英語兒歌《MyFavouriteFoods》，跟隨歌曲學唱食物詞匯和句型，并在家中或學校進行表演。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與食物相關的英文繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，讓學生在閱讀中學習英語。

-教師可以組織學生進行“我最喜歡的食物”主題演講或寫作，鼓勵學生運用所學知識表達自己的觀點。

-教師可以提供一些與食物相關的英語游戲，如“SimonSays”等，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯和句型。

-教師可以解答學生在拓展過程中遇到的問題，如詞匯理解、語法疑問等，確保學生能夠順利完成課后拓展任務。

課后拓展活動建議：

-學生可以與家人分享自己在閱讀材料中了解到的不同文化背景下的食物喜好，增進家庭溝通。

-學生可以嘗試制作一份“我的食物日記”，記錄自己每天所吃的食物，并用英語描述。

-學生可以參加學校或社區組織的英語角活動，與其他同學交流自己在食物喜好方面的看法。

-學生可以邀請同學或朋友來家中，一起用英語討論各自喜歡的食物，并進行簡單的英語對話練習。板書設計①知識點：

-食物詞匯：apple,banana,orange,bread,milk,ginger,peach,rice

-句型：I