第12課《〈論語〉十二章》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第12課《〈論語〉十二章》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊教學內容第12課《〈論語〉十二章》教學設計，2024-2025學年統編版語文七年級上冊。

本節課內容節選自《論語》十二章，旨在引導學生學習孔子及其弟子的言行，領悟儒家思想的核心價值。具體內容涉及孝道、仁愛、修身、治國等方面。通過本節課的學習，學生能夠理解古人的智慧，培養良好的道德品質，提升人文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，提升文化理解與傳承能力，通過學習《論語》中的經典語句，使學生了解儒家文化的精髓。其次，增強語言建構與運用能力，通過品讀經典，提高學生的文言文閱讀理解和表達能力。再次，培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生欣賞古代文化的美。最后，加強思維發展與提升，通過分析孔子及其弟子的言行，培養學生的批判性思維和辯證思維能力。學情分析七年級學生對文言文的學習還處于初步階段，他們對古代文化的了解有限，對《論語》這樣的經典著作可能存在一定的陌生感。在知識層面，學生可能已經接觸過一些簡單的文言文，但對文言文的語法規則、修辭手法以及古代文化背景的理解還不夠深入。在能力方面，學生的文言文閱讀理解能力、翻譯能力和表達能力都有待提高。

學生的素質方面，部分學生可能對傳統文化有一定的興趣，但大部分學生對《論語》這樣的經典著作可能缺乏足夠的興趣和耐心。在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、筆記不完整、課堂參與度不高的問題，這些都會影響他們對本節課的學習效果。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的興趣和參與度將直接影響他們對《論語》十二章的學習效果；其次，學生的文言文基礎和閱讀理解能力將決定他們能否準確把握課文內容；最后，學生的思維能力和表達能力將影響他們對孔子思想的深入理解和表達。

因此，本節課的教學設計需要充分考慮學生的這些特點，通過多種教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀理解能力，培養他們的文化素養和思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文七年級上冊教材，以及相關的《論語》章節文本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如孔子畫像、《論語》相關故事動畫等，以豐富教學內容。

3.教學課件：制作PPT，包含課文段落翻譯、重點詞句解釋、課堂互動問題等，輔助學生理解和記憶。

4.教室布置：設置討論小組，布置安靜的閱讀角，為學生提供舒適的閱讀和討論環境。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習《論語》中的十二章，這是儒家經典之一，蘊含著豐富的智慧。請大家翻開教材，我們一起走進孔子的世界。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請大家閱讀這十二章，找出每章的主旨句，簡要概括每章的主要內容。

（學生）閱讀完畢，我發現第一章的主旨句是“學而時習之，不亦說乎？”，主要講述學習的重要性；第二章的主旨句是“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，主要講述交友之道；以此類推，其他章節的主旨句和主要內容分別是：

第一章：學而時習之，不亦說乎？

第二章：有朋自遠方來，不亦樂乎？

第三章：人不知而不慍，不亦君子乎？

第四章：不患人之不己知，患不知人也。

第五章：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言。

第六章：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

第七章：君子成人之美，不成人之惡。

第八章：君子以文會友，以友輔仁。

第九章：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

第十章：三人行，必有我師焉。

第十一章：溫故而知新，可以為師矣。

第十二章：學而不思則罔，思而不學則殆。

（教師）很好，大家概括得非常準確。接下來，我們將深入探究這些章節的主旨內容。

三、探究主旨

（教師）同學們，現在我們來探究這些章節的主旨內容。首先，我們來看第一章。

（學生）第一章的主旨句是“學而時習之，不亦說乎？”，這句話告訴我們學習的重要性，只有不斷學習，才能不斷進步。

（教師）很好，接下來我們來看第二章。

（學生）第二章的主旨句是“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，這句話告訴我們友誼的可貴，朋友之間的相互幫助和陪伴讓人感到快樂。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。我們再來看第三章。

（學生）第三章的主旨句是“人不知而不慍，不亦君子乎？”，這句話告訴我們，一個真正的君子不會因為別人的無知而生氣。

（教師）很好，同學們的概括非常準確。接下來，我們來看第四章。

（學生）第四章的主旨句是“不患人之不己知，患不知人也。”，這句話告訴我們，不要擔心別人不了解自己，而要擔心自己不了解別人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。我們再來看第五章。

（學生）第五章的主旨句是“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言。”，這句話告訴我們，君子不追求物質享受，而是注重修身養性。

（教師）很好，同學們的概括非常準確。接下來，我們來看第六章。

（學生）第六章的主旨句是“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”，這句話告訴我們，君子心胸開闊，小人則心胸狹窄。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。我們再來看第七章。

（學生）第七章的主旨句是“君子成人之美，不成人之惡。”，這句話告訴我們，君子要追求美好，遠離邪惡。

（教師）很好，同學們的概括非常準確。接下來，我們來看第八章。

（學生）第八章的主旨句是“君子以文會友，以友輔仁。”，這句話告訴我們，君子通過文化來結交朋友，通過朋友來輔助仁德。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。我們再來看第九章。

（學生）第九章的主旨句是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，這句話告訴我們，對知識的追求不如對知識的熱愛，對知識的熱愛不如對知識的享受。

（教師）很好，同學們的概括非常準確。接下來，我們來看第十章。

（學生）第十章的主旨句是“三人行，必有我師焉。”，這句話告訴我們，無論走到哪里，都能從他人身上學到東西。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們來看第十一章。

（學生）第十一章的主旨句是“溫故而知新，可以為師矣。”，這句話告訴我們，通過復習舊知識，可以學到新知識，從而成為別人的老師。

（教師）很好，同學們的概括非常準確。最后，我們來看第十二章。

（學生）第十二章的主旨句是“學而不思則罔，思而不學則殆。”，這句話告訴我們，學習要思考，思考要學習，否則就會陷入迷茫。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。通過剛才的學習，我們了解了這十二章的主旨內容，接下來，我們將進一步探究這些內容背后的深層含義。

四、深入探究

（教師）同學們，剛才我們了解了這十二章的主旨內容，現在我們來深入探究這些內容背后的深層含義。

（學生）好的，老師。

（教師）首先，我們來探究第一章的深層含義。

（學生）第一章的深層含義是，學習不僅是一種行為，更是一種態度，一種對知識的熱愛和追求。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第二章的深層含義。

（學生）第二章的深層含義是，友誼是一種寶貴的財富，我們要珍惜友誼，學會與人相處。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第三章的深層含義。

（學生）第三章的深層含義是，一個真正的君子不會因為別人的無知而生氣，而是要有寬容的心態。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第四章的深層含義。

（學生）第四章的深層含義是，我們要關注自己的內心，不要擔心別人不了解自己，而要擔心自己不了解別人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第五章的深層含義。

（學生）第五章的深層含義是，君子不追求物質享受，而是注重修身養性，追求內心的平靜和滿足。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第六章的深層含義。

（學生）第六章的深層含義是，君子心胸開闊，小人則心胸狹窄，我們要學會寬容，不要計較小事。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第七章的深層含義。

（學生）第七章的深層含義是，君子要追求美好，遠離邪惡，做一個有道德的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第八章的深層含義。

（學生）第八章的深層含義是，君子通過文化來結交朋友，通過朋友來輔助仁德，做一個有文化的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第九章的深層含義。

（學生）第九章的深層含義是，我們要熱愛知識，享受學習的過程，做一個有追求的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第十章的深層含義。

（學生）第十章的深層含義是，我們要學會從他人身上學習，做一個有學習精神的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。接下來，我們探究第十一章的深層含義。

（學生）第十一章的深層含義是，通過復習舊知識，可以學到新知識，做一個有智慧的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。最后，我們探究第十二章的深層含義。

（學生）第十二章的深層含義是，學習要思考，思考要學習，做一個有思考能力的人。

（教師）很好，同學們的概括非常到位。通過剛才的探究，我們深入了解了這十二章的深層含義，現在我們來總結一下。

五、總結與拓展

（教師）同學們，通過今天的學習，我們深入了解了《論語》十二章的主旨內容和深層含義。這些內容不僅體現了儒家思想的核心價值觀，也對我們今天的生活有著重要的啟示。

（學生）是的，老師。

（教師）首先，我們要學會學習，熱愛知識，追求進步。其次，我們要珍惜友誼，學會與人相處。再次，我們要有寬容的心態，不要計較小事。最后，我們要注重修身養性，追求內心的平靜和滿足。

（學生）我們明白了，老師。

（教師）接下來，請大家結合自己的生活實際，談談你對這些內容的理解和感悟。

（學生）我明白了，學習不僅是獲取知識，更是培養自己的品德和能力。我要珍惜友誼，學會與人相處，做一個有道德、有智慧的人。

（教師）很好，同學們的感悟非常深刻。最后，請大家課后閱讀《論語》的其他章節，繼續探索儒家思想的智慧。

（學生）好的，老師。

六、作業布置

（教師）今天的作業是：

1.閱讀教材中《論語》的其他章節，選擇其中一章，用自己的話概括其主旨內容。

2.結合自己的生活實際，談談你對《論語》中某章節的理解和感悟。

（學生）好的，老師。

七、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《論語》十二章，通過閱讀、探究和總結，我們了解了儒家思想的核心價值觀，也學會了如何將古人的智慧運用到我們的生活中。希望大家能夠將所學知識內化于心，外化于行，做一個有道德、有智慧的人。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

八、課后反思

（教師）通過今天的課堂教學，我發現同學們對《論語》十二章的理解和感悟有了很大的提高。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀理解能力和人文素養。同時，我也會不斷反思自己的教學，努力提高教學質量。知識點梳理1.文言文基礎

-文言文的特點：句式結構與現代漢語有所不同，語法規則也有差異，詞匯量較大。

-文言文朗讀：注意停頓、語調，理解句意。

-文言文翻譯：直譯為主，意譯為輔，力求準確傳達原文意思。

2.《論語》十二章內容

-第一章：學習的重要性，強調“學而時習之”。

-第二章：交友之道，強調“有朋自遠方來，不亦樂乎？”。

-第三章：君子的品質，強調“人不知而不慍，不亦君子乎？”。

-第四章：了解他人，強調“不患人之不己知，患不知人也。”。

-第五章：君子的生活態度，強調“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言。”。

-第六章：君子的性格特點，強調“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”。

-第七章：君子的行為準則，強調“君子成人之美，不成人之惡。”。

-第八章：君子交友之道，強調“君子以文會友，以友輔仁。”。

-第九章：學習態度，強調“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”。

-第十章：學習榜樣，強調“三人行，必有我師焉。”。

-第十一章：溫故知新，強調“溫故而知新，可以為師矣。”。

-第十二章：學習與思考的關系，強調“學而不思則罔，思而不學則殆。”。

3.儒家思想核心

-仁：愛人，關注他人，關愛社會。

-禮：社會規范，道德規范，人際交往的準則。

-智：智慧，善于思考，明辨是非。

-信：誠實守信，言行一致。

-勇：勇敢面對困難，勇往直前。

4.文言文學習方法

-預習：提前閱讀課文，了解文章大意。

-翻譯：結合注釋，理解句子含義。

-練習：多做練習，鞏固所學知識。

-思考：深入思考課文內容，理解其深層含義。

5.《論語》十二章的啟示

-重視學習，不斷進取。

-做人要誠實守信，關愛他人。

-培養良好的品德，做一個有道德的人。

-勇于面對困難，勇往直前。

-關注社會，關心國家大事。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《論語》十二章時，我會嘗試通過創設歷史情境，讓學生更直觀地感受孔子及其弟子的生活環境和思想氛圍，增強學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解文言文內容，提高課堂的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在學習文言文時存在一定的困難，這主要是因為他們對文言文語法規則和詞匯量掌握不足。

2.學生參與度不高：在課堂討論環節，部分學生積極性不高，可能是由于他們對經典著作的興趣不夠濃厚，或者對課堂互動缺乏信心。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是書面測試，這可能導致學生過于注重考試成績，而忽視了對知識的深入理解和運用。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎知識教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我會加強對文言文語法規則和詞匯的教學，通過課堂講解、課后練習等方式，幫助學生逐步建立起文言文閱讀的框架。

2.提高學生課堂參與度：為了提高學生的課堂參與度，我會設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在活動中主動思考，提升他們的學習積極性。

3.豐富評價方式：為了更好地評價學生的學習效果，我會嘗試多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、學生自評等，以全面了解學生的學習狀況，促進他們的全面發展。

此外，我還將加強自身的專業素養，不斷學習新的教學理念和方法，以便更好地適應學生的學習需求，提高教學效果。同時，我也會積極與同事交流，借鑒他們的教學經驗，共同提升教學質量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-孔子的教育思想

-儒家倫理道德觀念

-修身齊家治國平天下的理想

②重點詞句：

-學而時習之，不亦說乎？

-有朋自遠方來，不亦樂乎？

-人不知而不慍，不亦君子乎？

-君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言。

-君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

-君子成人之美，不成人之惡。

-君子以文會友，以友輔仁。

-知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

-三人行，必有我師焉。

-溫故而知新，可以為師矣。

-學而不思則罔，思而不學則殆。

③內容邏輯關系：

-知識點與詞句：本文的知識點主要通過《論語》中的經典詞句來體現，如“學而時習之”體現了孔子的教育思想，“君子”一詞貫穿全文，反映了儒家倫理道德觀念。

-詞句與內容：每章的詞句都與特定的內容相對應，如“有朋自遠方來，不亦樂乎？”表達了孔子對友誼的重視，“溫故而知新，可以為師矣。”強調了學習的重要性。

-內容與邏輯：各章節內容之間存在著內在的邏輯關系，如從個人修養到社會交往，從學習態度到道德品質，層層遞進，形成一個完整的體系。課堂1.課堂提問與互動：

在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對《論語》十二章的理解程度。我會設計開放性問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。例如，我會問：“你認為孔子在‘學而時習之’這句話中想要傳達什么樣的教育理念？”或者“在‘君子成人之美，不成人之惡’這句話中，你認為君子應該具備哪些品質？”通過這些問題，我可以了解學生對課文內容的掌握情況，以及他們的思考深度。

2.觀察學生參與度：

在課堂討論和活動中，我會仔細觀察學生的參與情況。我會注意學生是否能夠主動參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠尊重他人的意見。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠有效地分工合作，是否能夠傾聽他人的意見，并在此基礎上形成共識。

3.課堂測試與反饋：

為了更準確地評價學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。這些測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，旨在檢驗學生對課文內容的記憶和理解。在測試后，我會及時批改試卷，并根據學生的答題情況給予反饋。對于表現優異的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

4.學生自評與互評：

我會鼓勵學生進行自我評價和相互評價。通過自我評價，學生可以反思自己的學習過程和學習成果；通過互評，學生可以學習他人的優點，發現自己的不足。例如，在小組討論結束后，我會讓學生填寫評價表，評價自己在討論中的表現，并給出改進建議。

5.課堂氛圍營造：

我會努力營造一個積極、包容的課堂氛圍，讓學生感到安心和放松。在課堂上，我會鼓勵學生提問，不怕犯錯，勇于表達自己的觀點。我會尊重每一位學生的意見，不論其觀點是否與主流意見一致。

6.教學反思與調整：

在教學過程中，我會不斷反思自己的教學方法，根據學生的學習反饋進行調整。例如，如果發現學生在某一方面存在普遍問題，我會重新設計教學環節，或者增加相關的輔導材料，以確保所有學生都能夠跟上教學進度。課后作業為了鞏固學生對《論語》十二章的理解，以下是一些建議的課后作業：

1.課文翻譯練習：

請將《論語》十二章中的每章內容翻譯成現代漢語，并注意以下重點詞語的翻譯：

-學而時習之，不亦說乎？

-有朋自