第二單元千克和克第二課時（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為三年級上冊數學蘇教版第二單元“千克和克”第二課時，包括千克和克的換算、質量單位在實際生活中的應用等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在第一課時已學習質量單位的概念和千克與克的關系，本節課在此基礎上進行換算練習，進一步鞏固質量單位的應用。二、核心素養目標培養學生量感和應用意識，通過千克和克的換算活動，提升學生解決實際問題的能力。引導學生體驗數學與生活的緊密聯系，增強學生對數學的喜愛和自信心，形成良好的學習習慣和合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解千克和克之間的關系，包括1千克等于1000克。

-掌握千克和克之間的換算方法，例如將10克轉換為千克。

-能夠運用換算知識解決簡單的實際問題，如計算物品的質量。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解并運用千克和克之間的換算，對于低年級學生來說，抽象的換算概念可能難以理解。

-正確進行單位轉換，避免學生在換算過程中出現錯誤，如混淆進率和退率。

-將換算應用到實際情境中，如計算購物時的總重量，需要學生具備較強的邏輯思維和實際操作能力。

-在小組活動中，引導學生有效溝通和合作，確保每個學生都能參與到換算過程中，并理解換算結果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，特別是《千克和克》的章節內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同質量物體的圖片和千克與克的換算圖表。

3.實驗器材：準備小稱、砝碼等實驗器材，用于學生親身體驗千克和克的重量差異。

4.教室布置：設置分組討論區，并布置實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行小組討論和實驗活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對千克和克的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們每天生活中都會接觸到哪些物體的重量嗎？比如蘋果、書包、大象等等。你們知道這些物體的重量是如何衡量的嗎？”

展示一些生活中常見物體的圖片，如蘋果、書包、大象等，讓學生初步感受重量和質量的差異。

簡短介紹千克和克的基本概念，以及它們在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.千克和克基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解千克和克的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解千克和克的定義，包括它們是如何用來衡量物體的質量的。

詳細介紹千克和克的組成部分，如克是千克的一千分之一，使用圖表展示千克和克的換算關系。

3.千克和克案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解千克和克的特性和重要性。

過程：

選擇幾個生活中的案例，如烹飪、購物、體育比賽等，分析千克和克的應用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解千克和克在現實生活中的重要性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用千克和克的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與千克和克相關的主題進行討論，如“如何正確稱量物品”或“千克和克在購物中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對千克和克的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調千克和克的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括千克和克的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調千克和克在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用千克和克的知識。

布置課后作業：讓學生回家后，觀察家中或周圍環境，尋找千克和克的例子，并記錄下來，下節課分享。

教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。同時，教師應適時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《生活中的質量測量》閱讀材料：推薦學生閱讀相關書籍或文章，了解質量測量的歷史、發展及其在科技、工業和日常生活中的應用。

-《質量單位的應用實例》案例集：收集一些實際案例，如食品包裝上的重量標識、建筑材料的質量標準等，讓學生分析這些案例中質量單位的使用。

-《千克和克在科學實驗中的應用》實驗手冊：介紹一些簡單的科學實驗，如測量物體的密度、探究物質的質量變化等，引導學生將所學知識應用于實踐。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-家庭測量活動：讓學生在家中尋找不同的物品，如書籍、玩具、食物等，使用家庭秤測量它們的重量，并記錄下來。

-估算游戲：設計一些估算游戲，如估算一輛車的重量、估算一袋米的重量等，提高學生對質量單位的估算能力。

-質量單位轉換挑戰：提供一些千克和克之間的換算題目，讓學生在課后進行練習，鞏固換算技巧。

-創意制作：鼓勵學生利用廢棄材料，如塑料瓶、紙盒等，制作一個簡易的測量工具，如簡易天平，并嘗試使用它來測量不同物品的重量。

-社區調查：組織學生進行社區調查，了解社區中質量測量的應用，如超市的稱重設備、建筑工地的材料重量管理等。七、板書設計①千克和克的定義

-千克：質量的國際單位，符號為kg。

-克：質量的國際單位，符號為g，1千克=1000克。

②千克和克的換算

-1千克=1000克

-1克=0.001千克

③實際應用舉例

-物品稱重：書包、蘋果、大象等。

-質量單位標識：食品包裝、建筑材料等。

④換算練習

-500克換算成千克

-2500克換算成千克和克

⑤生活應用

-購物時計算總重量

-烹飪時調整食材比例

⑥實驗操作

-使用天平進行稱重實驗

-觀察不同物體的重量差異八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了千克和克的質量單位，我覺得整體來說，課堂氛圍挺活躍的，學生們也表現得挺積極的。下面，我想從幾個方面來反思一下這節課的教學。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了直觀演示和小組討論相結合的方式。通過展示不同重量的物體，讓學生直觀地感受到千克和克的概念。同時，分組討論也讓他們有機會互相交流，共同解決問題。不過，我也發現有些學生在討論時比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠牢固，所以我在接下來的教學中，會更多地鼓勵他們表達自己的想法。

其次，我在教學過程中注重了實際應用。比如，我讓學生們估算一些物品的重量，這有助于他們理解質量單位在實際生活中的應用。但是，我發現有些學生對于如何估算還是有些困惑，比如他們不知道如何根據物品的大小和形狀來大致判斷其重量。因此，我打算在今后的教學中，多提供一些估算的技巧和方法，幫助學生更好地理解和應用質量單位。

在教學管理方面，我嘗試讓每個小組都有機會上臺展示他們的討論成果。這樣做的好處是，可以讓學生們更加積極地參與到課堂活動中來。但是，我也注意到，有些小組在準備展示時，時間管理得不是很好，導致展示內容不夠充分。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地指導學生如何高效地準備和展示。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上注意力不集中，這影響了他們的學習效果。另外，我在課堂上的語言表達有時不夠清晰，可能會讓學生感到困惑。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

-加強課堂紀律管理，確保每個學生都能集中注意力。

-優化語言表達，確保教學內容的清晰性和準確性。

-在教學過程中，更多地關注學生的個體差異，因材施教。

-設計更多互動環節，激發學生的學習興趣和參與度。典型例題講解1.例題：一個蘋果的重量是200克，一個橘子比蘋果輕50克，請問一個橘子大約重多少克？

解答：一個蘋果重200克，一個橘子比蘋果輕50克，所以橘子的重量是200克-50克=150克。

2.例題：小明有一袋大米，如果每袋大米重25千克，那么10袋大米一共重多少千克？

解答：每袋大米重25千克，那么10袋大米一共重25千克×10=250千克。

3.例題：小紅的書包比小強的書包輕500克，小強的書包重2千克，請問小紅的書包重多少千克？

解答：小強的書包重2千克，輕500克，所以小紅的書包重2千克-0.5千克=1.5千克。

4.例題：一本字典的重量是500克，一本筆記本的重量是字典的一半，請問筆記本的重量是多少克？

解答：字典重500克，筆記本是字典的一半，所以筆記本重500克÷2=250克。

5.例題：小華買了3千克蘋果，又買了2千克香蕉，他一共買了多少千克水果？

解答：小華買了3千克蘋果和2千克香蕉，一共買了3千克+2千克=5千克水果。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與課堂活動。特別是在千克和克的換算練習中，學生們表現出較高的學習熱情。但是，也有少數學生在課堂上顯得有些拘謹，不太敢于發言。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞主題進行有效溝通，共同探討千克和克在實際生活中的應用。每個小組都準備了一份詳細的討論報告，內容包括對質量單位的理解、生活中的實例以及如何運用質量單位解決實際問題。展示過程中，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的合作精神和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對千克和克的基本概念和換算方法掌握較好。大部分學生能夠正確完成換算練習，但在估算物品重量方面，仍有部分學生存在困難。測試結果顯示，學生的平均正確率為85%。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的學習成果進行了自評，同時也對同伴的學習進行了互評。通過自評和互評，學生們能夠認識到自己的不足，并從同伴身上學習到更多的知識。例如，有的學生在自評中提到，自己在估算重量方面還有待提高，而通過互評，他們發現同伴在估算方面有獨到的見解。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師進行了以下評價與反饋：

-對于積極發言的學生，教師給予了表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，教師提