第六章自然災害問題研究救災物資儲備庫應該建在哪里教學設計2024-2025學年高中地理人教版（2019）必修一課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計以“救災物資儲備庫應該建在哪里”為主題，緊密結合人教版高中地理必修一第六章自然災害問題研究內容，引導學生運用地理知識分析災害影響，探討救災物資儲備庫的選址問題。通過案例分析和小組討論，培養學生的地理思維和實際應用能力，提高學生的地理素養。二、核心素養目標1.培養學生運用地理信息系統分析自然災害風險的能力。

2.增強學生運用地理知識解決實際問題的能力。

3.提升學生關注社會熱點問題，樹立人地協調發展的觀念。

4.培養學生團隊合作精神和溝通能力，提高地理實踐技能。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生已學習過自然災害的基本類型、成因及影響，具備一定的地理信息系統操作基礎，了解人口、經濟、交通等因素對自然災害應急響應的影響。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然災害和地理信息系統較為感興趣，具備較強的分析問題和解決問題的能力。部分學生善于運用地圖和圖表進行學習，部分學生則更偏向于實際操作和案例分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在分析自然災害風險時，難以將地理信息系統與實際案例相結合；部分學生在進行小組討論時，可能存在溝通不暢、觀點分歧等問題；此外，學生在運用地理知識解決實際問題時，可能缺乏一定的實踐經驗。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合案例，講解救災物資儲備庫選址的地理原則和影響因素。

2.討論法：組織學生分組討論，分析案例，提出選址建議。

3.實驗法：利用地理信息系統軟件，模擬不同選址方案的影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示案例地圖、數據分析等，增強直觀性。

2.地理信息系統軟件：使用GIS軟件進行模擬實驗，讓學生親手操作。

3.小組協作工具：運用網絡平臺，促進小組討論和資料共享。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：引導學生回顧上一節課所學內容，提出問題：“自然災害對人類生活的影響有哪些？”

2.學生角色：積極回答問題，分享自己了解的自然災害類型及其影響。

二、新課講授

1.老師角色：引入新課主題：“救災物資儲備庫應該建在哪里？”

2.學生角色：認真聆聽，初步了解選址的重要性。

3.老師角色：講解救災物資儲備庫選址的地理原則，如交通便利、資源豐富、安全穩定等。

4.學生角色：記錄重點內容，思考選址原則在實際案例中的應用。

5.老師角色：分析典型案例，如汶川地震、雅安地震等，探討救災物資儲備庫選址的經驗與教訓。

6.學生角色：結合案例，分析選址原則在實際情況中的運用，加深對選址重要性的認識。

三、小組討論

1.老師角色：將學生分成若干小組，每組選取一個典型案例進行分析。

2.學生角色：在小組內討論，分析案例中的選址因素，提出選址建議。

3.老師角色：巡視各小組討論情況，給予必要的指導和幫助。

4.學生角色：積極發言，分享小組觀點，共同完善選址建議。

四、模擬實驗

1.老師角色：介紹地理信息系統軟件的使用方法，讓學生了解如何運用GIS進行選址分析。

2.學生角色：跟隨老師講解，學習GIS軟件的基本操作。

3.老師角色：布置實驗任務，讓學生運用GIS軟件模擬救災物資儲備庫選址。

4.學生角色：按照任務要求，操作GIS軟件，進行選址模擬實驗。

五、總結與反思

1.老師角色：組織學生分享實驗成果，總結選址過程中的經驗和教訓。

2.學生角色：積極發言，總結自己在實驗中的收獲。

3.老師角色：引導學生反思：選址過程中，如何平衡經濟效益、社會效益和環境效益？

4.學生角色：結合自身經驗，思考選址過程中應考慮的因素。

六、拓展延伸

1.老師角色：介紹國內外救災物資儲備庫的典型案例，讓學生了解選址的成功經驗和失敗教訓。

2.學生角色：閱讀案例，了解不同國家、地區在救災物資儲備庫選址方面的實踐。

3.老師角色：布置課后作業，要求學生查閱相關資料，分析我國某地區救災物資儲備庫選址的合理性。

4.學生角色：認真完成作業，為下一節課做好準備。

七、課堂小結

1.老師角色：總結本節課的重點內容，強調選址原則在實際應用中的重要性。

2.學生角色：回顧本節課所學內容，鞏固知識。

八、課后反思

1.老師角色：反思本節課的教學效果，總結經驗教訓。

2.學生角色：反思自己在課堂上的表現，找出不足之處，為下一節課做好準備。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠熟練掌握救災物資儲備庫選址的地理原則，包括交通便利性、資源豐富性、安全穩定性等。

-學生能夠理解并運用地理信息系統（GIS）進行選址分析，提高地理信息技術的應用能力。

-學生能夠識別和分析典型案例中的選址因素，如人口密度、經濟水平、自然災害頻發區等。

2.思維能力提升：

-學生通過案例分析，培養了地理思維，能夠從多個角度分析問題，提高問題解決能力。

-學生在小組討論中，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人意見，提升了溝通和協作能力。

-學生在模擬實驗中，鍛煉了地理實踐技能，學會了將理論知識應用于實際情境。

3.價值觀培養：

-學生在了解救災物資儲備庫選址的重要性后，增強了社會責任感，認識到自然災害對人類生活的影響。

-學生通過學習，樹立了人地協調發展的觀念，認識到經濟發展與環境保護的平衡。

-學生在分析案例時，關注了社會熱點問題，培養了關注社會發展的意識。

4.實踐能力增強：

-學生通過模擬實驗，掌握了GIS軟件的基本操作，提高了地理信息技術的實踐能力。

-學生在課后作業中，能夠獨立查閱資料，分析我國某地區救災物資儲備庫選址的合理性，提高了自主學習能力。

-學生在課堂討論和實驗中，學會了如何運用地理知識解決實際問題，增強了實際操作能力。

5.綜合素養提高：

-學生在課程學習中，培養了批判性思維，學會了從不同角度審視問題。

-學生在小組合作中，學會了團隊協作，提高了集體榮譽感。

-學生在課堂互動中，增強了自信心，提升了表達能力。七、教學反思教學反思

今天這節課，我帶大家學習了“救災物資儲備庫應該建在哪里”，這是一節很有實際意義的地理課?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得我在課堂上的引導作用還可以加強。雖然我盡量讓學生參與到課堂討論中來，但是在實際操作中，我發現有些學生還是不太敢發言，或者發言的時候缺乏深度。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是課堂氛圍不夠活躍。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，創造一個更加開放、包容的課堂氛圍。

其次，我在講解救災物資儲備庫選址的地理原則時，可能過于理論化。我發現有些學生對于這些原則的理解并不深刻，因為他們缺乏實際案例的支撐。因此，我應該在講解過程中，結合更多的實際案例，讓學生能夠更加直觀地理解這些原則的應用。

再者，我在組織小組討論時，沒有很好地控制討論節奏。有的小組討論得過于熱烈，而有的小組則顯得有些沉悶。這讓我意識到，我需要更加細致地指導每個小組，確保每個學生都有機會參與到討論中來，同時也要注意討論的深度和廣度。

另外，我在使用多媒體教學手段時，可能過于依賴PPT。雖然PPT能夠直觀地展示信息，但我發現有些學生過于依賴視覺信息，而忽略了其他學習方式。因此，我應該在今后的教學中，嘗試更多樣化的教學手段，如實地考察、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。

最后，我覺得自己在課堂評價方面還有待提高。我注意到，有些學生在回答問題時，即使回答得不夠準確，我也給予了積極的評價。這可能會讓學生誤以為只要參與就值得表揚。因此，我需要在今后的教學中，更加注重評價的針對性，既要鼓勵學生的積極參與，也要引導他們追求更高的學習目標。八、板書設計①教學目標

-知識點：救災物資儲備庫選址原則

-詞句：交通便利、資源豐富、安全穩定

②地理原則

-知識點：地理位置、地形地貌、氣候條件

-詞句：靠近災害多發區、避開地震帶、考慮氣候影響

③影響因素

-知識點：人口密度、經濟水平、基礎設施

-詞句：人口集中區域、經濟發展區域、交通網絡

④案例分析

-知識點：汶川地震、雅安地震案例

-詞句：案例分析、選址成功經驗、選址失敗教訓

⑤選址步驟

-知識點：選址準備、實地考察、方案評估

-詞句：前期準備、現場調研、方案比較

⑥教學總結

-知識點：地理信息系統、案例分析、團隊合作

-詞句：GIS應用、案例分析、小組協作課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

-提問：通過提問，我能夠檢驗學生對知識的理解和掌握程度。我會在課堂上提出一系列問題，包括簡單的事實性問題到需要深入思考的分析性問題。學生的回答能夠幫助我評估他們對概念的理解程度，以及他們是否能夠將所學知識應用到新的情境中。

-觀察：在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度、討論的活躍程度以及他們解決實際問題的能力。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生已經掌握了課程內容并能夠進行更深入的思考。

-小組討論：我鼓勵學生參與小組討論，因為在討論中，學生不僅能夠學習如何表達自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這有助于他們提高批判性思維和溝通技巧。通過觀察小組討論的過程，我可以評估學生的合作能力和團隊精神。

-實際操作：我會在課堂上安排一些實際操作環節，如使用GIS軟件進行選址模擬。通過這些操作，我可以直接觀察學生的技能運用和問題解決能力。

2.作業評價

-批改與反饋：我會對學生的作業進行認真批改，并給出詳細的點評。作業的批改不僅包括對答案的判斷，還包括對解題過程的分析。我會在批改過程中指出學生的錯誤，并給出正確的解釋，幫助學生理解知識點的正確應用。

-及時反饋：為了確保學生能夠及時了解到自