嘗試對生物進行分類

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1.（2013?聊城學業考）學習完植物的分類知識后，某同學將海帶、葫蘆薛和腎蕨歸為一類，將蓮、柏樹和

小麥歸為另一類，他劃分的依據主要是（）

A.是否有真正的根B.能否產生種子

C.是否有輸導組織D,是水生還是陸生

【解析】選Bo本題考查植物的分類知識。海帶、葫蘆辭、腎蕨都不能產生種子，都用胞子繁殖，屬于泡

子植物：蓮、柏樹、小麥都能產生種子，都用種子繁殖，屬于種子植物。

【互動探究】

（1）上題中，體內無輸導組織的有哪些？

提示：海帶、葫蘆薛。

（2）上題中，無根分化的植物有哪些？水生植物有哪些？陸生植物有哪些？

提示：海帶、鑿蘆薛。海帶、蓮。葫蘆薛、腎蕨、柏樹、小麥。

2.下列有關生物分類研究的敘述，不正確的是（）

A.一般要從生物的形態、生理及習性等方面進行比較

B.對看上去相似的生物，要側重比較它們的不同點

C.對看上去差別明顯的生物，要側重找其相同點

D.對生物的分類應憑經驗進行，不必進行細致的比較

【解析】選Do本題考查對生物分類的理解。生物的分類要依據形態結構和生理功能等方面的特征進行，

應細致比較，加以研究，不可憑經驗進行。

3.植物分類的依據很多，根據有無種子這一特征，將下列植物進行分類，找出與其他不同類的一種植物是

（）

A.蕨B.睡蓮C.松樹D.椰子樹

【解析】選A。植物分類的依據很多，根據有無種子這一特征可以將植物分為胞子植物和種子植物。蕨靠

抱子繁殖后代，就屬于抱子植物；睡蓮、松樹、椰子樹靠種子繁殖后代，就屬于種子植物。

4.如圖是花生的果實，據此可判斷花生屬于（）

果實

種子

a果皮

A.藻類植物B.厥類植物

C.裸子植物D.被子植物

【解析】選及本題考查綠色植物四大類群的主要特征。花生能產生種子，且種子由果皮包被，據此可判

斷花生屬于被子植物。藻類植物和蹶類植物都只能產生電子，因此都屬于泡子植物。

5.小麥和水稻同屬于種子植物門同一科的植物，其主要原因是它們的下列哪些器官表現出相同的特征

（）

A.根、莖B.葉、花

C.花、果實、種子D.根、葉

【解析】選C。本題主要考查被子植物分類的主要依據。在被子植物中，花、果實、種子往往作為植物分

類的主要依據，小麥和水稻同屬于種子植物門同一科的植物，其主要原因是它們的花、果實、種子表現出

相同的特征。

6.（2013?晉江中考）下表是某同學對8種動物做出的簡單分類，他的分類依據是（）

類別蚯蚓、蝗蟲、河蚌、蜘蛛

類別二家鴿、牛蛙、家兔、蜥蜴

A.水生還是陸生B.體內有無脊柱

C.體溫是否恒定D.胎生還是卵生

【解題指南】解答本題的關鍵有兩點：

（D讀表：仔細回想表中各類別動物的特點。

（2）對比作答：對比找出各類別動物具有的相同點和兩類別動物的不同點。

【解析】選B。本題考查動物的分類。解讀表中動物可知，類別一中的動物，如蚯蚓、蝗蟲、河蚌、蜘蛛

體內無脊柱，屬于無脊椎動物；類別二中的動物，如家鴿、牛蛙、家兔、蜥蜴體內有脊柱，屬于脊椎動物。

7.肖華想了解蜜蜂的結構特點，應從以下哪本書中查找比較方便（）

A.《生物學》B.《無脊椎動物》

C.《動物學》D.《昆蟲學》

【解題指南】解答本睡需明確蜜蜂屬于動物中的無脊椎動物里面的昆蟲類。

【解析】選及根據生物分類方法，蜜蜂屬于生物一動物一無脊椎動物一昆蟲，因此選擇《昆蟲學》最準

確且有針對性，是以上四本書中查找最方便的。

8.（2014?建寧月考）節肢動物就是身體由很多體節構成，體表有外骨骼，足和觸角分節的無脊椎動物。下

列哪組是節肢動物（）

A.蝗蟲、螞螂B.娛蚣、蜘蛛蟹

C.揚子鱷、壁虎D.蝙蝠、海策

【解析】選B。本題考查節肢動物的特征及識別。節肢動物體表有外骨骼，身體和附肢都分節，蝗蟲、娛

蚣、蜘蛛蟹都符合上述特征，都是節肢動物：螞蛾是水蛭的另一名稱，屬于環節動物；揚子鱷、壁虎屬于

爬行動物；蝙蝠屬于哺乳動物：海重屬于腔腸動物。

9.某同學把七種動物分成鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱螭兩類。他可能是根據什么特征來進行分

類的（）

①體溫是否恒定②是否有脊柱

③卵生還是胎生④水生還是陸生

A.①或②B.②或③

C.③或④D.①或④

【解析】選A。本題考查動物的分類。從體溫是否恒定，可將鯨、麻雀、袋鼠體溫恒定的動物劃分為恒溫

動物，蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蛔體溫不恒定的動物劃分為變溫動物：從是否有脊柱，可將鯨、麻雀、袋鼠等

有脊柱的動物劃分為脊椎動物，將蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蚯等無脊柱的動物劃分為無脊椎動物。

10.下列哪類生物的身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定（）

A哺乳動物B.爬行動物

C.鳥類D.兩棲動物

【解析】選Bo本題考查動物的分類。爬行動物、兩棲動物和鳥類都產卵，生殖方式為卵生，但只有爬行

動物的體表有硬而干燥的鱗片；兩棲動物的體表光滑濕潤，輔助呼吸：鳥類的體表被覆羽毛。

二、非選擇題（共10分）

11.（4分）將下面各種植物與其所屬類群及特征用直線連接起來。

植物名稱植物類群植物特征

（1）花生a.藻類植物A.無根、莖、葉

⑵松樹b.苔薛植物B.無花，種子裸露

⑶海帶c.蕨類植物C.具莖、葉，根為假根

（4）葫蘆群d.裸子植物D.種子一片子葉，外面有果皮包被

（5）水稻e.單子葉植物E.具根、莖、葉，池子繁殖

(6)鐵線藤f.雙子葉植物F.種子兩片子葉，外面有果皮包被

【解析】藻類植物包括水藻、海帶、紫菜等，沒有根、莖、葉等器官的分化：苔薛植物包括墻薛、葫蘆薛

等，具莖、葉，根為假根：嵌類植物包括鐵線蕨、腎璇等，具根、莖、葉，m子繁殖：裸子植物包括松樹、

水杉、銀杏等，無花，種子裸露；單子葉植物包括水稻、玉米、小麥等，種子一片子葉，外面有果皮包被:

雙子葉植物包括花生、大豆、槐樹等，種子兩片子葉，有果皮包被。

答案：(l)-f-F(2)-d-B(3)-a-A

(4)-b-C(5)-e-D(6)-c-E

12.(6分)下面有五種動物：蜥蜴、蝸牛、蚯蚓、海案、麻雀。試根據下圖回答問題：

(1)圖中的A、B、C、D、E分別是哪種動物？

A,B,C,

I),Eo

(2)你能否把上述動物按從簡單到復雜的順序排列？

(3)你認為給動物分類時要考慮動物的哪些特征？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

【解題指南】解答本題的關鍵有兩點：

(1)識圖：通過觀察找出A、B、C、D、E五類動物應該分別屬于哪一類動物。

(2)分析作答：再與給出的動物對比，對號入座，完成解答。

【解析】本題主要考查動物分類的方法。(1)麻雀是脊椎動物中有翅的；蜥蜴是脊椎動物中無翅的；蝸牛

是無脊椎動物中有硬殼的；蚯蚓是無脊椎動物中沒有硬殼而且身體分節的；海番是無脊椎動物中沒有硬殼

且身體不分節的。(2)這些動物按由簡單到復雜的順序排列依次是：海蜚、蚯蚓、蝸牛、蜥蜴、麻雀。(3)

對動物進行分類除了比較形態結構外，還要比較動物的生理功能。

答案：(1)麻雀蜥蜴蝸牛蚯蚓海蜚

⑵海量、蚯蚓、蝸牛、蜥蜴、麻雀

（3）形態結構和生理功能

【練能力】（15分鐘30分）

一、選擇題（每小題2分，共8分）

1.（2013?莉澤學業考）某同學按下圖所示對生物進行分類，下列選項中與圖示中①②③代表的生物依次吻

合的是（）

A.大白菜，酵母菌,木耳

B.水蛇，大腸桿菌,青霉

C.香菇，枯草桿菌,乙肝病毒

D.水綿，甲烷細菌,H7N9病毒

【解題指南】解答本題的關鍵有兩點:

（1）識圖：認真觀察圖示，根據圖示要求推導出①②③分別屬于哪種生物。

（2）分析作答：再將各選項的生物一一對應，對比分析找到正確答案。

【解析】選D。本題主要考查對各類生物特征的掌握能力。解答本題的關鍵是明確病毒、細菌的結構特征。

由題意可知：①有葉綠體，應該是綠色植物：②無成形細胞核，應是細菌；③無細胞結構，應是病毒。

2.為了弄清生物之間的親緣關系和進化關系，常要對生物進行分類，下列各項不能作為分類依據的是

)

A.相似程度B.形態結構

C.生理功能D.個體大小

【解析】選Do本題考查生物分類的依據。可根據生物的相似程度包括形態結構、生理功能對生物進行分

類，生物個體的大小無法作為分類的依據。

3.下列動物類群中，從簡單到復雜的正確排列順序是（）

①魚類②爬行類③哺乳類④兩棲類⑤鳥類

A.?????B.①?@⑤③

C.0@@②⑤D.④??③⑤

【解析】選氏五類脊椎動物中，魚類最低等，其次為兩棲類，再次為爬行類，第四為鳥類，最高等的是

哺乳類。

4.(2014?臨沂期末》圖中圓圈表示生物具有的特征，重合部分表示它

們的共同特征，下列觀點不正確的是

()

A.P可以表示完全變態發育

B.Q可以表示生態系統的消費者

C.E可以表示體內有脊柱

D.F可以表示結構層次具有系統

【解題指南】(1)能讀懂圖意，識別圖中P、E、F、Q所表達的含義。

(2)明確三種動物所具有的不同和共同特征。

【解析】選A。本題考查各種動物的共同特征。青蛙的發育為變態發育，而蝗蟲的發育為不完全變態發育,

因此P為完全變態發育是錯誤的，應改為變態發育。

二、非選擇題(共22分)

5.(16分)下面是日常生活中常見的五種生物，請結合所學的生物學知識回答下列問題:

(1)從分類角度看，屬于種子植物的有，屬于脊椎動物的有。

(2)從生殖和發育類型看，與E比較，C和D的共同特點是發育。

(3)從形態結構上看“與B相比,A植株矮小，需生活在陰濕的地方，其主要原因是莖內沒有

葉內沒有，根為根。

(4)從進化角度看，通過A與B、D與E的比較，說明生物進化是從,從的過程。

【解題指南】解答本題需要明確以下幾點：

(1)動植物分類的主要依據。

(2)不同類群在形態結構和生理功能等方面的主要特征。

(3)生物進化的總趨勢。

【解析】從分類角度看，種子植物包括裸子植物和被子植物，向日葵屬于被子植物；脊椎動物包括魚類、

兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類，圖中青蛙屬于兩棲類，狗屬于哺乳類。從生殖和發育上看，昆蟲和兩棲

類都有變態發育現象；從形態結構上看，苔薛植物植株矮小，只有莖、葉分化，沒有真正的根，只有假根,

沒有輸導組織和機械組織。從進化角度看，通過本題生物之間的比較，可以說明生物進化的規律：從低等

到高等，從水生到陸生。

答案：(1)BD、E(2)變態

(3)導管(或輸導組織)葉脈(或輸導組織)假

(4)低等到高等水生到陸生

6.(6分)(能力挑戰題)仔細觀察圖中動物，回答下列問題：

(DAsB與C、D、E、F的主要區別是身體內沒有。

(2)E與飛行生活相適應的身體特征是：身體呈流線型，,體表被覆羽毛等。

(3)F特有的生殖特點是o

(4)將以上動物按照由簡單到復雜的進化順序排列，以下選項正確的是。

A.ABDCFEB.ABCDEF

C.ADBFCED.ABDCEF

【解題指南】解答本題的關鍵有兩點：

(1)識圖：仔細觀察圖片，找出A、B、C、D、E、F六種動物之間的相同點和不同點。

⑵比較：比較各類動物的形態結構特點，推導出它們之間的進化順序。

【解析】本題考查各類動物的形態結構特點。由圖可知，蚯蚓和螃蟹屬于無脊椎動物，與脊椎動物相比，

體內沒有脊柱。家鴿與飛行生活相適應的特點是：身體呈流線型，前肢變成翼，體表被覆羽毛等。家兔特

有的生殖特點是胎生、哺乳。按由簡單到復雜的順序排列為：蚯蚓、螃蟹、青蛙、蜥蜴、家鴿和家兔。

答案：（1）脊柱（2）前肢變為翼（3）胎生、哺乳（4）6

【科海拾貝】

麋鹿

麋鹿，屬于鹿科，體長約200厘米，體重100（雌）千克?200（雄）

千克，因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱四不像。僅雄鹿有

角，頸和背比較粗壯，四肢粗大。主蹄寬大能分開，趾間有皮腱膜，側

蹄發達，適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色，冬毛灰棕色；初生幼仔毛色

橘紅，并有白斑。麋鹿屬于我國一級保護動物。

嘗試對生物進行分類

學習目標：

1.嘗試根據植物和動物的主要特征進行分類。

2.描述生物分類的方法。

3.關注生物分類的意義。

學習重點：

根據植物和動物的主要特征進行分類。

學習難點：

生物分類的方法。

反思與補充：

預習案

一、預習提綱

1.對生物進行分類的依據是什么？

2.怎樣根據生物的特征對生物進行分類？

二、預習檢測：

1.對生物進行分類的依據是根據生物在和.等方面的

2.被子植物的器官可以分為營養器官

官_______

【展示交流】分小組交流以上內容

行課案

【合作探究】

一、閱讀課本97頁內容，合作探究：給植物分類

1.區分種子植物和無種子植物

根據有無種子將97頁植物分成兩類

有種子的植物：種子植物:

無種子的植物：孩子植物:

(1)無種子植物：

①想?想，它們都有根、莖、葉的分化嗎？

②葫蘆群和腎蕨都具有真正的根嗎？

有真根的是：,有假根的是：1

③請確定D、E、F.的種類

D、E、F。

(2)種子植物：

①觀察有種子，的植物有無果皮包被.

有果皮包被的有和o

無果皮包被的是,屬于植物。

②觀察有果皮包被的植物的葉片，是網狀脈，是平行脈。

③雙子葉植物是網狀脈，單子葉植物，是平行脈，

則A是B.,>

2.A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎，為什么？

3.請同學們將上.述植物所屬類群按從低等到高等的順序排列。

4.被子植物中，、、:往往是分類的重要依據。為什么不是根、

莖、葉？

二、閱讀課本98頁內容，合作探究：給動物分類

5.將以上10種動物根據有無脊椎分成兩類？

脊椎動物有，無脊椎動物有0

6.嘗試將脊椎動物和無脊椎動物下屬的動物再進行細化分類。

7.確定以上10種動物在生物分類學上分別屬于什么動物類群？

8.動物分類，除了比較,往往還要比較動物的。

9.將脊椎動物按照從低等到高等的順序排列。

檢測案

一、課堂檢測

1.在植物所有的類群中，能產生種子的植物稱為,它又分為________和

_：另一類則是_________植物，它又分為植物、___________植物和_

______植物。

2.下列植物在地球上出現的先后次序是。（）

①藻類②苔葬類③被子植物④裸子植物⑤蕨類

A.?@@@?B.①②?③④C.?????D.?????

3.被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構都可以作為分類的依據。（）

4.動物的分類除了比較形態結構，往往還要比較生理功能。（）

5.給植物歸類，并列舉2-3種該類.別動物或植物。

特征類群名稱舉例

2片子葉，網狀葉脈

沒有根、莖、葉

種子裸露，

有角質鱗片或甲

胎生哺乳

二、課后檢測：獨立完成課本P100練習。

《嘗試對生物進行分類》

教學目標

知識與能力

①掌握生物分類概念及依據。

②嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。

③通過探究生物分類方法，培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力和嚴謹的學習態度。

過程與方法

①在教師的肩發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重自主探究

式學習為主。

②教師主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

③學生主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

情感態度與價值觀

①通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

②通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多

樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶

冶同學們的情操。

教學重點和難點

教學重點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②探究并掌握生物的分類方法。

教學難點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

課前準備

PPT課件

教學過程

（一）從生活實際出發，導入新課

師：假如我叫小明同學去買醬油，你應該怎么樣去買？師:對，要到超市或商店去買而不

是去水果店酒店去買。到了超市以后我們也不是每樣商品都看一下是不是醬油，而是直接到

擺調料的區域去找。超市里對物品進行分類擺放就為我們帶來了方便。

師：其實在我們生活當中，分類方法無處不在。因為他給我們帶來了便捷。那我們初中已經

初步的學習了一些生物的知識，我們能不能嘗試一下對生物進行分類呢？

教師：（下面我們就來完成書上的活動，）我在屏幕上展示了幾本書，如果你想進一步了解菜

粉蝶的生長發育和行為，你會選擇哪一本書去了解？

學生：（相互討論，交流。）

教師：好，我們請小明同學起來回答一下。小明同學說要從昆蟲學里面找，同學們認為從這

本書里能不能把蝴蝶了解得最透徹？

師：不能。對，很多同學都發現了。因為這本書僅僅只能讓我們了解到蝴蝶屬于昆蟲，并不

能了解它的更多。所以我們應該從《蝴蝶》這本書里去了解。

師：通過上面這些活動，我們已經在不經意中應用了生物分類的方法。

教師：生物分類的主要依據是什么呢？請這位同學起來給我們歸納一下。

生：……

師：生物分類主要是依據生物的相似程度即形態結構和生理功能等方面的特征。分類的基本

單位是種。（板書）

（二）嘗試對植物進行分類

教師：怎樣對生物進行分類呢？下面我們也嘗試根據生物的特征將一些常見的生物進行分

類，做一個小小的分類學家吧。

學生：（學生活動）

教師：請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？學生：（植物、動物、細菌、真菌、病

毒。）

教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根

據什么進行分類的？

學生：……

教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀

察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學生：有的有，有的沒有。

教師：我們能不能把這六種植物根據種子的有無將他們分成兩大類呢？

學生：葫蘆辭、腎蕨、水綿沒有種子：玉米、油松、向日葵有種子。

（教師根據圖解輔助學生分類。）【此處多媒體插入】

教師：恭喜你們答對了。造同學們再想一想，葫蘆辟、腎蕨、水綿都是沒有種子的植物，還

能不能將它們進一步的分類呢？

學生：答。

師：（總結）對，水綿沒有莖、葉的分化，葫蘆薛和腎蕨具有莖和葉的分化。

教師：很好。葫蘆群和腎蕨都具有真正的根嗎？我們請A同學起來給我們分析分析這個問

題。

學生：答。

師：對了，葫蘆辭不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。

教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。而假根的作用只是固

著植物，不能吸收水分和無機鹽。哪位同學能根據這三種植物的形態結構特征給它們找到家

—它們分別屬于哪類植物？

學生：D-蕨類植物（腎厥）：E一苔醉植物（葫蘆辭）：F一藻類植物（水綿）。［多媒體展示,

師肯定答案］

（實物展示，聯系生活實際。）

教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類。現在我們一起來觀察兩種常見的植物的

器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實嗎？

學生：答。

師：對，桃是果實，松球果是種子。

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果

皮，因此松樹是裸子植物。

師：請注意，這里我們所說的果皮并不是生活中俗稱的果實的皮，而是指種子外面的果肉，

請同學們要把他區分開來。

師：清根據種子有無果皮包被著這一結構特征將.玉米、油松、向日葵三種種子植物進行分

類。

學生：玉米、向H葵種子有果皮包被，油松種子無果皮包被。

教師：怎樣把.玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子的葉脈。

師：（畫圖示表示什么叫平行脈，哪種是網狀脈）請同學們觀察一下這兩種植物的葉脈屬

于哪種？生：玉米屬于平行脈，向日葵屬于網狀脈。

師：我們除了根據葉脈對它們進行分類，還能不能根據它們種子中子葉的片數來分呢？

師：對，前面我們學過玉米屬于單子葉植物，向日葵屬于雙子葉植物。

教師：分類的方法很多，在剛才我們對上面植物進行分類的過程中，是依據形態結構來分

的。

師：分類完成后請同學們來完成書上的這個討論題。

（三）嘗試對動物進行分類

教師：告別安詳寧靜的植物干.國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇

的動物殿堂的魅力吧！

教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分

類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的這幾種

動物進行分類。［多媒體展示82頁上的動物］

學生：（嘗試給動物進行分類①一根據動物的外部形態結構進行分類：匯報，互動學習。）

教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較

動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

學生：沒有。

教師：現在我們就根據脊柱的有無，重新對這幾種動物進行分類。

師：根據有無脊柱，我們首先把這些動物分成兩組，每組里分別有哪些動物？

生：有脊柱：魚、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鳥、貓、虎。無脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒體展示］

師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的

種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知

識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于

什么類動物？生：環節動物一蚯蚓，節肢動物一蜜蜂、蜘蛛，魚類一魚，兩棲類一青蛙、蟾

姝，爬行類一蜥蜴、壁虎，鳥類一鳥，哺乳類一貓、虎。［多媒體展示］

師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科

學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系”。那么，你

能不能將這幾種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？

生：環節動物，節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？

學生：生活環境一水生到陸生：細胞一單細胞到多細胞；結構一從簡單到復雜。

教師：除了以上幾種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？

學生：軟體動物、腔腔腸動物、原生動物。

教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請查閱更多有關動物的資料吧。

同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請

同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？

學生：（討論）

教師:動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。

（四）小結：

教師：祝賀同學們，你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好

地了解了生物界。這節課，我們學到了什么？

《嘗試對生物進行分類》

教學目標

知識與能力

①掌握生物分類概念及依據。

②嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。

③通過探究生物分類方法，培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力和嚴謹的學習態度。

過程與方法

①在教師的肩發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重自主探究

式學習為主。

②教師主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

③學生主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

情感態度與價值觀

①通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

②通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多

樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶

冶同學們的情操。

教學重點和難點

教學重點

③嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

④探究并掌握生物的分類方法。

教學難點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

課前準備

PPT課件

教學過程

（一）從生活實際出發，導入新課

師：假如我叫小明同學去買醬油，你應該怎么樣去買？師:對，要到超市或商店去買而不

是去水果店酒店去買。到了超市以后我們也不是每樣商品都看一下是不是醬油，而是直接到

擺調料的區域去找。超市里對物品進行分類擺放就為我們帶來了方便。

師：其實在我們生活當中，分類方法無處不在。因為他給我們帶來了便捷。那我們初中已經

初步的學習了一些生物的知識，我們能不能嘗試一下對生物進行分類呢？

教師：（下面我們就來完成書上的活動，）我在屏幕上展示了幾本書，如果你想進一步了解菜

粉蝶的生長發育和行為，你會選擇哪一本書去了解？

學生：（相互討論，交流。）

教師：好，我們請小明同學起來回答一下。小明同學說要從昆蟲學里面找，同學們認為從這

本書里能不能把蝴蝶了解得最透徹？

師：不能。對，很多同學都發現了。因為這本書僅僅只能讓我們了解到蝴蝶屬于昆蟲，并不

能了解它的更多。所以我們應該從《蝴蝶》這本書里去了解。

師：通過上面這些活動，我們已經在不經意中應用了生物分類的方法。

教師：生物分類的主要依據是什么呢？請這位同學起來給我們歸納一下。

生：……

師：生物分類主要是依據生物的相似程度即形態結構和生理功能等方面的特征。分類的基本

單位是種。（板書）

（二）嘗試對植物進行分類

教師：怎樣對生物進行分類呢？下面我們也嘗試根據生物的特征將一些常見的生物進行分

類，做一個小小的分類學家吧。

學生：（學生活動）

教師：請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？學生：（植物、動物、細菌、真菌、病

毒。）

教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根

據什么進行分類的？

學生：……

教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀

察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學生：有的有，有的沒有。

教師：我們能不能把這六種植物根據種子的有無將他們分成兩大類呢？

學生：葫蘆辭、腎蕨、水綿沒有種子：玉米、油松、向日葵有種子。

（教師根據圖解輔助學生分類。）【此處多媒體插入】

教師：恭喜你們答對了。造同學們再想一想，葫蘆辟、腎蕨、水綿都是沒有種子的植物，還

能不能將它們進一步的分類呢？

學生：答。

師：（總結）對，水綿沒有莖、葉的分化，葫蘆薛和腎蕨具有莖和葉的分化。

教師：很好。葫蘆群和腎蕨都具有真正的根嗎？我們請A同學起來給我們分析分析這個問

題。

學生：答。

師：對了，葫蘆辭不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。

教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。而假根的作用只是固

著植物，不能吸收水分和無機鹽。哪位同學能根據這三種植物的形態結構特征給它們找到家

—它們分別屬于哪類植物？

學生：D-蕨類植物（腎厥）：E一苔醉植物（葫蘆辭）：F一藻類植物（水綿）。［多媒體展示,

師肯定答案］

（實物展示，聯系生活實際。〉

教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類。現在我們一起來觀察兩種常見的植物的

器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實嗎？

學生：答。

師：對，桃是果實，松球果是種子。

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果

皮，因此松樹是裸子植物。

師：請注意，這里我們所說的果皮并不是生活中俗稱的果實的皮，而是指種子外面的果肉，

請同學們要把他區分開來。

師：清根據種子有無果皮包被著這一結構特征將.玉米、油松、向日葵三種種子植物進行分

類。

學生：玉米、向H葵種子有果皮包被，油松種子無果皮包被。

教師：怎樣把.玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子的葉脈。

師：（畫圖示表示什么叫平行脈，哪種是網狀脈）請同學們觀察一下這兩種植物的葉脈屬

于哪種？生：玉米屬于平行脈，向日葵屬于網狀脈。

師：我們除了根據葉脈對它們進行分類，還能不能根據它們種子中子葉的片數來分呢？

師：對，前面我們學過玉米屬于單子葉植物，向日葵屬于雙子葉植物。

教師：分類的方法很多，在剛才我們對上面植物進行分類的過程中，是依據形態結構來分

的。

師：分類完成后請同學們來完成書上的這個討論題。

（三）嘗試對動物進行分類

教師：告別安詳寧靜的植物干.國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇

的動物殿堂的魅力吧！

教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分

類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的這幾種

動物進行分類。［多媒體展示82頁上的動物］

學生：（嘗試給動物進行分類①一根據動物的外部形態結構進行分類：匯報，互動學習。）

教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較

動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

學生：沒有。

教師：現在我們就根據脊柱的有無，重新對這幾種動物進行分類。

師：根據有無脊柱，我們首先把這些動物分成兩組，每組里分別有哪些動物？

生：有脊柱：魚、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鳥、貓、虎。無脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒體展示］

師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的

種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知

識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于

什么類動物？生：環節動物一蚯蚓，節肢動物一蜜蜂、蜘蛛，魚類一魚，兩棲類一青蛙、蟾

姝，爬行類一蜥蜴、壁虎，鳥類一鳥，哺乳類一貓、虎。［多媒體展示］

師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科

學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系”。那么，你

能不能將這幾種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？

生：環節動物，節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？

學生：生活環境一水生到陸生：細胞一單細胞到多細胞；結構一從簡單到復雜。

教師：除了以上幾種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？

學生：軟體動物、腔腔腸動物、原生動物。

教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請查閱更多有關動物的資料吧。

同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請

同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？

學生：（討論）

教師:動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。

（四）小結：

教師：祝賀同學們，你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好

地了解了生物界。這節課，我們學到了什么？

《嘗試對生物進行分類》

教學目標

1、知識目標

①說出生物分類的意義、生物分類概念及依據。

②嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

2、能力目標

①培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養學生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。

3、情感目標

①通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

②通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多

樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

教材的重難點

1、重點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②探究并掌握生物的分類方法。

2、難點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

教學策略

在學生已有的知識和能力的基礎上，引導學生溫習植物類群和動物類群的有關知識，為

其進一步探究學習做好鋪墊：另一方面注重學生在嘗試分類活動的過程中，引導學生學習分

類的一般方法。從而不僅突破了重難點，而且培養了學生的情感態度價值觀。

教學方法

教法：主要用到實物展示法、啟發式教學法、直觀教學法。學法：

主要用到觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、合作學習。

課前準備

學生

①收集我們身邊常見的植物、動物的資料。

②調查我們生活中常見的分類活動。

教師

①自制多媒體課件輔助教學，

②收集一些常見的植物葉片、果實、種子等。

教學過程

教師活動：同學們，我們經過三年的生物學習，你學到了哪幾種生物知識？

我們知道這些生物的種類都很多，大約有200多萬種，這么多的種類要想一一地去學習

了解是不可能的，只有經過歸納整理，才能更好地、全面地了解生物的多樣性，并加以保護。

為此，我們今天就來學習第八單元第一章根據生物的特征進行分類。

請看課本：

如果你想進一步了解蝴蝶的生長發育情況，你會從下列書中選擇哪一本？（想了解蟒蟹

呢？）

同學們剛才在回答這一問題時，無意中已經應用了生物分類的方法，那么

1、什么是生物分類？

2、分類的依據是什么？

3、分類的意義是什么？

4、分類的基本單位是什么？

那么，究竟應該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學家的身份，來嘗試

根據生物的特征對一些常見的生物進行分類吧。

請同學們觀察我手中的一些植物的種子、葉子、果實、、、，能否將它們一一地劃分為不

同的類群。

（師展示所準備的材料）

看來，前邊的知識有點遺忘，現在讓老師和同學們一起來回顧一下前邊我們學習的有關

知識：

1、植物分為哪幾大類群？

2、植物體有哪六大器官？

3、所有的植物都有種子嗎？

4種子外都有果皮包被嗎？

5、所有的植物都有根莖葉嗎？

6、所有植物的葉脈都是一樣的嗎？保分為哪幾類？

現在，咱們同學對植物的一些特征有了大致的了解，下面就讓老師帶領大家進入安詳寧

靜的植物王國，對一些常見植物進行分類吧。

請觀察課本所給植物，按表解進行分類。看誰分得又快又好。

同學們，現在讓我們一起來看一下分類過程吧

告別了安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇

的動物殿堂吧。

請同學們觀察下面圖片課本

通過前面的分類，同學們是否注意到無論哪種分類法，所依據的動物的特征基本差不

多，

教師提示：

①外部形態結構：身體分部、體表

②內部構造：心臟、肺、脊椎骨

③生理功能：生殖方式、體溫

剛才我們學習對植物、動物的分類，它們都是根據一定的形態結構特征進行分類的，那

么，細菌和真菌等其它生物又是依據什么來進行分類的呢？

教師小結：我們今天學習了有關生物的分類知識，其實在實際生活中，有很多方面與分

類有關。你能舉出一些有關分類的事例嗎？

《嘗試對生物進行分類》

三維目標

1、知識與技能

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

②嘗試對植物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

2、過程與方法

①培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養學生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。

④通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技

能。

⑤通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。

3、情感態度與價值觀

①通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

②通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多

樣性。、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片，影片欣賞“使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教

育，從而陶冶同學們的情操。

重點和難點

1、重點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類

②探究并掌握生物的分類方法。

2、難點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

策略方法

在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游

戲”的自主探究式學習為主。

教師：主要用到圖片展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

學生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

課前準備

1、學生

①調查我們生活中常見的分類活動。

②觀察植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。

2、教師

①自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目

的。可作為學生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課

下進行進一步學習和知識拓展。

②準備小游戲：準備幾組圖片，請同學把相同的劃分在一起，明白分類的方法。

④準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

教學過程

（一）從趣味圖片出發，導入新課

（教學策略.：小游戲一圖片展示）

教師：同學們，現在在屏幕上出現的是很多圖片，他們有些是相同的，請同學們幫老師把相

同的圖片分在一起，可以嗎？

學生：（相互交流、得出結果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學們把這些圖片分開的時候，就是在進行‘'分

類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？

學生：略

下面請同學回答以下四個問題

1、什么是“生物分類”？

2、生物分類的依據是什么？

3、生物分類的基本單位是什么？

4、生物分類的意義是什么？

（二）嘗試對植物進行分類

教師：通過對分類現象的了解，看來，同學們對分類的技巧都已經各有心得了。我們有沒有

信心，今天自己也來做一回分類學家？

學生：有！

教師：現在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更

有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們己經學過哪幾類生物？

學生回憶以前所學知識知道植物、動物、細菌、真.菌、病毒五類生物。

教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根

據什么進行分類的？

學生：藻類、苔薛、蕨類、裸子、被子植物。（不知植物分類的依據。）

教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！這個圖片是

植物的六大器官

同學們請再觀察一組植物的圖片，這些植物有種子嗎？

教師：那什么樣的植物才有種子呢？

學生根據以前的知識知道被子和裸子植物才有種子。

教師：很好，同學們回答的很對，那么你們就看看被子和裸子的種子吧！

教師：同學們應該注意到，即使都是有種子的植物，他們還是有不同的地方，同學們看到了

有些種子的外面有果實包裹，有些種子是裸露在外面的，是不是這樣啊？

學生：是！

教師：根據種子的有無將這些植物分成兩大類，有種子和無種子。那么書上展示的這些圖片

中哪些是有種子，哪些沒種子呢？

學生：葫蘆辭、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子：玉米、雪松、向日葵有種子。

（教師根據圖解輔助學生分類）

教師：恭喜你們。葫蘆辟、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、

莖、葉的分化嘛？

教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

教師：葫蘆薛和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導同學再將有莖葉的葫蘆群和腎蕨分成兩類。）

學生討論分析那些植物有根莖葉，他們之間的相同和不同點。

教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據這四

種植物的形態結構特征給它們找到家一它們分別屬于哪類植物？

請同學回答

教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類，現在我們一起來觀察兩種常見的植物的

器官，（有果實的種子與油松的種子），它們都是植物的果實嗎？

學生通過觀察認識到有些植物種子外有果實，有些種子裸露在外面。

教師：這三種果實的種子外面有果皮包被著是被子植物：松的種子是裸露的，外面沒有保護

它的果皮，油松是裸子植物。

請學生根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、油松、向日葵三種種，子植物.進行分

類。

學生得出玉米、向日葵種子有果皮包被，油松種子無果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察兩種植物的葉片。

（實物展示）

學生觀察到玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網狀脈。

教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網狀脈植物。請大家留意，進行思考分

析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數量有關系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，

但卻不容易見到它們的種子，你能根據今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數量嗎？

學生通過生活經驗知道梧桐是網狀脈，所以它是是雙子葉植物。君子蘭是平行脈，所以它是

單子葉植物。

教師：同學們找到的規律基本正確。大多數雙子葉植物是網狀脈，大多數單子葉植物是平行

脈。

教師：我們再一起為這三種種子植物找找家一它們分別屬于哪類植物？

學生得出A、B一被子植物（A是單子葉植物，B是雙子葉植物），C一裸子植物。

教師：同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

學生：藻類植物、苔群植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

教師：現在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規律。

生活環境一水生到陸生：細胞一單細胞到多細胞：結構一從簡單到復雜。

教師：在剛才我們對植物進行分類的過程中，你是依據什么進行分類的？

學生討論，發現植物主要是在形態結構方面存在不同。

教師：（小結植物分類的依據）生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態結構,

如被子植物的根、莖、葉、花、果實和力子的形態結構，從這些器官中發現它們共同的或

不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重

要依據。

通過對植物進行分類，我們會發現生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生

物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！

學生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似

程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態結構等特征進行科學的描述，以

弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。分

.類的基本單位是種。

教師：到現在同學們應該對植物的分類有很清楚的認識了，下面我們一起來完成一些練習。

《嘗試對生物進行分類》

一、教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感

性認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的

分類打下了?定的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物

的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學習科學的分類方法,

同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材中并未全面而系

統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的

相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。

二、教學目標

1、知識：嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

2、能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，

體驗分類的基本方法。

3、情感態度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

三、教學思路

由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放

在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的

優勢，組內互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以

對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分類。比如我們可以根據是否產生

種子將植物分為有種子和無種子。根據有無花分為有花植物和無花植物。

四、教學過程

學習內容學生活動教師活動

一、生物分類演示課件示各種書，設疑：有一

張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其

學生通過猜物游戲，體驗分類中的一本書里。請你猜猜，最有可能

的方法。在哪本書中？

提問：你根據什么選擇這本書？

演示圖片。

學生發表觀點。

全世界生物種類繁多，要了解生

物多樣性，保護生物的多樣性，都需

學生看書。小組討論，復習這要對生物進行分類。下而，我們來學

些植物的形態特征。習《第一節嘗試對生物進行分類》

指導學生看書。觀察這些植物的

二、植物的分類形態結構有哪些特點？

出示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數一

樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何

小組看圖討論，完成填空。匯區別？

報交流。2、所有的植物都有種子嗎？

3、所有植物都有根、莖、葉的分

化嗎？

4、假根有什么作用？

小組交流。5、平行脈和網狀脈有什么特點？

6、種子外面都有果皮包被嗎？

組織學生討論，看圖根據這些植

物的形態結構方面的特征進行分類，

完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎？是

學生思考回答問題。如何解決的？

除了這些分類方法和依據，還有

根據其他的方法分類的嗎？

出示思考題:

1、有種子的植物可以分為哪些類

群？

2、無種子的植物可以分為那些類

三、動物的分類群？

學生觀看圖片，小組合作對動3、能否把這些植物按照從簡單到

物進行分類。復雜的順序進行排列？

4、把種子植物排在最高等的依據

是什么？

學生討論，引導學生對比圖片5、通過分類活動，你認為植物分

上的動物，進行分析，得出多種分類應考慮植物的哪些特征？

類方法：知道動物分類除了比較外

部形態結構，還要比較內部結構和演示圖片示不同種類的動物，引

生理功能。導學生觀察，組織小組討論：如何對