中職幼兒保育專業“保育師口語與溝通”課程教學設計（10）項目二朗讀任務一：朗讀的作用和要求課題名稱朗讀的作用和要求授課班級授課時間2024年10月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時2學時學生人數45教學分析一、內容分析本教學內容為“朗讀的作用和要求”，是模塊二技能訓練，項目二朗讀，任務一朗讀的作用和要求的內容，是為學生初步了解朗讀，是培養學生獲得朗讀技能，對文學的熱愛和對生活的熱情，陶冶情操，獲得審美愉悅的初步認識課程，是提升文化自信，增強國家認同意識而設計的教學內容。本課內容融入了保育師職業崗位“能指導幼兒有感情地朗讀幼兒文學作品”典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“能提供適當的語言示范”“能通過童謠、兒歌、故事、繪本等為嬰幼兒提供豐富的語言經驗”等要求，對接全國職業技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發展”等內容。教學內容主要包括朗讀的作用、朗讀的基本要求等。旨在引導認識朗讀，了解朗讀技能，熱愛對文學、熱情生活，在本項目中發揮技能訓練的先導作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對朗讀的作用有一定的認識，但是不了解朗讀的具體要求。2.大約50%的基本能按照朗讀的要求進行朗讀，但是對朗讀的要求不甚了解。1.根據課前調查結果，多數學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，大部分學生沒有認識到朗讀的重要。2.基本能正確朗讀詩詞或課文等文字材料，但是幼兒文學作品的朗誦等應用實踐能力較弱。1.學習動機明確，對新信息技術應用感興趣。2.傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，合作學習，表現表演欲強。教學目標知識目標能力目標素質目標1.了解朗讀的作用。2.掌握朗讀的要求。1.能在深入理解作品的基礎上，有感情地朗讀《春雨的色彩》。2.能在朗讀《荷塘月色》《鄉愁》過程中，展開聯想和想象，再現材料所表現的情和景。3.能把握情感基調，朗讀好《再別康橋》。1.通過朗讀《鄉愁》，理解詩人期盼同胞團聚、國家統一的情感，增強民族團結意識、國家認同感，民族復興的責任感。2.通過朗讀《再別康橋》理解作者追求美好事物的強烈愿望及積極向上的生活態度。教學重點深入理解作品的基礎上，有感情地朗讀《春雨的色彩》。教學難點展開聯想和想象，朗讀好《鄉愁》。教學方法情境教學法、任務驅動法、直觀教學法學習方法合作探究法、操作練習法教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳￡資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件R專題學習網站R多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：語音室微課資源網絡教學平臺國家智慧教育公共服務平臺教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材52-58頁1.朗讀的作用2.朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精1.【推送資源】利用學習平臺推送“了解朗讀的基本要求”微課視頻，以及朗讀音頻《春雨的色彩》、朗誦視頻《鄉愁》組織學生在線學習觀看。2.【發布任務】（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）組織學生朗讀錄音，朗讀《春雨的色彩》并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用國家智慧教育平臺及“網絡教學”平臺觀看微課及案例音頻視頻，學習朗讀的作用和要求。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。3.國家職業教育智慧教育平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報朗讀的作用、朗讀的要求。利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P52頁【任務導入】中的案例教師點評案例。引入新課：從這首兒歌中，我們可以感悟到：作者以優美的語言、形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖—月兒是小小的船，“我”正坐在船上看著藍藍的夜空和閃閃的星星。作品展現了孩子想飛上月亮遨游太空的美好愿望。朗讀時，我們需要準確地理解作品的思想內涵，運用朗讀技巧，真切地傳達作品的情感。作為未來的保育師，掌握朗讀技能除了能提升自身的語言表達能力和文化修養外，還將在未來的保育崗位上發揮重要作用。通過朗讀童謠、兒歌、故事、繪本等，保育師能夠為幼兒提供豐富的語言經驗，培養他們對早期閱讀的興趣和習慣，促進他們的語言發展，更好地勝任保育工作。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例，理解“我們需要準確地理解作品的思想內涵，運用朗讀技巧，真切地傳達作品的情感”。理解朗讀能提升自身的語言表達能力和文化修養外，還將在未來的保育崗位上發揮重要作用。明白肩上的重任。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：保育師作為幼兒的啟蒙老師，應該學好普通話，并在與幼兒的日常溝通中，成為他們學習語言的典范。二、明確目標，探索新知深入學習教材第52頁-第58頁內容：1.朗讀的作用2.朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本、微課和網絡資源及微課開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材P52-58頁。1.朗讀的作用2.朗讀的要求讓學生愉快學習，主動學習。培養學生自主學習、自主歸納能力。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.朗讀的作用2.朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精培養自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點1.朗讀的作用2.朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。深入理解作品的基礎上，有感情地朗讀《春雨的色彩》。在朗讀《荷塘月色》《鄉愁》過程中，展開聯想和想象，再現材料所表現的情和景。把握情感基調，朗讀好《再別康橋》。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合老師的“了解朗讀的基本要求”微課，聯系朗讀《春雨的色彩》《荷塘月色》《鄉愁》《再別康橋》相互糾正，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。通過朗讀《鄉愁》，理解詩人期盼同胞團聚、國家統一的情感，增強民族團結意識、國家認同感，民族復興的責任感。2.教師組織各小組匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的朗讀技巧的指導。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數同學都沒有掌握的朗讀要求等問題。培養溝通能力、合作共事能力、協調能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內容，尤其是朗讀《春雨的色彩》《荷塘月色》《鄉愁》《再別康橋》。教師要針對學生匯報過程中出現的錯誤及時給予點撥疏導抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據情況可以把微課、示范朗讀音頻、示范朗誦的視頻的關鍵內容、學生理解有困難和朗讀技巧掌握不準的內容做深入講解和示范。《春雨的色彩》朗讀提示：朗讀前，我們要深入理解作品，理解春雨的美麗和神奇，以及春雨帶來的色彩變化，感受大自然的魅力和春天的氣息。散文中的一群小鳥圍繞“春雨到底是什么顏色的”這個有趣的話題展開了爭論。朗讀時，我們要注意區別不同角色的對話，宜用輕松、活潑的語氣來表達。《荷塘月色》朗讀提示：這一段描寫中，“層層的葉子”“零星地點綴著些白花”“羞澀地打著朵兒”“裊娜地開著”“縷縷清香”“渺茫的歌聲”等短語刺激著朗讀者的視覺、聽覺、嗅覺，從而產生形象感受，縮小時空距離，朗讀者仿佛也身處于這一荷塘邊，看到荷花，聽到歌聲，嗅到荷香，帶著這種聯想和想象去朗讀，就能形象、生動地再現材料表現的情、景，從而感染聽眾。【突破難點】學生練習《春雨的色彩》《荷塘月色》《鄉愁》《再別康橋》的朗讀。學生根據《鄉愁》朗讀提示理解和練習朗讀：詩歌情深意切，深情抒發對故鄉的眷戀，理解詩人期盼同胞團聚，國家統一的情感，增強民族團結意識、國家認同感，民族復興的責任感。朗讀時，要緊貼詩的感情，展開聯想和想象，有“貼郵票的信封”“坐船遠行”“母親墳前祭拜”“海邊遙望大陸”的畫面感，在纏綿中顯示渴望，在依戀中去傾訴憂傷，表現出詩人濃厚的思鄉之情。學生根據《再別康橋》朗讀提示理解和練習朗讀：這首詩是中國新詩的代表作之一，體現了作者飛動飄逸的藝術風格，字里行間，無不飽含著詩人對母校的深情厚愛。作者把這種愛巧妙地融進了很有特色的意象之中：夕陽星柳、波光艷影、潭映彩虹等。朗讀時，要把握情感的基調，要讀出作者新鮮活潑、輕快生動的詩風，也要讀出作者筆下秀美的康河風光和那一抹淡淡的離愁別傷，更要展現作者向往和追求美好事物的強烈愿望和積極向上的生活態度。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容通過朗讀《再別康橋》理解作者追求美好事物的強烈愿望及積極向上的生活態度。通過朗讀《春雨的色彩》感受大自然的魅力和春天的氣息。四、幫助總結，促進遷移1.朗讀的作用2.朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精1.幫助總結。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精自主梳理本節內容：朗讀的要求（1）深入理解作品（2）適當展開聯想和想象（3）堅持使用普通話（4）講究運用朗讀技巧（5）掌握不同作品的特點（6）反復練習，精益求精總結環節有助于學生對本節課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識，形成能力。2.深化練習教師安排練習，指導合作學習，示范或講解：再次深入指導朗讀《再別康橋》【自主實踐】再深入學習朗讀《再別康橋》讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構，形成能力。3.自主課堂評價。根據評價量表，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網絡平臺，對照“評價量表”，從情感態度、學習能力、搜集整理信息能力、團隊協作能力、學習成果等方面，開展自評和互評。評價注重過程性，激勵性、發展性，提高學生學習興趣，促進全面發展。課后延展教學環節