24《司馬光》教學設計-2024-2025學年三年級語文上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計以統編版三年級語文上冊《司馬光》為依據，旨在通過講述司馬光砸缸的故事，引導學生了解司馬光的聰明才智，培養孩子們的觀察能力和解決問題的能力。課程以情境教學為主，通過角色扮演、討論交流等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文素養。核心素養目標1.培養學生的文化理解素養，通過學習《司馬光》了解古代智慧，感受傳統文化魅力。

2.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀文本，積累詞匯，提高表達能力。

3.增強學生的思維發展與提升，通過分析故事情節，培養學生的邏輯思維和辯證思維。

4.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生從故事中提煉美好品質，樹立正確價值觀。學情分析三年級學生正處于語文學習的初級階段，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

知識層面：學生對漢字的認知逐漸深入，已具備一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的文字和故事。然而，由于年級較低，他們的詞匯量有限，對古代文化的了解相對較少，對《司馬光》這類歷史人物的故事可能缺乏背景知識。

能力層面：學生的理解能力和分析能力正在逐步發展，但尚不成熟。他們在閱讀過程中可能會遇到理解上的障礙，需要教師引導和幫助。此外，學生的語言表達能力和寫作能力也在逐步提高，但還需要更多實踐和指導。

素質層面：三年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但自控能力和專注力相對較弱。在學習過程中，他們可能會受到外界干擾，需要教師營造良好的學習氛圍。

行為習慣方面：學生的課堂紀律意識逐漸增強，但個別學生可能存在注意力不集中、紀律松散等問題。這可能會影響課堂秩序和教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版三年級語文上冊教材，包含《司馬光》課文。

2.輔助材料：準備與《司馬光》相關的歷史圖片、故事視頻，以及與故事情節相關的插圖。

3.教學工具：準備多媒體設備，以便播放故事視頻和展示圖片、圖表。

4.教室布置：設置小組討論區，布置閱讀角落，營造輕松的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個與《司馬光》故事相關的謎語或小故事，引起學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于古代人物或歷史故事的知識，為學習《司馬光》做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《司馬光》課文的主要內容，包括故事背景、人物特點、故事情節等。

-舉例說明：通過講述其他類似的故事，幫助學生更好地理解司馬光的聰明才智。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考，如“如果當時你在場，你會怎么做？”通過小組討論，讓學生發表自己的觀點。

3.情境體驗（約10分鐘）

-角色扮演：讓學生分成小組，分別扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事情節的理解。

-創意繪畫：鼓勵學生發揮想象力，畫出自己心中的《司馬光》故事場景，培養學生的審美能力和創造力。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發放練習題，讓學生獨立完成，題目包括填空、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對課文內容的掌握。

-教師指導：對于學生的練習，教師及時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固所學知識。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調司馬光的聰明才智和勇敢精神。

-學生反思：引導學生思考，從《司馬光》的故事中得到了哪些啟示，如何將故事中的品質應用到自己的生活中。

6.課后作業（約5分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后與家人分享《司馬光》的故事，并嘗試用自己的話復述故事。

-預習下一課：提醒學生預習下一課的內容，為下一節課的學習做好準備。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學進度和方式。同時，注重培養學生的合作意識和團隊精神，通過小組活動、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高語文素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：《司馬光》課文的學習，使學生掌握了關于司馬光的相關歷史知識，包括他的生平事跡、智慧表現等。學生能夠通過閱讀課文，了解司馬光的勇敢和聰明，以及他在歷史上的重要地位。

2.語文能力提升：通過本節課的學習，學生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從課文中提煉出關鍵信息，理解故事情節的發展，并從中學習到古代漢語的表達方式和詞匯。

3.思維能力發展：學生在學習過程中，通過分析故事情節，思考司馬光的行為動機和解決問題的方法，培養了他們的邏輯思維和辯證思維能力。

4.語言表達能力增強：學生在角色扮演和復述故事的過程中，提高了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述故事內容，表達對故事中人物和情節的理解。

5.文化素養提升：通過學習《司馬光》的故事，學生對中國古代文化有了更深入的了解，增強了民族自豪感。他們能夠從故事中感受到中華民族的智慧和勇氣，這對于培養學生的文化素養具有重要意義。

6.道德品質塑造：司馬光的故事中體現出的勇敢、智慧、無私等品質，對學生道德品質的塑造產生了積極影響。學生在學習過程中，能夠將這些品質內化為自己的行為準則，努力成為一個有道德、有擔當的人。

7.團隊合作意識加強：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力，為未來的學習和生活打下良好基礎。

8.學習興趣激發：通過生動的故事和豐富的教學活動，學生對語文學習產生了濃厚的興趣。他們愿意主動參與課堂討論，積極完成課后作業，這種學習興趣對于提高學習效果至關重要。教學反思與總結今天這節課，我覺得還是收獲頗豐的。咱們一起回顧一下，看看都有哪些亮點和需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過一個謎語引出了今天的主題，效果還不錯。學生們對于司馬光的故事都很感興趣，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于古代人物的了解還是有限的，所以在導入時，我可能需要更詳細地介紹一些背景知識，幫助他們更好地理解故事。

在情境體驗環節，我安排了角色扮演和創意繪畫，這些活動不僅讓學生們學到了知識，還激發了他們的創造力。不過，在角色扮演時，我發現有些小組的組織和協調能力還有待提高，我可能在之后的課堂上要多加指導。

鞏固練習環節，我設計了多種題型，讓學生通過練習來鞏固所學。但是，在批改練習時，我發現有些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這說明我在基礎知識的教學上還需要加強。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發現有些學生還是容易分心，我需要更加細致地觀察和引導。另外，我在講解過程中，可能對一些難點的處理還不夠深入，需要我在今后的教學中多下功夫。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠更好地幫助學生們學習，讓他們在語文學習的道路上越走越遠。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-司馬光的生平簡介

-司馬光砸缸的故事情節

-司馬光的智慧和品質

②本文重點詞：

-滿缸

-驚慌失措

-砸

-跳

-挽救

③本文重點句：

-“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

-“群兒皆驚，唯光不動。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問策略：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對知識的掌握程度。問題設計要涵蓋課文的重點、難點和知識點，以便全面了解學生的學習情況。例如，在講解《司馬光》故事時，我會提問：“故事中的司馬光為什么要砸缸？”“他砸缸的過程中表現出了怎樣的品質？”“如果你是故事中的其他孩子，你會怎么做？”通過這些問題，我可以觀察學生是否能準確理解故事情節，是否能從故事中提煉出人物品質。

2.觀察記錄：在課堂教學中，我會密切關注學生的課堂表現，包括他們的參與度、注意力集中程度、回答問題的準確性等。通過觀察，我可以發現哪些學生在某些方面存在困難，以及他們在學習過程中的優點和不足。例如，在角色扮演環節，我會注意觀察哪些學生能夠自信地扮演角色，哪些學生可能需要更多的鼓勵和支持。

3.小組討論：通過小組討論，我可以評估學生之間的合作能力和溝通技巧。我會設定具體的話題和討論任務，讓學生在小組內分享觀點，共同解決問題。討論結束后，我會要求每個小組進行總結匯報，以此來評價學生的討論效果。

4.測試反饋：為了檢驗學生對知識的掌握情況，我會定期進行小測驗。測試題的設計要緊密結合課文內容，確保覆蓋到所有的知識點。在批改試卷時，我會仔細分析學生的答題情況，對于錯誤率較高的題目，我會進行講解和復習，幫助學生理解和掌握。

5.個體輔導：