《習作：圍繞中心意思寫》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《習作：圍繞中心意思寫》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊設計思路本課設計以統編版語文六年級上冊《習作：圍繞中心意思寫》為內容，旨在幫助學生掌握圍繞中心意思寫作的方法。通過結合課本內容，設計了一系列實踐活動，如閱讀分析、小組討論、寫作練習等，旨在提高學生的寫作能力，培養他們的邏輯思維和表達能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習，學生能夠學會圍繞中心意思組織材料，提高寫作條理性；鍛煉邏輯思維能力，提升語言表達能力；培養對寫作的審美情趣，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的寫作基礎，能夠進行基本的記敘、描寫和說明。對句子結構和段落組織有一定的了解，但圍繞中心意思寫作的能力尚需提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對寫作有一定的興趣，但寫作過程中存在一定的畏難情緒。他們在寫作中表現出較強的觀察力和想象力，但邏輯思維和表達能力有待加強。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一些則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）如何確定中心思想，使文章主題明確；

（2）如何圍繞中心思想組織材料，使文章結構合理；

（3）如何運用恰當的語言表達，使文章更具感染力；

（4）如何在寫作過程中保持條理性，避免跑題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文、寫作技巧視頻、在線寫作練習平臺

-教學手段：PPT課件、寫作模板、學生習作樣本、寫作指導書籍教學流程1.導入新課

詳細內容：

-以一篇學生習作為例，展示其中存在的問題，如主題不明確、結構混亂等。

-提問：“同學們，這篇習作有哪些地方需要改進？”引導學生思考寫作的中心思想與文章結構的關系。

-引出本節課的主題：“圍繞中心意思寫”，強調寫作時明確主題的重要性。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解中心思想的概念和作用：

-解釋中心思想是文章的核心，是貫穿全文的主線。

-舉例說明如何從文章中提煉中心思想。

（2）分析圍繞中心思想組織材料的方法：

-講解如何挑選與中心思想相關的材料。

-舉例說明如何對材料進行篩選和加工。

（3）教授寫作技巧：

-強調寫作時的條理性，舉例說明如何使文章結構清晰。

-講解如何運用恰當的語言表達，提高文章的感染力。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）閱讀分析：

-學生閱讀一篇范文，分析其中心思想、材料組織、語言表達等方面的特點。

-分組討論，分享閱讀心得。

（2）寫作練習：

-學生根據教師提供的寫作話題，嘗試圍繞中心思想進行寫作。

-教師巡視指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

（3）展示評價：

-學生展示自己的習作，教師和學生共同評價，指出優點和不足。

-鼓勵學生互相學習，取長補短。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容：

（1）討論如何確定中心思想：

-學生舉例說明從哪些方面尋找中心思想，如文章標題、開頭、結尾等。

-引導學生關注文章的關鍵詞和句子。

（2）討論如何圍繞中心思想組織材料：

-學生分享挑選和加工材料的方法，如歸類、提煉等。

-引導學生思考如何使材料與中心思想緊密結合。

（3）討論如何運用恰當的語言表達：

-學生舉例說明如何運用修辭手法、描寫手法等提高文章質量。

-引導學生關注語言表達的準確性和生動性。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-回顧本節課所學內容，強調圍繞中心意思寫作的重要性。

-總結寫作時的注意事項，如明確主題、組織材料、運用語言等。

-鼓勵學生在今后的寫作中，不斷練習和提升。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.中心思想的概念

中心思想是文章的核心，是貫穿全文的主線，是作者想要表達的主要觀點或情感。

2.確定中心思想的方法

-從文章的標題、開頭、結尾尋找中心思想。

-關注文章的關鍵詞和句子，提煉出核心觀點。

-分析文章的結構，理解各部分之間的關系。

3.圍繞中心思想組織材料

-挑選與中心思想相關的材料，確保材料與主題緊密結合。

-對材料進行篩選和加工，使材料更加精煉、有說服力。

-保持材料與中心思想的邏輯關系，使文章結構清晰。

4.運用恰當的語言表達

-運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使語言生動形象。

-運用描寫手法，如細節描寫、環境描寫等，增強文章的感染力。

-注意語言的準確性和生動性，避免使用過于口語化的表達。

5.寫作時的條理性

-保持文章結構的清晰，使文章層次分明。

-注意段落之間的過渡，使文章流暢自然。

-避免跑題，確保文章圍繞中心思想展開。

6.寫作技巧

-精心設計文章的開頭和結尾，增強文章的吸引力。

-運用合適的過渡詞和句子，使文章邏輯更加嚴密。

-適當運用懸念，吸引讀者的注意力。

7.寫作過程中的注意事項

-在寫作前，明確文章的主題和中心思想。

-在寫作過程中，不斷回顧中心思想，確保文章圍繞主題展開。

-在寫作后，認真檢查文章的結構、語言表達和條理性。

8.修改與潤色

-仔細閱讀文章，檢查是否存在邏輯錯誤、語言表達不清等問題。

-對文章進行修改和潤色，提高文章的質量。板書設計①中心思想

-重點知識點：中心思想是文章的核心，是作者想要表達的主要觀點或情感。

-關鍵詞：核心、主線、主要觀點、情感。

②確定中心思想的方法

-重點知識點：從標題、開頭、結尾尋找中心思想；關注關鍵詞和句子；分析文章結構。

-關鍵詞：標題、開頭、結尾、關鍵詞、句子、結構。

③圍繞中心思想組織材料

-重點知識點：挑選與中心思想相關的材料；篩選和加工材料；保持材料與中心思想的邏輯關系。

-關鍵詞：相關材料、篩選、加工、邏輯關系。

④運用恰當的語言表達

-重點知識點：運用修辭手法、描寫手法；注意語言的準確性和生動性。

-關鍵詞：修辭手法、描寫手法、準確性、生動性。

⑤寫作時的條理性

-重點知識點：保持文章結構的清晰；注意段落之間的過渡；避免跑題。

-關鍵詞：結構清晰、過渡、跑題。

⑥寫作技巧

-重點知識點：精心設計開頭和結尾；運用過渡詞和句子；適當運用懸念。

-關鍵詞：開頭、結尾、過渡詞、懸念。

⑦寫作過程中的注意事項

-重點知識點：明確文章主題和中心思想；回顧中心思想；檢查文章結構、語言表達和條理性。

-關鍵詞：主題、中心思想、回顧、結構、語言表達、條理性。

⑧修改與潤色

-重點知識點：檢查邏輯錯誤、語言表達不清；修改和潤色文章。

-關鍵詞：邏輯錯誤、語言表達、修改、潤色。重點題型整理1.題型一：提煉中心思想

題目：閱讀以下段落，概括出這段話的中心思想。

段落：小明的家鄉位于山清水秀的地方，四季如春。春天，山上的桃花、梨花競相開放，吸引了無數游客；夏天，綠樹成蔭，溪水潺潺，是避暑的好去處；秋天，碩果累累，豐收的季節；冬天，雪花紛飛，銀裝素裹，宛如仙境。

答案：這段話的中心思想是描述小明家鄉四季如春的美麗景色。

2.題型二：分析材料與中心思想的關系

題目：以下材料與文章的中心思想是否相關？為什么？

材料：文章主要講述了小明和小紅在公園里玩耍，他們追逐嬉戲，歡聲笑語不斷。

文章中心思想：公園里的歡樂時光。

答案：材料與文章的中心思想相關。因為材料描述了小明和小紅在公園里玩耍的歡樂場景，與文章想要表達的“公園里的歡樂時光”的主題相呼應。

3.題型三：修改病句，使語句圍繞中心思想

題目：修改以下病句，使其圍繞文章的中心思想。

病句：這篇文章講了很多有趣的事情，但我最喜歡的是小明去爬山的故事。

答案：這篇文章主要講述了小明去爬山的故事，其中不乏有趣的事情。

4.題型四：根據中心思想設計開頭和結尾

題目：根據以下中心思想，設計一段開頭和結尾。

中心思想：團結就是力量。

開頭：在一個寒冷的冬日，一個小村莊的人們面對突如其來的暴風雪，他們緊密團結在一起，共度難關。

結尾：這段經歷讓村民們更加堅信，團結就是力量，只要有愛，就沒有克服不了的困難。

5.題型五：分析段落結構，找出圍繞中心思想的句子

題目：閱讀以下段落，找出圍繞中心思想的句子。

段落：小華熱愛學習，他每天都會抽出時間閱讀書籍。他認為，知識改變命運，只有不斷學習，才能實現自己的夢想。

答案：圍繞中心思想的句子有：“他認為，知識改變命運”和“只有不斷學習，才能實現自己的夢想”。這兩句話直接表達了小華對知識的重視和學習的動力。作業布置與反饋作業布置：

1.完成以下寫作練習，題目自擬，字數不限。

-要求：圍繞中心思想“團結的力量”，寫一篇記敘文或議論文，描述一個團結協作的故事或論述團結的重要性。

2.閱讀以下文章，分析文章的中心思想和作者的觀點。

-文章：《小草的力量》

-要求：總結文章的中心思想，并列舉至少兩個例子來支持作者的觀點。

3.選擇一篇自己喜歡的作文，分析其結構，并嘗試修改其中一個段落，使其更符合中心思想。

-要求：說明修改的原因和修改后的段落。

作業反饋：

1.對于寫作練習，我將重點關注以下幾點：

-是否能夠圍繞中心思想進行寫作。

-文章的結構是否清晰，段落之間的過渡是否自然。

-語言表達是否準確、生動，修辭手法是否恰當運用。

2.在批改閱讀分析作業時，我將檢查以下內容：

-學生是否能夠準確地概括出文章的中心思想。

-學生是否能夠理解并列舉出支持作者觀點的例子。

-學生對文章的分析是否具有深度和廣度。

3.對于作文修改作業，我將提供以下反饋：

-修改前的段落是否符合中心思想。

-修改后的段落是否更加突出中心思想。

-修改過程中是否體現了對