人教版九年級語文上冊《心聲》教案

人教版九年級語文上冊《心聲》教案

教學目標

1、整體感知課文內容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在

此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術

特色一一心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深入理

解文章主題

3、引導同學學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健

康師生關系的形成。

一、導入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣

從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著

來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，

年齡的增長，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我

們也經(jīng)歷了各種考驗和疑惑。成長中的你是否有些感慨想說

給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來

呢？

二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結構（板書：……）

1、檢查預習生字詞語狀況生上黑板，強化識記

2、同學快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關鍵詞

3、讀后，教師引導同學回憶整理課文中的主要情節(jié)及情

節(jié)發(fā)展的幾個階段

三、走進課文，解讀心聲

1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖

突了嗎？

2、李京京為什么渴求有機會朗誦這篇課文？和萬卡哪些

相似？

3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。

果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題

“心聲〃有什么關系呢？以“心聲〃為標題究竟要表達什么

深入含義呢？〔小組討論。由表及里）

▼課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我

能……念一段嗎？'表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展

示自己的心聲。

▼課文32-41段寫李京京改正同學錯誤的朗誦遭到同學

譏笑，表達了他渴求得到老師、同學的肯定、理解和尊重的

心聲。

▼課文18—21段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李

京京思念爺爺、渴求父母和諧、家庭溫暖的心聲。

▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正

好道出了李京京渴求得到友誼、親情的心聲。

5、大家討論過程中是否還注意了一個問題，你認為程老

師不讓李京京朗誦課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞

嗎？從程老師身上你看到了哪些問題？

▼“一聲呵斥〃“程老師不滿地盯住他〃，說明程老師對

李京京是“另眼相看〃的，持的是不平等的態(tài)度。

▼李京京渴求在公開課上朗誦他喜愛的課文，卻遭到程老

師的’嚴詞拒絕，”不行，……念不好〃，說明程老師在乎的

不是同學的感受，對同學抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

▼為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教

育在一定程度上關注的還是教師個人的表現(xiàn)、學校的榮譽，

忽視同學的必需要和發(fā)展。

▼文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老

師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們

讀得不對？〃39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。

要是程老師說不對，那就是真的錯了……〃，這說明在孩子

心中老師就是絕對的權威，說明平常的教學就不是民主的教

學，同學的思想感情從未得到關注和尊重，同學只是知識的

被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。

6、請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題,

用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說

的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這

樣的同學？

討論交流：我們剛剛走進了京京的內心世界，理解了他的

心聲。你一定有很多的話要說吧?

現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程

老師你最想對誰說些什么，請寫下。

同學完成后班內交流

四、走出課文，再讀心聲

是啊，作為受教育者，我們對教育有著許多切身的體會與

感受，請用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達

你的心聲。講述故事。互訴心聲

五、結束語

看來，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課出色，我也

遠比程老師幸運！那么多同學敢于在課堂上發(fā)表自己的見

解，抒發(fā)自己真實的感受，老師謝謝大家！

人教版九年級語文《心聲》教案

人教版九年級語文《心聲》教案

各位評委、老師們，大家好！

很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的學習

機會，深切盼望專家和評委對我的說課內容提出寶貴看法。

一、教材分析

1、【地位和作用】

《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后

一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元

學習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人

物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。《心聲》這篇小

說是自讀課文，語言精美易懂，結構清楚明了。小說以其深

入的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷

感的語言表達感染著讀者，因此，它關于同學理解小說這種

體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。

2、【教材處理】

《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。圍繞一次公開

課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個

孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線

索，設置了四個場景，內容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，同學

理解有一定難度，因此，我把教學制定為四個具體的活動，

引導同學自讀，突破教學難點。

3、【教學重難點】

(1)教學重點：小說中人物的心理描寫

(2)教學難點：小說中人物情感的共鳴

4、【教學目標】

門).知識與能力：學會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的

人物形象，理解小說的主題。

(2).情感與態(tài)度：引導同學辨證地看待社會問題和學校

的不良現(xiàn)象；學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培養(yǎng)同學

的愛心和平等待人的品質。

(3).過程與方法：教師激趣，同學探津。引導同學在大

量的語文施行活動中展開自主、合作、探究式地學習

二、教學方法

本節(jié)課我采納了“啟發(fā)探究〃式的教學方法，依據(jù)本節(jié)課

的實際狀況在教學中重點特別以下幾點：

1、巧引

針對同學的認知特點，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音

樂創(chuàng)設情景，巧妙引入課題。

2.妙鏈

以同學熟悉的歌詞鏈接各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學興趣，調

動同學激情。

3.暢談

精選討論話題，激勵同學展開豐富的想象，盡情地表達自

己的見解。

4.深擴

拓展文本，挖掘小說中所包涵的深入的思想性與社會意

義。

三、學習方法

由同學的特點確立自主探究式的學習方法。

合計到我校同學的語文基礎較好，思維較為活躍，對自主

探究式的教學方法也有一定的熟悉，在教學中我通過創(chuàng)設問

題情境，啟發(fā)引導同學運用科學的思維方法進行自主探究，

將同學的獨立思索、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教

學的全過程，特別同學的主體地位。

四、制定理念

依據(jù)新課標的要求，全面提升同學的語文素養(yǎng)，正確把握

語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，

制定三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造

性，重視對同學多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，激勵同學主動

的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

五、教學流程

活動一傾訴心聲“我有一個小小的心愿〃

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為

只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們

也對著流星許個愿吧！〃展示流星劃過天空的美麗畫面，并

播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。

在上課開始時，設置情境，播放同學十分熟悉和喜愛的歌

曲，充分調動同學的學習興趣，激活同學思維，巧妙導入課

題。

活動二傾聽心聲一一“我在乎你的心里有多苦〃

老師激發(fā)同學：剛剛我們一起道出了各自的心愿，這些珍

藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。互相傾訴讓我們的心

貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個

新朋友一一李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓿佳的小說

《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

人，文本的意義是同學在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構

起來的。要讓同學自己閱讀、自己學會閱讀。

在這一過程中，我首先讓同學以小組為單位自己提出問

題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)同學質疑自解自析的能

力。其次我制定了以下幾個問題：

1.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？

培養(yǎng)同學整體感知課文的能力，訓練同學的語言概括能

力。

2.看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的.情節(jié)？

訓練同學快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。

3.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最特別的方法是什

么？

引導同學從感知文章內容，到關注文章的表現(xiàn)形式，體會

文章刻畫人物最特別的方法是心理描寫。

同學跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心

聲。讓同學猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許

個愿！〔重現(xiàn)流星雨的鏡頭）

將李京京的心理描寫串連成一篇內心獨白式的小文章，更

進一步地體味人物感情，進入人物的內心世界。

4.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么激烈？

《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？

再次創(chuàng)設情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

第一組鏡頭

(1)萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽

打。

(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

(3〕萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走

來走去。

第二組鏡頭

m李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕

的眼神。

12)李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在

懷里，給他講故事。

(3)李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

兩組鏡頭的對照，同學就很容易地理解了李京京讀《萬卡》

的心愿那么激烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭

遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生激烈的共鳴。李京京渴

求讀《萬卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和

小伙伴的思念，對幸福生活的渴求。

情景的設置，既化解了難點，又讓同學懂得在文學欣賞中，

既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞

的最高境界。

活動三實現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠〃

制定提問：

1.李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗誦成為

了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說

你的看法。

同學精讀課文，共同探討，分組交流。

2.你能利用朗誦“讀〃出李京京的心聲嗎？

程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》

讀個夠嗎？指導同學用話劇的形式演讀課文。

活動四表露心聲一一“你的心聲我最懂〃

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否

也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。

話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我

想對你說：〃的句式說話。

話題