Unit4BodyLanguageUsingLanguage教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4BodyLanguageUsingLanguage教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教學(xué)內(nèi)容Unit4BodyLanguageUsingLanguage教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

本節(jié)課主要圍繞教材Unit4BodyLanguageUsingLanguage展開，包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)并掌握身體語言的相關(guān)詞匯和短語；通過閱讀、聽力、口語和寫作等練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用身體語言進(jìn)行有效溝通的能力；分析不同文化背景下身體語言的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：語言能力方面，通過學(xué)習(xí)身體語言的表達(dá)，提升學(xué)生的英語溝通技巧；文化意識方面，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化的身體語言差異，增強(qiáng)跨文化交際能力；思維品質(zhì)方面，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；學(xué)習(xí)能力方面，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。在語言知識方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語語法、詞匯和句型，對于日常交流中的身體語言有一定的了解，如點(diǎn)頭、揮手等基本手勢。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍抱有較高的興趣，尤其是對于與日常生活緊密相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種渠道獲取新知識，如網(wǎng)絡(luò)、書籍等。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)身體語言時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，難以準(zhǔn)確描述復(fù)雜的身體語言；二是文化差異理解不足，可能導(dǎo)致對某些身體語言的誤解；三是語言表達(dá)能力有限，難以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際交流中。此外，部分學(xué)生可能對跨文化交際感到陌生，難以適應(yīng)不同文化背景下的溝通方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括Unit4的課文、練習(xí)冊等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化的身體語言圖片和視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備足夠的椅子和小白板，以方便學(xué)生進(jìn)行小組活動和記錄。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過在線平臺發(fā)布Unit4的相關(guān)PPT和視頻資料，要求學(xué)生了解身體語言的基本概念和常見表達(dá)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“什么是非言語溝通？在哪些情況下非言語溝通比言語溝通更重要？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保大部分學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解非言語溝通的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一個國際商務(wù)場合的案例視頻導(dǎo)入，展示身體語言在國際交流中的重要性。

講解知識點(diǎn)：講解不同文化中常見的身體語言，如點(diǎn)頭、微笑、目光交流等。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的身體語言及其文化背景。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么在某些文化中揮手是告別，而在另一些文化中是邀請？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出問題，進(jìn)行深入探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解身體語言的基本知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄自己在日常生活中遇到的不同文化背景下的身體語言。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《非言語溝通的藝術(shù)》等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成觀察記錄，分析不同文化背景下的身體語言。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

a.《跨文化交際中的非言語溝通》

-該書籍詳細(xì)介紹了不同文化背景下的非言語溝通特點(diǎn)，如手勢、面部表情、身體距離等，幫助學(xué)生更好地理解跨文化交際中的非言語溝通。

b.《肢體語言揭秘》

-本書以輕松幽默的方式解讀了肢體語言背后的心理學(xué)原理，幫助學(xué)生了解肢體語言在人際交往中的重要性。

c.《非言語溝通的藝術(shù)》

-該書從實(shí)用性角度出發(fā)，介紹了如何通過非言語溝通提升個人魅力和溝通效果，包括如何通過肢體語言表達(dá)自信、如何通過眼神交流建立信任等。

d.《肢體語言的力量》

-本書探討了肢體語言在商業(yè)、政治、日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解如何利用肢體語言在職場和社交場合中取得優(yōu)勢。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.觀察與實(shí)踐

-讓學(xué)生觀察日常生活中遇到的不同文化背景下的身體語言，記錄下具體場景、人物、肢體動作及背后的含義，并嘗試分析其背后的文化因素。

b.案例分析

-提供一些跨文化交際的案例，如國際商務(wù)談判、外交場合等，讓學(xué)生分析在這些場合中肢體語言的運(yùn)用及其影響。

c.角色扮演

-讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交際場景，通過肢體語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。

d.研究報告

-讓學(xué)生選擇一種文化，研究該文化中常見的肢體語言及其含義，撰寫研究報告，分享給同學(xué)和老師。

e.網(wǎng)絡(luò)資源

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、視頻講座等，深入了解不同文化背景下的肢體語言特點(diǎn)。

f.交流與分享

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在課后學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)踐中的心得體會，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

g.課堂展示

-鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的研究成果，如肢體語言表演、案例分析等，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

h.課外實(shí)踐

-鼓勵學(xué)生參加與肢體語言相關(guān)的課外活動，如參加演講比賽、辯論賽等，提升自己的溝通能力和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-非言語溝通的概念和重要性

-不同文化背景下的肢體語言差異

-肢體語言在跨文化交際中的應(yīng)用

-肢體語言的表達(dá)技巧和注意事項(xiàng)

②關(guān)鍵詞匯：

-Nonverbalcommunication（非言語溝通）

-Bodylanguage（肢體語言）

-Culturaldifferences（文化差異）

-Cross-culturalcommunication（跨文化交際）

-Expressivetechniques（表達(dá)技巧）

③關(guān)鍵句子：

-"Nonverbalcommunicationisanimportantpartofhumaninteraction."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofexpressingthemselvesthroughbodylanguage."

-"Understandingculturaldifferencesinbodylanguageiscrucialforeffectivecross-culturalcommunication."

-"Masteringexpressivetechniquescanenhanceyourcommunicationskillsandbuildstrongerrelationships."

-"Beawareofcommonmistakesinbodylanguagethatcouldleadtomisunderstandings."作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-讓學(xué)生閱讀《跨文化交際中的非言語溝通》一書中關(guān)于肢體語言在不同文化中的應(yīng)用章節(jié)，并總結(jié)出至少三種文化中肢體語言的差異及其原因。

2.實(shí)踐作業(yè)：

-讓學(xué)生觀察并記錄自己或他人在不同社交場合中的肢體語言，分析這些肢體語言可能傳達(dá)的信息和情感。

3.寫作作業(yè)：

-讓學(xué)生撰寫一篇短文，題目為“肢體語言在人際交往中的作用”，要求結(jié)合自身經(jīng)歷或觀察，闡述肢體語言在溝通中的重要性。

4.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個特定的文化背景，研究該文化中肢體語言的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備一份小組報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生是否能夠正確總結(jié)不同文化中肢體語言的差異，并能夠解釋這些差異產(chǎn)生的原因。

-對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，指出其準(zhǔn)確性和深度，并提供額外的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)網(wǎng)站或書籍。

2.實(shí)踐作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生觀察和記錄肢體語言的能力，以及他們分析這些肢體語言的能力。

-對學(xué)生的觀察和記錄給予具體反饋，指出觀察是否全面，分析是否深入，并提出改進(jìn)建議。

3.寫作作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)和論據(jù)的合理性，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-提供針對性的反饋，如建議學(xué)生如何加強(qiáng)論點(diǎn)的說服力，如何改進(jìn)文章的流暢性。

4.小組討論作業(yè)反饋：

-評估小組報告的內(nèi)容是否全面，是否準(zhǔn)確反映了所選文化中肢體語言的特點(diǎn)。

-對小組的團(tuán)隊合作和溝通能力進(jìn)行評價，并提供改進(jìn)建議。

具體反饋示例：

-對于閱讀作業(yè)，可以反饋：“你的總結(jié)非常準(zhǔn)確，但可以嘗試更深入地分析文化差異背后的社會心理因素。”

-對于實(shí)踐作業(yè)，可以反饋：“你的觀察很細(xì)致，但在分析時可以考慮肢體語言與語境的關(guān)系。”

-對于寫作作業(yè)，可以反饋：“你的文章結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)有力，但建議在結(jié)尾部分增加對肢體語言未來發(fā)展趨勢的展望。”

-對于小組討論作業(yè)，可以反饋：“你們的小組報告內(nèi)容豐富，但建議在報告中加入更多實(shí)例來支持你們的觀點(diǎn)。”教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。首先，我想說說我在教學(xué)方法上的反思。

這節(jié)課我主要采用了講授法和實(shí)踐活動法，我覺得這兩種方法挺適合這個主題的。講授法讓我能夠系統(tǒng)地介紹非言語溝通的概念和重要性，而實(shí)踐活動法則讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)和練習(xí)。不過，我發(fā)現(xiàn)我在講解的時候可能講得有點(diǎn)多了，學(xué)生有時候看起來有點(diǎn)跟不上。我以后得注意控制講解的節(jié)奏，給學(xué)生們留出更多思考和提問的時間。

現(xiàn)在來說說教學(xué)效果吧。我覺得學(xué)生在知識方面有了很大的收獲，他們對非言語溝通的概念有了更深入的理解，也能識別出一些常見的肢體語言了。在技能方面，通過實(shí)踐活動，他們的溝通能力和團(tuán)隊合作能力也有所提升。情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對跨文化交際有了更開放的態(tài)度，愿意去了解和尊重不同的文化。

不過，也有不足之處。比如，我在講解文化差異時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生去深入討論，他們對于不同文化中肢體語言的細(xì)微差別理解還不夠。另外，我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異，作業(yè)的難度對于一些學(xué)生來說可能有點(diǎn)高。

那么，針對這些問題，我有一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會在講解時更加注重互動，多提問，讓學(xué)生參與到課堂討論中來。其次，我會提前制定詳細(xì)的課堂管理規(guī)則，并在活動開始前進(jìn)行說明，確保課堂秩序。在作業(yè)布置上，我會設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.例題：

在跨文化交際中，以下哪種肢體語言在不同文化中的含義可能存在差異？

A.微笑

B.揮手

C.眨眼

D.擺手

答案：B

說明：揮手在不同文化中可能有不同的含義。在某些文化中，揮手是告別或邀請的動作，而在其他文化中，揮手可能被視為侮辱或挑釁。

2.例題：

以下哪種肢體語言在商務(wù)談判中可能傳達(dá)出自信和權(quán)威感？

A.坐姿挺直

B.目光交流

C.雙手交叉

D.頻繁地擺動手臂

答案：A

說明：坐姿挺直是一種非言語溝通方式，它通常與自信和權(quán)威感相關(guān)聯(lián)。在商務(wù)場合，保持良好的坐姿可以給對方留下積極的印象。

3.例題：

在進(jìn)行國際會議時，以下哪種肢體語言可能會引起誤解？

A.輕輕點(diǎn)頭

B.緊握拳頭

C.保持微笑

D.頻繁地眨眼

答案：B

說明：在許多文化中，緊握拳頭可能被視為憤怒或威脅的信號。在國際會議等正式場合，這種肢體語言可能會引起