Therebe句型（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以“therebe句型”為主題，旨在幫助學生掌握該句型的構成、用法和變體，并能夠靈活運用到實際對話和寫作中。通過結合六年級下冊外研版英語教材內容，設計了一系列與課本相關聯的練習和活動，旨在提高學生的英語語言運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“therebe句型”，學生能夠提高語言表達能力，增強對英語文化的理解和感知，培養邏輯思維和批判性思維能力，以及提升自主學習能力和合作學習能力。學情分析六年級學生正處于小學階段的最后一年，他們在英語學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。然而，由于個體差異，學生的英語學習水平參差不齊。部分學生可能已經能夠熟練運用“therebe句型”進行簡單的描述，而另一些學生可能對此句型還不夠熟悉。

在知識層面，學生對“therebe句型”的理解程度不一，有的學生可能能夠正確構造簡單的句子，但遇到復雜句式時可能會出現錯誤。在能力方面，學生的英語表達能力有所提高，但口語和寫作能力的發展不平衡，部分學生可能在口語表達時缺乏自信，寫作時缺乏條理。

從素質角度來看，六年級學生的自主學習能力有所增強，但合作學習能力和問題解決能力仍有待提高。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能在課堂上容易分心，影響學習效果。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。為了適應不同層次學生的學習需求，教學設計需要兼顧基礎知識的鞏固和能力的提升，同時注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，以及提高他們在實際情境中的英語運用能力。通過多樣化的教學活動和練習，幫助學生克服學習困難，提升英語學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板、英語教材（外研版六年級下冊）、學生練習冊

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：英語學習軟件（如英語口語練習APP）、英語語法學習網站

-教學手段：實物教具（如地圖、圖片卡片）、角色扮演道具、PPT課件教學過程設計導入環節：

（用時：5分鐘）

1.教師通過展示一幅描繪校園景色的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的內容。

2.學生分組討論，用已有的英語知識嘗試描述圖片中的場景。

3.教師邀請學生代表分享描述，并對學生的描述給予肯定和糾正。

講授新課：

（用時：10分鐘）

1.教師板書“therebe句型”的結構，并舉例說明。

2.通過PPT展示“therebe句型”在不同情境下的應用，如“thereisabookonthetable”和“therearesomestudentsintheclassroom”。

3.學生跟隨教師一起朗讀例句，并嘗試模仿造句。

鞏固練習：

（用時：10分鐘）

1.學生完成教材中的相關練習題，教師巡視指導。

2.教師挑選幾道具有代表性的題目，請學生上臺展示解題過程。

3.學生之間互相檢查練習，教師糾正錯誤。

課堂提問：

（用時：5分鐘）

1.教師提問：“Whatarethekeycomponentsofthe'therebe'sentencestructure?”

2.學生回答，教師給予評價和補充。

3.教師提問：“Canyouusethe'therebe'sentencestructuretodescribeyourroom?”

4.學生嘗試造句，教師給予鼓勵和指導。

師生互動環節：

（用時：15分鐘）

1.教師邀請幾名學生上臺，模擬情景對話，運用“therebe句型”進行交流。

2.學生分組進行角色扮演，運用“therebe句型”描述一個場景。

3.教師隨機抽查學生的角色扮演，給予反饋和指導。

創新教學：

（用時：5分鐘）

1.教師利用英語歌曲或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和運用“therebe句型”。

2.學生分組創作一段簡單的英語短劇，包含“therebe句型”，展示給全班同學。

核心素養拓展：

（用時：5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Whyisitimportanttolearnthe'therebe'sentencestructure?”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調語言學習的重要性。

（用時：5分鐘）

1.教師簡要回顧本節課所學內容，強調“therebe句型”的用法和意義。

2.布置作業：讓學生用“therebe句型”描述自己的一天，并嘗試在日記中運用該句型。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了“therebe”句型中的基本詞匯外，還可以引入與地點、物品相關的詞匯，如room,house,school,library,book,pen,computer等。

-句型拓展：學習“therebe”句型的否定形式和疑問形式，如"Thereisn't/aren't...","Isthere...?""Arethere...?"等。

-語法拓展：探討“therebe”句型在否定句和疑問句中的時態變化，以及與“be”動詞其他形式（如am,is,are,was,were等）的搭配。

-文化拓展：介紹不同國家或地區中“therebe”句型在日常生活中的應用，如詢問某地是否有某種設施或服務。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英語繪本或故事書，尋找“therebe”句型的實例，并嘗試用自己的語言進行復述。

-利用英語學習軟件或在線平臺，進行“therebe”句型的練習，如完成填空題、選擇題等。

-觀看英語動畫片或電影，注意“therebe”句型的自然運用，并嘗試模仿。

-組織學生進行小組合作，設計一個以“therebe”句型為主題的英語小劇本，通過角色扮演來練習句型。

-鼓勵學生收集生活中的場景，用“therebe”句型進行描述，如家庭、學校、公園等，并制作成小冊子或展示板。

-在家庭作業中，可以布置學生用“therebe”句型描述一次家庭旅行或周末活動，提高學生的實際運用能力。

-教師可以組織學生進行英語角活動，讓學生在真實的語言環境中練習“therebe”句型，增強語言交流能力。

-利用社交媒體或在線論壇，讓學生分享自己用“therebe”句型創作的句子或小故事，促進學生的自主學習。

-設計一些與“therebe”句型相關的游戲，如“尋找物品”或“描述場景”，讓學生在游戲中鞏固句型。典型例題講解典型例題1：

題目：請用"Therebe"句型描述下列場景。

場景：公園里有一棵大樹。

答案：Thereisabigtreeinthepark.

典型例題2：

題目：請用"Therebe"句型描述下列場景。

場景：圖書館里有一本書。

答案：Thereisabookinthelibrary.

典型例題3：

題目：請用"Therebe"句型描述下列場景。

場景：教室里有一些學生。

答案：Therearesomestudentsintheclassroom.

典型例題4：

題目：請用"Therebe"句型描述下列場景。

場景：廚房里有一把刀。

答案：Thereisaknifeinthekitchen.

典型例題5：

題目：請用"Therebe"句型描述下列場景。

場景：商店里有一些水果。

答案：Therearesomefruitsinthestore.

補充說明：

例題1中，"Thereisabigtreeinthepark."使用了"Therebe"句型的基本結構，其中"there"作為引導詞，"is"作為謂語動詞，"abigtree"作為主語。這個例題展示了"Therebe"句型在描述單一物品時的用法。

例題2中，"Thereisabookinthelibrary."與例題1類似，也是描述單一物品。需要注意的是，當主語是單數可數名詞時，謂語動詞應使用"is"。

例題3中，"Therearesomestudentsintheclassroom."使用了"Therebe"句型的復數形式，其中"are"作為謂語動詞，"somestudents"作為主語。這個例題展示了"Therebe"句型在描述復數可數名詞時的用法。

例題4中，"Thereisaknifeinthekitchen."再次展示了"Therebe"句型在描述單一物品時的用法，但這次主語是單數可數名詞"knife"。

例題5中，"Therearesomefruitsinthestore."與例題3類似，使用了"Therebe"句型的復數形式，但這次主語是復數可數名詞"fruits"。需要注意的是，當主語是復數可數名詞時，謂語動詞應使用"are"。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯句子等，以鞏固"Therebe"句型的基本用法。

-填空題：在句子中填入適當的"Therebe"句型結構。

-改寫句子：將給定的句子改寫為"Therebe"句型。

-翻譯句子：將中文句子翻譯成"Therebe"句型的英語句子。

2.設計一個小故事，要求包含至少三個"Therebe"句型，描述一個有趣的故事情節。

-故事內容：可以是關于校園生活、家庭活動或旅行經歷的故事。

3.選擇一個熟悉的場景，用"Therebe"句型寫一段描述，不少于50個單詞。

-場景選擇：可以是自己的房間、學校教室、公園等。

作業反饋：

1.及時批改作業，確保每個學生的作業都能得到反饋。

2.對于填空題和改寫句子，檢查學生是否正確理解并應用了"Therebe"句型的結構。

3.對于翻譯句子，評估學生的翻譯是否準確，是否能夠正確使用"Therebe"句型。

4.對于設計的小故事，評價學生的創意和"Therebe"句型的使用是否恰當。

5.對于描述性的寫作，檢查學生的語言表達是否流暢，是否有適當的詞匯和句型使用。

改進建議：

1.對于填空題和改寫句子中出現的錯誤，指出具體錯誤并提供正確的答案。

2.對于翻譯句子，如果學生使用了錯誤的"Therebe"句型，指導他們如何正確選擇時態和單復數形式。

3.對于設計的小故事，如果學生未能充分運用"Therebe"句型，建議他們增加使用頻率，并提供具體的例子。

4.對于描述性的寫作，如果學生的描述過于簡單，鼓勵他們使用更豐富的詞匯和句型，以提高表達的準確性和生動性。

5.對于所有作業，提供鼓勵性的評語，肯定學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方。教學反思今天這節課，我主要教授了"Therebe"句型，這是一個比較基礎的語法點，也是學生后續學習英語時經常用到的。回過頭來看，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂的導入環節還可以更加生動一些。雖然我通過展示圖片和提問的方式激發了學生的興趣，但我覺得還可以嘗試一些更互動的導入方法，比如讓學生自己描述圖片中的場景，這樣既能激發他們的創造力，也能讓他們在描述的過程中自然地運用到"Therebe"句型。

接著，我在講授新課的時候，發現有些學生對"Therebe"句型的構成和用法理解得還不夠透徹。這讓我意識到，在講解語法點的時候，不僅要講解結構，還要結合具體的例子進行講解，讓學生在語境中理解并掌握語法規則。

在鞏固練習環節，我安排了一些填空題和改寫句子的練習，但感覺時間上有些緊張。我覺得可能需要調整練習的難度和數量，給學生們更多的練習機會，同時也讓他們有足夠的時間去消化和吸收新知識。

課堂提問環節，我注意到學生們回答問題時有些緊張，這可能是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中多鼓勵學生開口說英語，讓他們在課堂上多參與，逐漸克服表達的障礙。

在教學過程中，我還發現有些學生的作業完成得不是很好。這讓我意識到，在布置作業的時候，不僅要考慮作業的量和難度，還要關注作業的質量。因此，我會在以后的作業布置中，更加細致地設計題目，確保學生能夠通過作業來鞏固和提升他們的語言能力。

此外，我也反思了在課堂管理上的問題。有時候，我發現自己在課堂上對個別學生的關注度不夠，導致他們在學習過程中可能沒有得到足夠的關注和指導。為了改善這一點，我決定在今后的教學中更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和幫助。

最后，我想說的是，雖然今天的教學中有一些不足之處，但我也看到了學生的進步和努力。他們會用"Therebe"句型來描述場景，這讓我感到非常欣慰。我相信，只要我們堅持不懈地努力，每個學生都能在英語學習的道路上取得更好的成績。在未來的教學中，我會繼續改進教學方法，努力提高教學質量，幫助學生更好地掌握英語知識。板書設計①Therebe句型結構

-There+be動詞+主語

-be動詞的形式根據主語的單復數變化

②Therebe句型用法

-描述地點或場景中的存在

-描述某處有某物