Module5Unit2Thatisayellowcat（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Module5Unit2Thatisayellowcat，包括單詞“yellow”、“cat”以及句型“Thatisa…”的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與課本Module5Unit1的單詞“red”、“blue”等顏色單詞以及句型“Thisis…”有聯(lián)系，通過復習已有知識，幫助學生更好地理解和運用新知識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習顏色單詞和描述事物的句型，學生能夠提高英語口語表達能力，增強對英語國家文化的理解，并在實際情境中運用所學知識進行交流。同時，通過小組合作活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和問題解決能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是單詞“yellow”和“cat”的發(fā)音、拼寫以及句型“Thatisa…”的正確使用。

-舉例解釋：教師需確保學生能夠正確發(fā)音和拼寫這兩個單詞，并通過實際例句幫助學生理解和使用句型。例如，通過展示圖片（黃色的小貓），引導學生說出“Thatisayellowcat”。

2.教學難點

-難點內容：學生可能難以掌握“yellow”和“cat”這兩個單詞的正確發(fā)音和拼寫，以及句型“Thatisa…”在不同情境下的靈活運用。

-舉例解釋：為了幫助學生突破發(fā)音難點，教師可以采用拼讀法，分解單詞的音節(jié)，讓學生跟讀并模仿。對于拼寫難點，可以通過游戲或練習冊中的練習來強化記憶。在句型運用上，教師可以通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際交流中練習使用句型，例如，設置一個“寵物店”的情景，讓學生用“Thatisa…”來描述不同的寵物。四、教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過圖片、實物展示等方式，幫助學生直觀地理解和記憶單詞和句型。

2.實施互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在活動中運用所學知識，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體輔助教學，播放與課文內容相關的動畫或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，同時輔助學生理解文化背景知識。

4.鼓勵學生自主探究，通過課堂提問和課后作業(yè)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張色彩鮮艷的圖片，圖片中有一只黃色的小貓。

-提問：“Whatdoyouseeinthepicture?”（你在圖片中看到了什么？）

-引導學生回答：“Iseeayellowcat.”（我看到一只黃色的小貓。）

-說明今天我們要學習的新單詞和句型。

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示單詞卡片“yellow”和“cat”，引導學生正確發(fā)音和拼寫。

-通過圖片和實物展示，讓學生直觀地理解單詞的意義。

-教授句型“Thatisa…”的使用方法，通過例句幫助學生理解句型結構。

-用時：5分鐘

3.情境模擬（5分鐘）

-教師創(chuàng)設一個“寵物店”的情境，邀請學生扮演店員和顧客。

-學生用“Thatisa…”句型描述不同的寵物，如“Thatisareddog”。

-教師糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供正面的反饋。

4.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組學生選擇一張寵物圖片，用“Thatisa…”句型進行描述。

-小組內互相練習，然后每組選派代表在全班展示。

-教師隨機抽取學生進行句型練習，強化句型運用。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問：“Whatcolorsdoyoulike?”（你喜歡什么顏色？）

-學生自由回答，教師引導他們使用新學的單詞。

-教師展示不同顏色的物品，讓學生用“Thatisa…”句型描述。

6.小組合作（5分鐘）

-教師分發(fā)卡片，卡片上印有不同顏色的物品和相應的單詞。

-學生需要找到與卡片顏色匹配的物品，并用“Thatisa…”句型進行描述。

-教師觀察學生的互動情況，確保每個學生都有機會參與。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調“yellow”和“cat”的發(fā)音和拼寫。

-學生分享他們在活動中的學習體驗和收獲。

-教師總結本節(jié)課的重點，并布置課后作業(yè)。

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.單詞學習：

-yellow：表示黃色的，與顏色有關。

-cat：表示貓，是一種常見的寵物。

2.句型學習：

-Thatisa...：這是一個表示“那是……”的句型，用于描述某物或某人的特征。

3.語法點：

-主語+be動詞+形容詞：這是英語中描述事物特征的常用句型結構。

4.文化背景知識：

-Westernculture：通過學習顏色和動物，了解西方文化中對寵物的喜愛。

5.語言運用：

-學生能夠運用“Thatisa…”句型描述圖片或實物中的顏色和動物。

-學生能夠通過圖片或實物展示，運用英語進行簡單的描述。

6.聽力理解：

-學生能夠聽懂教師或同學用“Thatisa…”句型描述圖片或實物。

7.詞匯積累：

-學生能夠掌握“yellow”和“cat”這兩個單詞的發(fā)音、拼寫和意義。

8.語法練習：

-學生能夠通過練習，正確運用主語+be動詞+形容詞的結構。

9.互動交流：

-學生能夠在小組活動中，運用所學知識進行互動交流。

10.課后作業(yè)：

-學生能夠通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高語言運用能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，發(fā)音準確，句子表達流暢。

-學生能夠按照教師的要求進行角色扮演和小組討論，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠運用新學的句型和單詞進行描述，如描述寵物店中的動物。

-學生在展示時，能夠清晰、準確地表達自己的想法，展現(xiàn)出良好的語言組織能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對單詞“yellow”和“cat”的發(fā)音和拼寫掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確發(fā)音和拼寫這兩個單詞，但仍有小部分學生需要進一步練習。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫自評表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)音、句子運用和合作等方面。

-學生之間進行互評，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和正確發(fā)音給予肯定，同時對發(fā)音不準確的學生進行個別指導。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生在展示時更加自信，注意語速和語調，提高表達效果。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，針對錯誤較多的單詞進行重點講解和練習。

-針對學生自評與互評：教師引導學生更加客觀地評價自己和他人，提高自我反思和溝通能力。

-教師通過課堂觀察和課后作業(yè)，對學生的學習情況進行持續(xù)跟蹤，確保每個學生都能跟上教學進度。

6.教學效果評估：

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估教學效果。

-教師根據(jù)學生的學習反饋，調整教學策略，提高教學質量。

7.教學改進措施：

-對于發(fā)音不準確的學生，教師將提供更多的發(fā)音練習機會，并采用錄音等方法幫助學生糾正。

-對于小組討論環(huán)節(jié)，教師將設計更多具有挑戰(zhàn)性的任務，提高學生的參與度和互動性。

-教師將定期進行隨堂測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學計劃。八、教學反思與總結嗯，這節(jié)課下來，感覺還是有不少收獲，但也有些地方我覺得可以改進。

首先呢，我發(fā)現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)，我通過展示小貓的圖片來激發(fā)學生的興趣，這個方法還是不錯的。孩子們都很積極地參與進來，能夠迅速進入學習狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生對于顏色的認知還是不夠清晰，我可能在講解顏色的單詞時可以更加細致一些，用更多的例子來幫助他們記憶。

在講授新課的部分，我盡量用簡單易懂的語言來講解句型“Thatisa...”，我覺得這個方法還是有效的。孩子們在跟著我讀的時候，發(fā)音都挺標準的。但是，我也注意到有幾個學生對于句型的理解還不夠，可能在之后的練習中，我可以設計一些更具體的情境，讓學生在實際語境中運用這個句型。

小組討論和角色扮演這部分，我覺得學生們表現(xiàn)得很活躍，也很投入。他們能夠積極地參與到活動中來，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于表達自己的觀點，可能是怕說錯。我以后可能會在活動前做一些簡單的鼓勵，讓他們更有信心。

至于隨堂測試，我覺得大部分學生對于單詞的拼寫和句型的運用掌握得還可以，但也有個別學生在拼寫上有些問題。我打算在接下來的教學中，加強對于拼寫規(guī)則的講解，同時增加一些拼寫練習，幫助他們鞏固記憶。

總體來說，我覺得學生們在這節(jié)課上進步還是挺明顯的，尤其是在語言運用能力上。他們在課堂上能夠用英語進行簡單的描述，這對于一年級的學生來說，已經很不錯了。

當然，也有一些不足之處。比如，我可