10-1《勸學》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計緊扣統編版高中語文必修上冊《勸學》一文，通過引導學生深入理解課文內容，培養學生的閱讀理解能力和思辨能力。教學活動將圍繞課文主題，結合實際案例，引導學生學會運用辯證思維分析問題，提高學生的語文素養。二、核心素養目標培養學生閱讀經典文學作品的能力，提升審美鑒賞和語言建構與運用素養。通過《勸學》的學習，引導學生理解古代文人的修身養德觀念，增強文化自信，培養批判性思維和創造性思維，提高對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《勸學》中的核心觀點和論證方法；2.探究古代文人的修身養德思想與現代生活的聯系。

難點：1.理解古代文言文的句式結構和表達方式；2.將《勸學》中的思想與現代價值觀相融合。

解決辦法：1.通過文本細讀，結合注釋和教師講解，幫助學生理解文言文句式和表達；2.設計小組討論和案例分析，引導學生探討《勸學》思想的現實意義；3.運用多媒體教學手段，展示相關文化背景，增強學生的文化感知；4.設置分層練習，幫助學生逐步掌握重點內容。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文必修上冊教材，并準備《勸學》文本復印件。

2.輔助材料：收集與《勸學》相關的歷史背景資料、作者生平介紹、古代文化圖片等，制作多媒體課件。

3.教學設備：準備電子白板或投影儀，確保多媒體資源的播放效果。

4.教室布置：設置討論小組，布置安靜的學習環境，以便進行課堂討論和自主學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《勸學》中的文言文句式和修辭手法。

設計預習問題：圍繞《勸學》中的修身養德觀念，設計問題如“荀子為何強調‘學不可以已’？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《勸學》文本，理解文言文的基本句式和修辭手法。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“‘學’在荀子思想中的地位”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過引用荀子的名言或相關歷史故事，引出《勸學》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《勸學》中的核心觀點，如“積善成德”等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《勸學》中的修身養德思想在現代社會中的應用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何將‘勸學’應用于個人成長？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《勸學》中的核心觀點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《勸學》相關的作文題目，如“從《勸學》中汲取的人生智慧”，要求學生結合自身實際進行寫作。

提供拓展資源：推薦與《勸學》相關的書籍或文章，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文作業，鞏固對《勸學》的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解荀子的思想及其對現代的影響。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

反思總結法：通過寫作和閱讀，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《荀子·勸學》是一篇充滿哲理的文言文，為了幫助學生更深入地理解荀子的思想，以下是一些與教材內容相關的拓展閱讀材料：

（1）《荀子·勸學》全文

讓學生閱讀全文，體會荀子對學習的重視和勸學的深刻含義。

（2）《荀子·勸學》中的名言警句

選取《勸學》中的名言警句，如“學不可以已”、“不積跬步，無以至千里”等，讓學生體會其內涵。

（3）《荀子·勸學》中的修身養德思想

介紹荀子關于修身養德的觀念，如“積善成德”、“以修身齊家治國平天下”等，引導學生思考如何將這一思想應用于現實生活中。

（4）荀子與孔子的教育思想比較

對比荀子與孔子的教育思想，探討兩者在修身、治國、平天下等方面的異同。

2.課后自主學習和探究

為了鼓勵學生進行課后自主學習和探究，以下是一些建議：

（1）閱讀荀子的其他著作

引導學生閱讀《荀子》中的其他篇章，如《性惡論》、《天論》等，了解荀子的全面思想。

（2）研究荀子所處的時代背景

讓學生了解戰國時期的社會狀況、政治環境和文化氛圍，從而更好地理解荀子的思想。

（3）探究荀子思想在現代社會中的應用

引導學生思考如何將荀子的思想應用于現代社會，如教育、政治、經濟等領域。

（4）撰寫讀書筆記或心得體會

鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的學習心得和對荀子思想的感悟。

（5）舉辦主題班會或辯論賽

組織主題班會或辯論賽，讓學生就荀子思想中的某個問題進行討論，如“學習的重要性”、“修身與治國的關系”等。七、課后作業1.閱讀并翻譯《勸學》中的名句，如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”

答案：我曾經整天思考，卻不如片刻的學習來得有效。

2.分析《勸學》中“積善成德”的觀點，結合自身實際，談談你對這句話的理解。

答案：我認為“積善成德”強調的是通過不斷積累善行，最終形成高尚的品德。在現實生活中，我們應該從點滴做起，注重積累，不斷提升自己的道德修養。

3.闡述《勸學》中“學不可以已”的含義，并舉例說明在現實生活中如何踐行這一觀點。

答案：“學不可以已”意味著學習是一個終身的過程，沒有終點。例如，在工作中，我們應該不斷學習新知識、新技能，以適應不斷變化的社會需求。

4.分析《勸學》中“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的比喻，談談你對這句話的理解。

答案：這句話通過比喻告訴我們，只有積累小的進步，才能最終實現大的成就。在學習和生活中，我們應該注重積累，從小事做起，不斷努力，才能取得成功。

5.結合《勸學》中的觀點，談談你對“知行合一”的理解，并舉例說明如何在日常生活中踐行這一理念。

答案：“知行合一”強調知識與實踐相結合，只有將所學知識運用到實踐中，才能真正掌握。例如，學習一門外語時，除了閱讀和聽力訓練，還應該加強口語和寫作練習，將所學知識應用到實際交流中。

6.分析《勸學》中“君子之學也，入于耳，藏于心，行于身”的觀點，談談你對這句話的理解。

答案：這句話表明君子學習不僅要聽進去，還要記在心里，更要付諸行動。在現實生活中，我們應該注重知識的積累，同時將所學知識運用到實際行動中，不斷提升自己。

7.閱讀以下段落，分析荀子對學習的態度，并談談你對這段話的理解。

“君子之學也，非為利也，非為名也，非為祿也，非為位也。學之，然后知不足，教之，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：‘教學相長也。’”

答案：荀子認為學習不是為了追求名利地位，而是為了自我提升和成長。通過學習和教學，我們能夠認識到自己的不足，從而激發自我反思和自我強化的動力。這段話強調了學習的重要性和教學相長的理念。

8.結合《勸學》中的觀點，談談你對“勤奮學習”的理解，并舉例說明在現實生活中如何踐行這一理念。

答案：“勤奮學習”意味著要付出努力，堅持不懈地追求知識。在現實生活中，我們應該珍惜學習機會，勤奮努力，不斷提升自己的能力。例如，面對困難時，不輕言放棄，而是積極尋求解決辦法，通過勤奮努力克服困難。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學，鼓勵學生提問和發表自己的觀點。例如，在講解《勸學》時，我設計了小組討論環節，讓學生就荀子的教育思想進行辯論，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也激發了他們的思辨能力。

2.跨學科教學：我嘗試將《勸學》中的修身養德觀念與現代心理學相結合，讓學生通過心理學的視角來理解古代文人的思想，這種跨學科的教學方法有助于拓寬學生的知識面，提高他們的綜合素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀能力不足：在課堂上，我發現部分學生在閱讀文言文時存在障礙，這影響了他們對《勸學》內容的理解。這可能是由于學生缺乏文言文基礎，或者是對古代文化的了解不夠。

2.教學深度不夠：在講解《勸學》時，我可能過于注重對文本的解讀，而忽視了引導學生深入思考文本背后的哲學思想和人生價值。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法充分反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：為了提高學生的文言文閱讀能力，我計劃在課前布置一些文言文閱讀任務，讓學生提前接觸并熟悉文言文的語法和表達方式。同時，我會利用課堂時間進行文言文基礎知識的教學，幫助學生逐步克服閱讀障礙。

2.深化