21《涼州詞》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）21《涼州詞》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）設計思路本節課以《涼州詞》為載體，引導學生感受古詩詞的韻律美和意境美，激發學生對傳統文化的熱愛。通過朗讀、背誦、分析、創作等環節，讓學生在理解詩句的基礎上，提高語文素養和審美能力。教學設計緊扣四年級上冊語文統編版教材，注重與實際生活相結合，讓學生在實踐中感受語文的魅力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古詩詞的鑒賞能力、審美情趣和語言表達能力。學生通過學習《涼州詞》，能夠提高文學素養，增強文化自信，培養良好的語感和審美意識。同時，通過參與課堂互動，學生將提升合作學習能力和創新思維，為未來的語文學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-理解《涼州詞》的詩意：通過講解詩句，幫助學生理解“涼州”的地理位置及其在古代的意義，以及詩句中描繪的邊塞風光和士兵生活的艱苦。

-感受詩歌韻律美：引導學生通過朗讀體會詩歌的韻律和節奏，感受古詩詞的音樂性。

2.教學難點

-理解邊塞詩的背景：由于學生生活經驗有限，理解古代邊塞詩的背景和情感可能存在困難。難點在于如何通過歷史背景介紹和情感分析，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-詩歌情感體驗：引導學生深入體會詩人的情感，特別是對邊塞生活的感慨和對家鄉的思念，是本節課的一個難點。教師需通過多種教學手段，如角色扮演、情境再現等，幫助學生體會詩人的情感。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、古詩詞背景音樂、邊塞風光圖片

-課程平臺：語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：古詩詞相關教育軟件、在線教育資源平臺

-教學手段：教師用書、學生練習冊、黑板或白板、教學PPT教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放邊塞風光圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：“同學們，你們知道這些風景是在哪里嗎？它們有什么特別的地方？”

-引出《涼州詞》的作者王之渙，簡要介紹他的生平和創作背景。

-閱讀題目《涼州詞》，提問：“你們覺得這首詩的名字有什么含義？”

-學生自由發言，教師總結并導入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：朗讀詩句，感受韻律

-教師示范朗讀《涼州詞》，學生跟讀。

-分小組進行朗讀比賽，每組選取代表朗讀，其他組評價。

-提問：“你們在朗讀的過程中，感受到了哪些韻律美？”

-第二條：理解詩句，體會意境

-教師逐句講解詩句，解釋關鍵詞匯和背景。

-學生分享對詩句的理解，教師引導深入分析。

-舉例：“‘黃河遠上白云間’這句，描繪了怎樣的景象？”

-第三條：分析詩歌，感悟情感

-教師引導學生分析詩歌中表達的情感，如對邊塞生活的感慨、對家鄉的思念等。

-學生分享自己的感悟，教師總結并強調詩歌的情感價值。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：繪制邊塞風光

-學生根據《涼州詞》中的描寫，繪制一幅邊塞風光畫。

-互相展示作品，分享創作思路。

-第二條：創作詩句

-學生仿寫《涼州詞》風格的詩句，表達自己的情感。

-教師挑選優秀作品進行展示和點評。

-第三條：角色扮演

-學生分組進行角色扮演，模擬古代邊塞士兵的生活情景。

-分享角色扮演的感受，體會古代士兵的艱辛。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌背景

-學生討論《涼州詞》創作的歷史背景，如唐朝的邊塞戰爭。

-舉例回答：“通過討論，我們了解到《涼州詞》是在唐朝邊塞戰爭頻繁的背景下創作的。”

-第二方面：詩歌情感

-學生討論詩歌中表達的情感，如對家鄉的思念、對戰爭的厭惡等。

-舉例回答：“我們發現詩人在詩中表達了對家鄉的深深思念和對戰爭的無奈。”

-第三方面：詩歌藝術特色

-學生討論詩歌的藝術特色，如對景物的描繪、對情感的抒發等。

-舉例回答：“我們感受到了詩人在描繪邊塞風光時的細膩筆觸和對士兵情感的真摯表達。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美、意境美和情感價值。

-提問：“今天我們學習了《涼州詞》，你們有什么收獲？”

-學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩詞，感受中華文化的魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確朗讀并背誦《涼州詞》，理解詩句的基本含義。

-學生掌握了古詩詞的朗讀技巧，包括韻律、節奏和情感的表達。

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“黃河”、“長城”等，并理解其象征意義。

-學生學會了如何通過詩歌中的關鍵詞匯和背景信息來理解詩歌的情感和意境。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學習和交流能力。

-學生通過實踐活動，如繪制邊塞風光和創作詩句，提升了動手能力和創造力。

-學生在分析詩歌的過程中，學會了如何運用比較和歸納的方法來深入理解文學作品。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習《涼州詞》，對古詩詞產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

-學生對古代邊塞士兵的生活有了更深的理解和同情，培養了同理心。

-學生在感受詩歌情感的過程中，學會了如何表達自己的情感，并認識到詩歌作為一種藝術形式，具有強大的情感共鳴作用。

4.綜合素養：

-學生在課堂上積極參與，提高了自己的口語表達能力和自信心。

-學生通過學習古詩詞，拓展了知識面，豐富了文化底蘊。

-學生在解決問題的過程中，培養了批判性思維和創造性思維。

具體學習效果如下：

-學生能夠正確區分并運用“遠上”、“白云間”等詩句中的關鍵詞匯。

-學生能夠通過朗讀和背誦，準確傳達詩歌的韻律美和情感。

-學生在小組討論中，能夠提出有見地的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

-學生在實踐活動后，能夠創作出具有一定意境和情感的詩句，展現了良好的語文素養。

-學生在總結回顧環節，能夠用自己的語言復述詩歌的內容和情感，體現了對知識的掌握和運用。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對《涼州詞》的理解程度。例如，提問“這首詩描繪了怎樣的景象？”來檢查學生對詩句意象的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、朗讀表現和小組討論中的互動情況。例如，注意學生是否能夠正確朗讀詩句，是否能夠積極參與討論。

-朗讀測試：進行小組朗讀比賽，評估學生的朗讀技巧和情感表達能力。

-小組討論評價：通過小組討論的成果展示，評價學生的合作能力和對詩歌內容的深入理解。

-實踐活動評價：觀察學生在實踐活動中的表現，如繪畫、創作詩句等，評估學生的動手能力和創造力。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括詩句背誦、創作仿寫詩句等。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和建議，指出優點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生針對反饋進行自我改進。

-鼓勵性評價：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，提高學生的學習積極性。

-作業展示：在課堂上展示優秀作業，為學生提供學習榜樣，激發其他學生的學習興趣。

3.評價工具與方法

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、合作情況、情感表達等。

-朗讀測試記錄表：記錄學生的朗讀成績，包括發音準確度、情感傳達等。

-小組討論評價表：記錄學生在小組討論中的貢獻和表現。

-作業反饋單：用于記錄學生的作業完成情況和教師的點評。

-學生自我評價表：鼓勵學生進行自我反思，評價自己的學習效果。

4.評價反饋與改進

-定期召開學生反饋會，讓學生分享自己的學習感受和遇到的問題。

-根據學生的反饋和評價結果，調整教學策略和方法，確保教學效果。

-對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-鼓勵學生通過自我評價和同伴評價，提高自我監控和自我調節能力