七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass第一課時SectionA（1a-2d）說課稿（新版）人教新目標版一、教學內容

本節課為人教新目標版七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass第一課時SectionA（1a-2d）。本節課主要圍繞食物、學校規則和餐桌禮儀展開，內容包括：1.詞匯學習：食物類詞匯，如apple,banana,sandwich等；2.句型學習：祈使句和一般疑問句；3.語法學習：祈使句的構成和一般疑問句的回答；4.情景對話：模擬在教室、食堂等場景下的餐桌禮儀對話。通過本節課的學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的日常交流。二、核心素養目標

1.培養學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生在真實語境中運用英語的能力。

2.增強學生的文化意識，了解西方餐桌禮儀，拓展跨文化交際的視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析祈使句和一般疑問句的構成，培養學生的邏輯思維能力。

4.培養學生的學習能力，引導學生自主探究，提高學習策略的運用能力。三、學情分析

七年級學生正處于青春期，語言學習興趣濃厚，但英語基礎水平參差不齊。部分學生能夠較好地掌握字母和基本詞匯，但仍有部分學生對英語字母和基礎詞匯掌握不夠牢固。在聽力理解方面，學生能基本理解簡單的英語對話，但在語音語調方面仍需加強。在口語表達方面，學生的詞匯量和句型運用能力有待提高，尤其是在實際情境中的交際能力。

學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。部分學生能夠獨立完成作業，但多數學生在面對新知識時缺乏主動探究的意識。在課堂上，學生的參與度參差不齊，部分學生表現積極，而部分學生則較為沉默。這表明課堂管理和調動學生積極性的教學策略需要進一步優化。

行為習慣方面，學生在課堂上注意力容易分散，容易被周圍環境或同學影響，需要教師給予適當的指導和幫助。此外，部分學生在書寫規范和細節處理上存在不足，需要教師引導他們養成良好的書寫習慣。

綜合以上分析，本節課的教學設計需考慮以下幾點：1.注重基礎知識的鞏固，尤其是對字母和基礎詞匯的復習；2.創設真實的語言情境，提高學生的實際運用能力；3.加強課堂管理和學生互動，激發學生的學習興趣和參與度；4.引導學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教新目標版七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass的相關頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、學校規則海報、餐桌禮儀視頻等，以豐富課堂內容和提高學生的學習興趣。

3.教學工具：準備實物食物模型或圖片，用于演示和練習餐桌禮儀。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組活動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一系列食物圖片，引導學生用英語描述這些食物。

-學生自由發言，教師糾正發音和語法錯誤，同時復習相關詞匯。

-教師提問：“Whatdoyouusuallyeatinschool?”，激發學生對課堂主題的興趣。

-引導學生思考：在學校吃零食是否有規矩？為什么？

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹祈使句和一般疑問句的構成，通過實例講解其用法。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發音和語調。

-教師展示多媒體資源，如圖片、視頻，講解餐桌禮儀。

-學生分組討論，分享自己了解的餐桌禮儀知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計情景對話，讓學生分組進行角色扮演，練習餐桌禮儀。

-學生展示對話，教師點評并糾正錯誤。

-教師提供一些餐桌禮儀的常見問題，讓學生用所學句型進行回答。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課所學內容，強調祈使句和一般疑問句的用法及餐桌禮儀的重要性。

-學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

-教師總結：良好的餐桌禮儀是尊重他人、體現個人素養的重要體現。

5.作業布置（5分鐘）

-教師布置課后作業：學生回家后，用所學句型編寫一個關于餐桌禮儀的對話，并嘗試在家庭中實踐。

-作業要求：對話內容要真實、自然，體現所學知識。

-教師提醒學生注意書寫規范，并鼓勵家長參與監督。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握食物類詞匯，如apple,banana,sandwich等，并能正確拼寫和使用這些詞匯。

2.句型運用：學生能夠運用祈使句和一般疑問句進行簡單的交流，例如：“CanIhaveasandwich?”（我能吃個三明治嗎？）和“Don'teatinclass.”（不要在教室吃東西。）

3.語法理解：學生理解了祈使句的構成特點，即動詞原形直接使用，以及一般疑問句的回答方式，能夠根據實際情況進行正確的回答。

4.情景對話：學生在模擬的餐桌禮儀對話中，能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高實際交際能力。

5.文化意識：學生對西方餐桌禮儀有了初步的了解，能夠認識到不同文化背景下的禮儀差異，增強跨文化交際的意識。

6.學習能力：學生在本節課中通過自主探究、小組合作等方式，提高了自主學習能力和合作學習能力。

7.行為習慣：學生在課堂上的參與度和積極性有所提高，能夠自覺遵守課堂紀律，養成良好的學習習慣。

8.語音語調：學生在跟讀和模仿的過程中，發音和語調得到了一定的糾正和改進，語音語調更加標準。

9.課堂紀律：學生在課堂上的注意力集中，行為習慣良好，能夠認真聽講、積極參與課堂活動。

10.評價與反思：學生在課后能夠對自己的學習進行評價和反思，認識到自己的不足，并制定改進措施。七、教學反思與總結

嗯，今天這節課總的來說，我覺得還是蠻有收獲的。咱們先來說說教學反思吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如讓學生分組進行角色扮演，這樣不僅提高了他們的參與度，也讓他們在輕松的氛圍中學習了餐桌禮儀。不過，我發現有些學生還是不太敢開口，可能是因為害羞或者對英語表達不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵他們，提供更多的機會讓他們練習。

然后是教學策略，我使用了多媒體資源，比如圖片和視頻，來幫助學生更好地理解餐桌禮儀。但是，我發現有些學生對于視頻的理解不夠深入，可能是因為他們沒有足夠的背景知識。所以，我需要考慮如何更好地結合學生的實際生活經驗，讓他們能夠更好地吸收這些知識。

至于課堂管理，我覺得整體上還算是順利，但是也遇到了一些挑戰。比如，在分組討論的時候，有的小組討論得很熱烈，而有的小組卻顯得有些沉默。這說明我需要更加細致地觀察每個小組的情況，及時給予指導和幫助。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于課堂活動的參與度不夠，這可能是因為他們對英語學習缺乏信心或者興趣。另外，課堂上的時間管理也需要改進，有時候會因為某個環節的討論時間過長而影響到后面的教學。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會設計更多貼近學生生活的教學活動，讓他們能夠感受到英語學習的實用性和趣味性。其次，我會加強對學生的個別輔導，特別是對于那些不太敢開口的學生，我會創造更多的機會讓他們練習。此外，我還會改進課堂管理策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-食物類詞匯：apple,banana,sandwich,cake,juice,etc.

-學校規則：Don'teatinclass.,Don'tplaywithfood.,etc.

-餐桌禮儀：Useanapkin.,Waitforeveryone.,etc.

②重點詞匯：

-food:指食物，如apple,banana,sandwich等。

-rule:指規則，如Don'teatinclass.等。

-manners:指禮儀，如Useanapkin.等。

③重點句型：

-祈使句：Don'teatinclass.(不要在教室吃東西。)

-一般疑問句及