2認識氣溫計說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版一、設計意圖

本節課以“2認識氣溫計”為主題，旨在通過實際操作和觀察，讓學生了解氣溫計的結構和功能，掌握氣溫計的使用方法，培養學生對氣象科學的興趣和觀察力。通過本節課的學習，使學生能夠初步認識氣溫計，為后續學習氣溫和氣候打下基礎。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生以下核心素養：科學探究素養，通過實際操作氣溫計，提升學生的觀察、實驗和數據分析能力；信息處理素養，使學生學會從氣溫計中獲取和處理信息；環境意識素養，引導學生認識到氣溫變化對生活的影響，增強環保意識。同時，通過合作學習，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①讓學生掌握氣溫計的基本結構和使用方法，能夠獨立讀取氣溫數據。

②引導學生觀察氣溫計在不同環境下的變化，理解氣溫與周圍環境的關系。

③培養學生通過氣溫計數據進行簡單分析和推理的能力。

2.教學難點

①使學生理解氣溫計中液柱上升或下降的原因，以及這種變化與氣溫之間的關系。

②引導學生將氣溫計的使用與實際生活場景相結合，理解氣溫變化對日常生活的影響。

③幫助學生克服對氣溫計讀數的緊張心理，提高準確讀取氣溫的能力。

④指導學生進行合作探究，培養他們在小組討論中提出問題、分享觀點和共同解決問題的能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《科學三年級上冊教科版》教材，包括課本和必要的學習輔助資料。

2.輔助材料：準備與氣溫計相關的圖片、氣溫變化圖表、氣象視頻等多媒體資源，以便直觀展示氣溫計的原理和應用。

3.實驗器材：準備多個標準氣溫計、溫度記錄表格、實驗記錄本等，確保每位學生都有機會進行實際操作。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，確保實驗安全有序進行。五、教學過程設計

**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于天氣預報的動畫視頻，讓學生觀察氣象預報員如何使用氣溫計。

2.提出問題：視頻中氣象預報員使用的氣溫計是什么？它是如何工作的？

3.引導思考：同學們在生活中見過氣溫計嗎？你們知道氣溫計是用來測量什么的嗎？

4.用時：5分鐘

**講授新課（15分鐘）**

1.介紹氣溫計的基本結構：溫度計、液柱、刻度等。

2.講解氣溫計的工作原理：液柱在溫度變化時上升或下降，通過刻度讀取溫度。

3.實物展示：展示實物氣溫計，讓學生觀察其結構和使用方法。

4.操作演示：教師示范如何正確使用氣溫計，并引導學生注意讀數時的注意事項。

5.分組討論：學生分組討論氣溫計在不同環境下的變化，如室內外溫差、晴天與陰天等。

6.用時：15分鐘

**鞏固練習（10分鐘）**

1.實踐操作：學生分組進行氣溫測量練習，使用氣溫計測量教室內外的溫度。

2.數據記錄：引導學生記錄測量結果，并填寫溫度記錄表格。

3.數據分析：小組討論測量結果，分析氣溫變化規律。

4.分享交流：各小組分享測量數據和發現，教師進行點評和總結。

5.用時：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：為什么氣溫計的液柱會上升或下降？

2.引導回答：液柱的上升或下降是由于溫度變化引起的，溫度升高液柱膨脹，溫度降低液柱收縮。

3.提問：氣溫計在日常生活中有什么作用？

4.引導回答：氣溫計可以用來測量環境溫度，幫助我們了解天氣變化，對生活有指導意義。

5.用時：5分鐘

**師生互動環節（5分鐘）**

1.教師提問：如果氣溫計的液柱突然停止運動，可能是什么原因？

2.學生回答：可能是氣溫沒有變化，或者是氣溫計出現了故障。

3.教師引導：那么我們如何判斷氣溫計是否正常工作？

4.學生討論：可以通過觀察液柱是否有規律地上下移動來判斷。

5.教師總結：氣溫計的正常工作對于準確測量氣溫至關重要。

6.用時：5分鐘

**拓展活動（5分鐘）**

1.提出問題：除了氣溫計，還有哪些工具可以用來測量溫度？

2.學生討論：例如水銀溫度計、電子溫度計等。

3.教師總結：不同的溫度測量工具適用于不同的場景，選擇合適的工具很重要。

4.用時：5分鐘

**總結與作業布置（5分鐘）**

1.總結本節課所學內容：氣溫計的結構、工作原理、使用方法以及溫度測量的意義。

2.布置作業：讓學生回家后觀察并記錄家中或學校內的氣溫變化，并嘗試用氣溫計進行測量。

3.用時：5分鐘

**總用時：45分鐘**六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-氣象知識卡片：收集制作一些關于氣象知識的卡片，如不同天氣現象、氣象符號、常見氣候類型等，便于學生課后自主學習。

-溫度變化圖：準備一系列展示不同溫度變化趨勢的圖表，如城市一天內氣溫變化圖、不同季節氣溫變化圖等，幫助學生直觀理解氣溫變化的規律。

-氣溫計制作材料包：提供氣溫計制作所需的材料，如玻璃管、水銀、酒精、刻度尺等，讓學生動手制作簡易氣溫計，加深對氣溫計原理的理解。

-氣象觀察日志：設計氣象觀察日志模板，讓學生記錄不同時間、地點的氣溫變化，培養觀察能力和數據記錄能力。

2.拓展建議：

-家校互動：鼓勵家長協助學生收集當地的氣象資料，如氣溫、降雨量等，對比分析不同季節的氣候特征。

-社區實踐：組織學生參觀氣象局或氣象科普館，了解氣象科學的最新發展，激發學生對氣象科學的興趣。

-科學實驗：開展與氣溫測量相關的科學實驗，如探究不同液體在溫度變化下的膨脹情況，讓學生親身體驗氣溫計的工作原理。

-項目研究：引導學生進行“我們的家鄉氣候變化”項目研究，收集家鄉的氣候數據，分析氣候變化趨勢，提出環境保護建議。

-跨學科融合：結合數學學科，讓學生使用氣溫數據進行統計分析，如計算平均氣溫、氣溫變化幅度等，提高數據分析能力。

-信息技術應用：利用互聯網資源，讓學生觀看氣象衛星云圖，了解全球氣候變化，拓寬視野。

-創意表達：鼓勵學生用繪畫、寫作等形式表達對氣象科學的理解和感悟，如創作氣象故事、氣象主題畫作等。

-社會實踐活動：參與社區環境保護活動，如植樹造林、節能減排等，將氣象知識與實際生活相結合，提高環保意識。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：通過創設實際生活中的氣象場景，如天氣預報節目的模擬，讓學生在真實情境中學習氣溫計的使用，提高學生的學習興趣和參與度。

2.實踐操作：設置氣溫計制作和測量活動，讓學生親自動手操作，通過實踐加深對氣溫計原理的理解和掌握。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂提問環節，部分學生參與度不高，回答問題時顯得有些拘謹，可能是因為對氣溫計的理解不夠深入。

2.學生個體差異：部分學生在操作氣溫計時存在困難，如讀數不準確、操作不規范等，需要更多的個別指導。

3.教學評價單一：主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：設計更多開放性問題，鼓勵學生積極思考，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和表達能力。

2.個性化教學：針對學生在操作氣溫計時的困難，提供個別指導，如示范操作步驟、逐步分解任務等，幫助學生克服操作障礙。

3.多元化評價：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，全面了解學生的學習情況和進步。

4.家校合作：與家長溝通，共同關注學生的氣象學習進展，鼓勵家長參與學生的氣象實踐活動，形成家校共育的良好氛圍。

5.教