關于人教版小學三年級數學教案15篇

人教版小學三年級數學教案【篇1]

教學內容：

人教版三年級下冊第四單元”兩位數乘兩位數筆算乘法”。

第46頁一47頁例一、做一做和練習十第3題。

教學目標：

1、經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）口算和筆算方法的

過程，理解算理，掌握算法。

2、通過自主探究、討論交流等方式，借助點子圖，初步培

養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

3、學生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗

成功的喜悅，使學生增強學習數學的興趣感。

教學重點：

使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十

位上的數乘第二個因數得多少個“十”，并能正確計算兩位數乘

兩位數。

教學難點：

解決兩位數乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位

So

教學過程：

一、口算鋪墊，引入新課。

師：在今天上課的一開始，請同學們來看黑板上這幾道題，

直接口算哪些題你會算？（22_3=14_2=14_10=31_10=

14_12=）第一題會算嗎？（生：會）等于多少？第二題、第三

題、第四題分別等于多少？第五題會算嗎？（生回答）有的同學

說會，有的同學說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

師：同學們來看，我們會做的這些題都是些什么題啊？

師：那也就是說我們會做的.題是兩位數乘一位數和兩位數

乘整十數，再來觀察我們不會做的題又有什么特點？

師：不會做的題是兩位數乘兩位數的題，同學們！你瞧，今

天我們就要利用我們會做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的

知識來解決兩位數乘兩位數得計算。

師：這就是我們今天這節課要學習的內容（板書課題）

二、創設情景，提出問題。

師：（課件出示主題圖）從圖中你知道到了哪些信息？要求

的是什么問題？

并列式1412=

三、自主探究，解決問題。

（一）估算14乘12o

師：同學們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎？你是怎

么想的？（找2個學生說）

師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到

底有多少本呢？以前我們學過兩位數乘一位數，還學過兩位數乘

整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢？

誰來說說你的想法？（生說把12分成10和2）

（二）點子圖演示分法和算法。

師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就出現了這樣的

點子圖，如果把你的想法在點子圖上來表示出來，（課件演示）

就是把12套書分成了10套和2套，10套是14」0二140（點子圖

上畫括號），2套是14_2=28,140+28=168o看來用我們學過的兩

位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位

數乘兩位數的計算。他剛才是把12分成了10和2,那12還可

以分成幾和幾呢？（生口答）

（三）學生自己動手操作。

師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算

的結果嗎？那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分

一分，再算一算。好開始！

（四）展示學生點子圖作品。

師：請你來說一說。

（課件同步展示）

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。（師引導學生說出把12分成3個

4）

生3：把12分成10和2。

師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發現我們都是先把

兩位數分成了兩個一位數或者是一個整十數和一個一位數去乘，

最后把兩次乘得的積加起來。同學們真了不起！都能用舊知識來

解決新問題。

（五）比較三種分法。

師：請同學們再來觀察一下，這幾個同學的作品，你認為哪

種分法在計算的過程中又簡便，又好算？（課件展示三種分法

圖）

生回答把12分成10和2最簡便（課件變大出現12分成10

和2的點子圖）

（六）學生嘗試豎式計算。

師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們

能不能利用豎式來計算呢？

學生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶

0的豎式

（七）指名板演豎式并回顧計算過程。

（1）學生展示自己豎式過程。

生：（展示帶0的）說計算過程（讓學生手指大屏幕解說）

生：（不帶0的）生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的

數分別表示什么。

（2）比較一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

（3）再次回顧不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰

的積，是幾套數的本書。強調第二層積個位上的。可以省略不

寫。

（4）檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

（A）小結。

師：通過剛才的學習，相信大家已經掌握了兩位數乘兩位數

的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學習卡上的第一大題，

看誰算的仔細。

（指名黑板板演）

四、鞏固練習。

第一題：看誰算的仔細。

第二題：下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

五、全課總結。

師：通過今天的學習大家收獲了這么多？老師真為你們感到

高興。那今天這節課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2

題和第4題。

人教版小學三年級數學教案【篇2]

教學思路：

通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品

進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬

窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步

的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發現

并提出有關分類、比較的簡單的數學問題，并能初步匯報和交流

自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯

系，初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知

讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候，

我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩，如

《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海

邊》，一環接一環，讓孩子在新奇的時候就結束，意猶為盡，既

調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。

教學目標：

1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物

品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細

后薄等。

2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、

分析、比較能力。

3、在教師的指導下，能在日常生活中發現并提出有關分

類、比較的簡單數學問題。

4、經歷分類、比較的過程中，感受數學與生活的密切聯

系，初步養成分類整理物品的習慣。

教材分析：

本單元教材選取學生習慣的生活環境場景為基本素材。通過

幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發學生借助已有的生活經

驗，在動手實踐與合作交流中學習分類和比較，把數學知識與學

生生活實際聯系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和

小朋友的談話啟發學生利用經驗，學習比較多少、大小、輕重、

粗細、高矮等，在我學會了么欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏

固的目的。

學校學生情況分析：

學校處于城市，教室里設有多媒體，利用課件讓學生投入這

個學習活動中。學生在家也有一些生活經驗，和教材的生活場景

基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高

矮的分類不是太難。

教學過程：

一、動手游戲導入課題《比較》

小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起玩一個《老師

說你們做》的游戲。老師說學生邊說邊做

（大小，高矮，長短，胖瘦，粗細。）

二、新授

1、小朋友，你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務？我們的好

朋友小明他幫助媽媽把家務收拾好后，把媽媽、爸爸、自己的衣

服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊”，你能告訴老師，小明是

怎么知道媽媽的衣服多。（出示課件圖片）

2、學生自由發言（因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了。）

3、看到老師的圖片，你還能比較什么？（媽媽的衣服比爸爸

的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短；還能比較花

瓶，觀賞的裝飾品，古董馬，媽媽小明的身高。）

4、同學們觀察的真細致。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下!

看！出示課件，我們到哪兒了啊？（花果山）你能在這兒比較什

么？（學生盡情發揮，數，猴子，比較多少）接著去旅游出示課件

我們又來到哪兒了啊？（海邊）我們能比較什么啊？（學生自由說）

5、我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進行

比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下，告訴大

家你比較的是什么。（礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙。）看看我

們教室里能比較什么？生活中我們還能比較什么？（學生自由回

答，老師隨機鼓勵肯定其想象力和觀察能力）

6、游戲《小組找家》出示課件讓學生比較完書的厚和書的

多少之后，分組，聽老師口令找家。

7、游戲〈男女找家〉出示課件，輕重的比較，然后男生女

生分組找家。

8、小貓看到我們玩的這么開心，也來參加我們的游戲，但

是它帶來一只小貓和兩團線球，它要問問我們小朋友哪團線球

長？學生自由發揮，肯定起想象的答案。你還能比較什么？

9、動手涂一涂。出示課件，看到大數受不了了，為什

么？（我們小朋友可不要象他這樣，要愛護樹木）下面把你認為是

大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色，動手涂一涂，比一比誰涂

的又快又好，老師就獎勵他一個大拇哥。學生動手老師巡視。

二、小結

我們這節課學會了比較，以后在生活中就可以運用我們學過

的知識進行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么？

男女排隊走出教室。

教學反思：

《比較》是上一節課《分類》的延續，是小朋友在幫媽媽整

理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談

話提出比較厚薄的問題，以此引導學生討論問題研究問題比較事

物的方法。這節課在設計上能吸引學生，上課實際效果中學生能

主動積極參與到新知識的學習當中，但游戲的運用還可以設計的

更吸引孩子又能把本節課的知識讓孩子在玩中掌握。環節的設計

也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環境的教

育。但是環節的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒

有想象中的預期效果。首先在備學生中準備的不充分，對學生的

回答老師沒有很巧妙的回答，需要進一步提高調空能力和語言藝

術。其次在出現知識性的問題應該充分讓學生表達自己的想法，

不要急噪和不允許學生發言的現象。教具和課件應該做的更加精

美一點。充分發揮學生在生活中學習數學的情景教學，使數學更

加生活化情景化。

人教版小學三年級數學教案【篇3]

教學目標

L使學生經歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過

程，在多樣化的算法中能自主最優化。

2,使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆

算乘法的書寫格式和算理。

3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系

生活學數學的思想。

教學重難點

使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算

乘法的書寫格式和算理。

培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生

活學數學的思想。

教學工具

ppt

教學過程

一、創設情境，生成問題

1、口算：10_68_6012_2

700_812_46_500

2、筆算:12_4180_3105_7832_9

3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經

歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢

嗎？請同學們看這里的購書情境。（課件出示例1購書的情境

圖）。

（設計意圖：通過復習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，

喚起學生對舊知的回憶，引出新知；通過情景導入，調動學生的

積極性，讓學生明白數學源于生活用于生活。體現數學的應用價

值，從而激發學生的探究欲望。)

二、探索交流，解決問題

1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一

說。

你發現了什么信息。你能提出什么問題？

請學生說一說用什么方法解決這個問題，根據乘法的意義列

出算式為：24_12o

2、各組討論：怎樣計算24」2。

請把想出的計算方法寫在紙上。提出要求：

①介紹自己的.計算方法時，要把計算過程說清楚。

②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

③把正確的方法確定下來。

3、組織溝通。

(1)口算

各組展示本組的算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

方法一：

24」0二240

24_2=48

240+48=288

多讓學生說一說口算的過程和方法。

(2)同學們會口算了，會用豎式計算嗎？試著算一算。師巡視

輔導。

(3)學生展示匯報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算

過程及算理：先用個位上的2乘24,得48；再用十位上的1乘

24,得24。設問：這個24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表

示24個十，是240,是24乘10的積。個位的0不寫，4要對著

十位。然后，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。

邊敘述、對話，邊書寫成：

方法二：

24

12

48……24_2的積

24……24_10的積(個位的0不寫)

288

3、師生評議。

(1)請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

⑵老師對學生發表的意見作以肯定或補充。

⑶重點評議筆算，寫算法時應該注意什么。

研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生說

一說為什么要做到數位對齊，數位應該如何對齊。

4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生說一說然后總

結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘

得的數的末位與因數的個位對齊；再用十位上的數去乘，乘得的

數的末位與因數的十位對齊。最后把兩次乘得的數加起來。

（設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算

理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點說數位如何對

齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。）

三、鞏固應用，內化提高

1、嘗試練習。

用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板

板演，講評。

2、獨立完成練習十六第1題，重點輔導后進生。

3、判斷并改正：

21133423

_12_22_11_12

42263446

21263423

2525237469

()()()()

4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12

行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹？

(設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與

失敗的地方，有利于及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分

學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數

學與生活的聯系，提高解決問題的能力。)

四、回顧整理，反思提升

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。

2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和

那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。

板書

筆算乘法

方法一：

24_10=240

24_2=48

240+48=288

方法二：

24

12

48……24_2的積

24...24_10的積（個位的0不寫）

288

人教版小學三年級數學教案【篇4】

教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”

的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正

確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思考、積極發表自己的意見。

教學過程

一、引入

1、口算：

284-22404-8364-3844-7=32-048+0

0_1242_00+2529+09_014_0

1、不計算，說出下面各題的商。

2924-2358?621474-7605+5488+4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：

(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：44-4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引

導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢？這時

可以通過故事情境寫出：0+3=0,并深刻領會其中的含意。

(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？

由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，

所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

三、做一做

04-204-404-504-10238439304-0

四.出示例。

1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？

2、同學會用豎式計算嗎？學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法？學生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的？

5,試一試。

5054-560184-660154-3

指第3題問：為什么6015+3上的中間會有兩個0?強調簡

便寫法。

6.出示計算4204-3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強

調簡便寫法。

小結：今天我們學了什么？要注意什么？

人教版小學三年級數學教案【篇5]

教學目標：

1.在具體生動的情境中，使學生經歷整十、整百數和兩位

數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2.引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣

化。

3.培養學生學會應用數學知識解決日常生活中的簡單問

題，感知數學來源于生活并作用于生活，激發學生的學習數學的

興趣。

教學重點：熟練掌握整十、整百、整千數及兩位數乘一位數

的口算。

教學難點：掌握兩位數乘一位數的口算方法。

教學過程：

一、情境導入

出示情境圖，讓學生說一說看到了什么，了解到了哪些數學

信息？能提出用乘法解決的問題嗎？

設計意圖：通過學生喜歡的游樂園的情境，一方面激起學生

的,學習興趣，一方面為下面學習乘法做背景。

二、探究新知

1.整十、整百數乘一位數。

提出問題：坐碰碰車20元，3人需要多少錢？應該怎樣列

式呢？

預設：20_3=

提出問題：要怎樣計算呢？

預設1：可以用加法計算,20+20+20=60

預設2：2個十乘3是6個十，也就是60。

提出問題：那200_3=多少呢?

預設：2個百乘3是6個百，也就是600。

2.兩位數乘一位數（不進位）。

提出問題：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？怎樣列

式呢？

預設1：12+12+12=36。

預設2：把12分成10和2,用10_3=30,2_3=6,分+6=36。

預設3：用3乘2等于6寫在個位，1乘3等于3寫在十

位，就是36。

提出問題：為什么要把3寫到十位上呢？

預設：因為1表示1個十，1個十乘3就是3個十。

提出問題：想一想，12_4=應該怎樣計算呢？

預設：2乘4等于8寫到個位上，1乘4等于4寫到十位

上。

設計意圖：培養學生自主思考解決問題的方式，提高學生的

自主性。

三、鞏固練習

1.口算下面各題，說說你是怎樣想的。

20_7=200_7=700_2=

21_4=23_2=32_3=

2.一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共

用多少錢？

3.一共運來多少千克蘋果？

設計意圖：通過練習，鞏固學生對口算算法的理解，熟悉計

算方法。

四、課堂小結

提出問題：說一說這節課你有什么收獲？

預設1：整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘，再

看因數有幾個0,就在積的末尾添幾個0。

預設2：兩位數乘一位數，把兩位數分解成幾個十和幾個

一，分別乘一位數后把乘得的積相加。

設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，

理清整十、整百數乘一位數以及兩位數乘一位數的口算方法。

人教版小學三年級數學教案【篇6】

教學目標

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關

系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年

各有多少天。

2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生觀

察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學生感受到生活中處處有數學知識，并產生積極學習

數學的興趣。

教學重難點

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互

關系。

教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

1、講故事

故事發生在20_年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他

拿著一張簽發日期是20—年2月29日的邊境通行證，在深圳海

關準備入關。盡管他經過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的

武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

2、同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識

你就清楚了。（板書課題）

3、年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時

間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是

表示時間較長的.單位。

二、學習新課

1、創設情境，感受生活中年月日的應用。

A：展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現的是什么情

景，這些情景發生在什么時間？

B：對學生進行愛國主義和環保意識的教育。

C：引導學生交流：你還知道哪些有意義的日子？

2、合作探究，認識大月、小月。

A：小組合作，根據問題合作探究：一年有幾個月？哪幾個

月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？一年有多少天？

B：師說明：我們把每個月的天數是31天的幾個月叫做大

月，把每個月的天數是30天的這幾個月叫做小月。

C：看年歷卡，完成做一做。

3、探究記憶大月、小月天數的方法。

A：師提問：怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？

B：引導學生討論，交流。

C：學習拳頭記憶法和歌訣記憶法。

D：完成做一做。

4、基礎練習。

A：搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾

個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小

月？老師出生在12月，這個月是大月還是小月？

B：小游戲（判斷大小月）

游戲規則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2

5、觀察比較，認識特殊的2月。

A：出示書上20__年和20_年二月的卡片。

B：引導學生觀察，發現它們有什么不同？

C：師說明：2月有28天或者29天。2月是28天的這一年

叫做平年，2月是29天的這一年叫做閏年。

6、自主計算平年、閏年全年的天數。

A：學生自主計算。

B：交流匯報。知道平年365天，閏年366天。

7、探索規律，判斷平年和閏年。

A：學生出題“考”老師。由學生根據年歷卡說出年份，老

師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發學生探究的興

趣）

B：師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規律的。

C：引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，

你發現了什么？

D：提問：你能按規律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏

年？

E：師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。“一般”

說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的

倍數才是閏年。

F：判斷平年和閏年練習：

三、鞏固練習，應用提高。

1、填空。

（1）8月1日的前一天是（）月。日。

（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，這兩個

月是（）月和（）月。

2、判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個大月，5個小月。

（3）25個月就是2年多5個月。

（4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。

3、找規律填空。

1月，3月，5月，7月，8月，（）,（）o

4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生

日是幾月幾日？

5、導入的偵探故事揭謎。

20_年2月沒有29日這一天，邊境通行證是偽造的。

6、練習十二的練習。

四、課堂總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

課后習題

完成課后練習題。

人教版小學三年級數學教案【篇7]

教學目標

1、溝通分數與平均分的關系，加深對分數含義的理解，能

解決有關分數的簡單實際問題。

2、在圖形、語言與算式表征不斷轉化的過程中提升思維的

邏輯性。

教學類型

實物操作型、小組討論型、講授型

教學資源與環境

PPT、CAMTASIASTUDIO軟件、教室

設計理念

學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規律

性。在教學過程中，我根據三年級學生的年齡特點和認識規律，

先復習舊知，然后從生活實際入手，引出問題，接著提供操作

提綱，引導學生思考與討論。然后通過學生分小組的討論交流與

PPT的演示，使學生掌握“解決求一個數的幾分之幾是多少的問

題”的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習

題的講解，讓學生把新學的知識和生活實際需要解決的問題聯系

起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符

合學生的學習規律及特點，也有助于培養學生學習的能力。

設計思路與特色

本節微課圍繞“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題”內

容來進行，它是在學生充分理解分數含義的基礎上進行教學的。

根據分數的含義，用整數乘除法的知識來解決實際問題。微課的

教學設計在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導

學生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，

借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數量關系

的策略展現出來，并結合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個

步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結果進行檢驗與

小結，并結合練習題的講解進行實際運用。這樣的設計，使得整

節微課層次清晰，自然流暢，易于學生對知識點的掌握。

教學過程

環節，內容，時間：

一、復習回顧，提出問題。利用PPT把上一節課的知識點展

示出來，既是對上一節課知識點的回顧，也順勢提出本節課要研

究的問題。0-55秒

二、閱讀與理解，提操作要求。結合PPT的演示逐步分析問

題，把已知條件和所求問題展現，并提出接下來的動手操作的要

求。56秒-2分05秒

三、學生操作，小組討論。學生根據老師提出來的操作要求

進行實踐，并嘗試列式解答。然后進行小組內的討論與交流。2

分06秒-5分05秒

四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展

現出來，再次小結解題的思路、算理、以及方法。5分06秒-6

分00秒

五、實際運用。利用PPT講解兩道比較經典的習題。第一題

是基礎題，通過講解，鞏固孩子對“分數的簡單應用”知識點的

掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本

節微課的知識點。6分01秒-9分46秒

人教版小學三年級數學教案【篇8】

教學內容

教材第36頁?37頁例1、“做一做”及第38頁練習八的第

1,2題。

教學目標

1.初步了解復式統計表的格式，能正確填寫表格，并對表中

數據進行簡單的分析。

2.進一步體會數據收集和整理的必要性，增強統計的意識和

能力。

3.感受數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點

認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分

析。

教學難點

進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

教學準備

PPT課件。

教學過程

一、創設情境，談話激趣

L同學們，課余時間你們都有哪些興趣愛好呢？

2.(PPT課件出示示意圖中的6項活動)我們班同學最喜歡的

'活動是什么？

二、自主學習，合作探究

1.復習舊知，承接新知。

(1)選擇適當的方式收集數據。

統計本班同學對活動項目的喜愛情況，用什么方法能一目了

然地表示出來？

方法一：統一計數表示；

方法二：全班集體舉手表決；

方法三：男生和女生的特點不一樣，應該分開統計。

集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。

(2)完成數據收集與整理：根據收集的數據進行整理，并分

別填入表格。

(3)分析數據：從這兩張統計數據的表格中，你獲得了哪些

數學信息？

2,分析數據，體驗比較。(出示教材第36頁單式統計表)

(1)觀察討論：這兩張表有什么異同點？(這兩張表統計的項

目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同)

(2)請你根據統計表提出數學問題。(引導學生對男女生各項

進行比較)

(3)兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更

加直接嗎？(合并表格)

3.合并表格，揭示課題。

(1)小組討論，教師巡視指導。

(2)教師根據學生介紹，運用課件，逐步呈現新的統計表。

(3)比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？

揭示課題：復式統計表。

4?解讀信息，體驗優勢。

(1)這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

(2)(出示教材第37頁問題)指名回答，集體評議。

小結：復式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較

和分析。

三、回顧總結，積累經驗

1.回顧課堂，暢談收獲。

這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

2.新舊知識對比，積累經驗。

復式統計表和單式統計表相比有什么不同？它有什么優勢？

四、鞏固運用，拓展提升

1.課件出示教材第37頁“做一做”o

(1)全班討論，集體收集數據。

(2)記錄數據，小組討論分析。

(3)解讀信息，完成題中三個問題。

2.課件出示教材第38頁練習八的第1,2題。

引導學生根據表格結構有序地閱讀信息，并在此基礎上完成

本題辨析。

五、布置作業

完成的相關習題。

人教版小學三年級數學教案【篇9】

教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm,借助實物初

步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形

成初步的估測意識。

2、過程與方法：經歷統一長度單位的過程，體會統一長度

單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：在測量活動中，體驗合作學習的樂

趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重難點

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件、數學課文、鉛筆等。

教學過程

1、情景導入

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本

書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就

學習這個問題。

2、探究新知

學習第2頁例1。

提出問題：

a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b、交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛

筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手

測量課桌的長度。

C、動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢？學生的五柞

長，老師的三掛長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進

行測量。

學習第3頁例2

a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結，

數字小格大格厘米、

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子二的0表示起點。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3

a、發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長

度，然后動手操作量一量。

b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的.刻度0,然后看

右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3、課堂練習

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛

筆等物體。

教師提出要求：

a、正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀

等）

b、先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平

放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力

差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這

樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課后小結

a、提問：

這節課你學到了什么？

b、教師總結

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之

間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物

體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認識厘米和使用厘米測量

1、認識刻度尺

2、認識1厘米從刻度0到刻度1

3、認識幾厘米

4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字

幾，就是幾厘米。

人教版小學三年級數學教案1篇10]

教學內容：

教材第64頁練習十五第2-4題。

教學目標：

通過練習使學生進一步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘

法的計算方法，并能運用方法正確地計算。

教學過程：

一、基本練習

口算下面各題

15_319_453_861_7

14_1020_4250_6080_30

700_2071_2056_4047_30

二、指導練習

L計算:21_32,要求學生列豎式計算

提問：列豎式時要注意什么？第一步先算什么？第二步再算

什么？第三步再算什么？

提問：42表示什么？豎式中，63表示什么？

2.用豎式計算要注意什么？

3.看誰算的快

完成教科書第64頁練習十五的第2題。

學生完成后，教師講評，重點要讓學生說出計算的過程。

4.教科書第64頁的第3題

根據畫面內容，把題目的'已知條件和問題找出來，并想一

想要求一共有多少只羽毛球，該怎樣列式？12_14

提問為什么這樣列式？

5,完成教科書第64頁的第4題。

自己分析畫面內容，根據題目的問題，列式解答。

并提問：你是怎樣計算的？

三、課堂總結

通過練習，你進一步學會了什么？

人教版小學三年級數學教案【篇11】

教學目標：

1、知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法

（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過

程。

2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，

感受數學與現實生活的密切聯系。

3、情感目標：增加學習數學的信心。

教學重點：

掌握小數加減法的豎式計算。

教學難點：

探索小數加減法的算理和算法。

教學過程：

一、創境激趣

師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一

套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了

多少錢？學生獨立解答問題，師巡視。學生計算結果，師注意關

注學生計算過程中的進位問題。才同學們幫笑笑解決了這個問

題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解

決嗎？

二、互動解疑

1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2

元。他又買了一本《數學世界》，花了1L5元。淘氣一共花了多

少元？學生自主列出算式并匯報

板書：3.2+11.5=

2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列

出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相

加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。

(1)學生獨立思考，自主探索。

(2)在獨立思考的基礎上，小組交流。

(3)匯報交流結果。

師：你是怎樣計算3。2+1L5的？

生1：3.2元=32角,11.5元=115角,32角+115角=147

角，也就是14.7元生2：可以用豎式計算。3元2角3.2元+11

元5角+11。5元16元7角16.7元

(4)小組討論。

(5)完成課本試一試的題目，你會做嗎？

三、啟思導疑

師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有

什么特點？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定

要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數

字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數位(單位)上的數才

能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數

點一定要對齊，也是這個道理；只要小數點對齊了，所有的數位

也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小

數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有

變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加

法計算就沒有什么不同了。

四、實踐應用

1、完成課本第7萬狀的第1題。

2、用豎式計算。

2.5+0.2

3.9—2.9

6.5+3.1

3.小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子L5元，

一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元？

(2)一個文具盒比一本筆記本貴多少元？

（3）你還能提出什么數學問題？

五、總結評價

這節課我們學習了什么知識？

人教版小學三年級數學教案[篇12]

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級

上冊第三者112頁例1簡單的組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組

合數。

2、經歷探索簡單事物組合規律的過程。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信

心。

教學重點：經歷探索簡單事物組合規律的過程。

教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。

教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學

具卡片或實物。

教學過程：

（一）創設問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一

點？

生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件

下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小

朋友們紛紛發表自己的意見，并說出了自己的理由。

師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣

能有多少種不同的穿法呢？

老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的

穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

（二）1.自主合作探索新知試一試

師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的

話可以借助手中的學具卡片擺一擺。

學生活動教師巡視。

2.發現問題

學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引

導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。

3.小組討論

師：每個同學算出的個數不同，怎樣才能很快算出兩件上

衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？

學生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：

(1)、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。

(2)、用連線的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。

引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的

方法掌握起來。

5.小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本

112頁。

(三)拓展應用

數字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數？寫完交流。(或

者也可用這樣一道題：用40口能擺成6種排法，例如：DOA

請你試著擺出其他幾種排法。

人教版小學三年級數學教案1篇13]

設計說明

1.關注學生已有的生活經驗。

《數學課程標準》強調關注學生已有的生活經驗，把已有的

經驗和要學習的知識緊密結合。因此，本設計在學習新知之前鼓

勵學生說一說：關于年、月、日的知識，你已經知道了哪些？一

是投石問路，可以較好地了解學生的認知起點；二是能充分挖掘

學生身上的資源；三是創設一個關于年、月、日的知識情境，在

不經意間為引發學生的疑惑作鋪墊。

2.創設情境，聯系生活，激發興趣。

本設計創造性地使用教材，以學習生活中的數學、用數學知

識解決生活中的簡單問題為基本理念，從新課的引入到課后的練

習，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社

會”，讓學生體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興

趣。

3.注重觀察，引導發現，培養能力。

本設計通過年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察和發現中掌

握年、月、日及大月、小月等知識，這樣既激發了學生的參與興

趣，又讓學生感受到自己是一個發現者、探究者，使學生在自我

探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備20_年、20_年的年歷

教學過程

。創設情境，引入新課

1.關于年、月、E的知識，你已經知道了哪些？

預設

生1：一年有12個月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2.說一說記憶中美好的或有特殊意義的日子。（生自由匯

報）

3.觀察教材76頁主題圖，說一說年歷上標注了哪些特別的

日子。在這些特別的日子里，都用到了哪些時間單位？（年、

月、日）這就是今天我們要學習的內容。（板書課題：年、月、

日）

設計意圖：選擇學生感興趣、熟悉的'素材作為引子，以特

別的日子為切入點，引導學生用數學的眼光觀察，讓學生充分感

受到學習內容就在身邊，使學生全身心地投入到數學活動中去。

感受數學學習的價值，有效地激發學生的求知欲，拓展學生的思

維。同時建立新舊知識的聯系，加深對時間單位的理解，為下面

的新知教學作鋪墊。

。親自實踐，探究新知

1.教學例lo

觀察20_年、20_年的年歷。（課件出示）

思考：

（1）一年有多少個月？

（2）一年中哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？

（3）2月有多少天？

2.師根據學生的回答板書。

(1)一年有12個月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有

31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20—年的2月有28天，20_年的2月有29天。

3.小結：我們把有31天的月份稱為大月；有30天的月份

稱為小月；2月是一個特殊的月份，它的天數和其他的月份都不

相同，所以2月既不是大月，也不是小月。

設計意圖：通過認真觀察20_年和20_年的年歷，讓學生

自主發現并總結大月、小月的天數及2月的特殊性，提高學生的

觀察能力和歸納能力。

4.記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(深件演示)

①伸出左手，手背面向自己，握住拳頭。從右邊第一個凸起

處開始數起，第一個凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以

此類推數到七月，轉回來，從數一月的地方接著數八月，一直數

到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了

2月，其他都是小月，有30天。

②請大家邊看邊實踐。

(課件重復演示，學生實踐)

⑵歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

說明：臘，這里指臘月，一般指農歷十二月，在這里代表公

歷十二月。

設計意圖：利用多媒體教學，更加符合學生的思維水平。用

歌訣幫助記憶，讓課堂教學的形式“活”起來。

5.知識拓展：一年中，為什么有7個大月，4個小月？

師：每年大月有7個，小月有4個，這其中有一段有趣的歷

史小故事。（播放錄音：大月、小月的由來）

（學生恍然大悟，原來這都是人為規定的）

設計意圖：大月、小月的特殊安排使學生心中有一個大大的

“？”o回溯歷史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學生的視野，

使數學學習滲透著濃濃的數學文化。以英文August（八月）與國

王的名字（奧古斯都）印證八月的演變，令學生折服

人教版小學三年級數學教案［篇14）

設計說明：

本節課是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教

學的，目的是使學生掌握小數大小比較的方法。通過學生的自主

探究、合作交流，培養學生的探究能力。本節課的教學有以下幾

方面的特點：

1、關注對舊知的復習，為學習新知作鋪墊。

上課伊始，設計幾組整數大小比較的復習題，引起學生對舊

知的回憶，回顧整數大小比較的方法，為下面學習小數的大小比

較奠定基礎。

2、關注方法的類比，實現知識的遷移。

類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在

其他方面也可能相似的結論。它是一種創造性的數學思想方法。

類比在掌握數學概念、理解數學本質、探索解題方法等方面都有

著不可忽視的作用。小數的大小比較并不難，它與整數的大小比

較在方法上基本相同。在教學中將研究的‘主動權交給學生，引

導學生通過小組討論、合作交流，類比整數大小比較的方法，掌

握小數大小比較的方法，實現知識的良好遷移。

3、關注