習作：讓真情自然流露

教學目標

1.選擇合適的材料，寫出自己的真情實感。

2.運用本單元學習的寫作手法，把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來.

重點、難點

重點選擇合適的材料，把事情寫具體，在習作中融入自己的感情。

突破方法在選擇合適的事情的時候，以小組合作探究的形式，選擇最能打動人心的材料。

難點在描寫事情發(fā)展的過程中，寫出情感的變化。

突破方法對比本單元的習作例文，學習如何通過心理描寫來寫出情感的變化。

教法與學法

教法引導法、點撥法.

學法自主探究法、合作探究法。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

建議1課時。

一課時

課時目標

1.選擇合適的材料，寫出自己的真情實感。

2.運用本單元學習的寫作手法，把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來。

一、談話導入，引出主題

師：有人說“感情是文章飛騰的翅膀”，真摯的情感是文章的生命，通過本單元的學習，我們知道了

在寫作中表達情感有多種方式。這節(jié)課，我們將會把本單元學到的寫作手法運用到自己的寫作中去，

在習作中融入自己的感情。

二、研究立意，交流素材

1.小組交流。閱讀課本上的習作要求，交流課本上提出的前兩個問題。

你有過課本上第54頁的這些感受嗎？

什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？

2.拓展思路，指導選材。

(1)學生在稿紙上寫下自己印象最深的一個感受，確定好自己要寫的素材。

(2)小組內(nèi)互評所選事例是否具有典型性、代表性，是否富有真情實感。

3.教師小結(jié)。

(1)選材上，選擇最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容來寫。圍繞某一詞語展開聯(lián)想，說說自己想到了哪些事例或

場景，并鼓勵學生調(diào)動生活經(jīng)驗，拓展思路。

(2)內(nèi)容上，寫清楚事情的經(jīng)過，將事情寫具體。教師可以讓學生圍繞自己選擇的事例和情感體驗

進行小組討論，并由小組代表發(fā)言，開展全班交流。

(3)表達上，文章應表達真情實感，運用心理描寫表現(xiàn)內(nèi)心情感的變化。教師可用多媒體課件出示

精讀課文《那個星期天》一文中心理描寫的段落，加深學生印象，幫助學生理解寫作手法，將心理活

動的變化寫具體，突出人物情感。

三、巧用例文

根據(jù)所學習作例文，引導學生梳理習作方法。

(1)直接抒情：可通過內(nèi)心獨白等心理描寫、善用多種修辭手法進行寫作。直接抒情比較直白、熱

烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞。直接抒情還經(jīng)常用

于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情，具有強烈的感染力。例如《別

了，語文課》中有一段“我”的獨白：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時

候，我就要離開你了”，這段內(nèi)心獨白直接而強烈地表達了“我”的心情。

(2)間接抒情：可融情于人、事、物之中。它往往借助敘述、描寫和議論抒發(fā)感情。如《那個星期

天》一文間接抒情，描述了“我”一天的心情變化。作者將情感融入具體的人、事和景物當中，在敘

述中自然地流露感情。

(3)直接抒情和間接抒情相結(jié)合，讓文章更富有感染力。如習作例文《別了，語文課》，以內(nèi)心獨

白的形式直接抒發(fā)情感，同時又用具體事例寫出了“我”對語文課的情感變化。課堂上可以讓學生感

悟習作例文的具體句子，將自己的情感體驗寫具體。

四、點評寫作，修改眷寫

1.學生寫作，教師巡視，適時指導。

2.寫好后，學生自己修改習作。

3.小組交流習作，互相修改。

4.小組推選佳作進行朗讀，教師點評。

小結(jié)：文貴于真，寫作要抒發(fā)自己的真情實感。我們在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。同時,

直接抒情和間接抒情相互配合往往能讓文章產(chǎn)生更強的感染力。我們在今后的習作中也要將本單元學

到的寫作手法運用其中，讓文章富有生命力。

板書設計

習作：讓真情自然流露

情感體驗

直接抒情：內(nèi)心獨白善用修辭

間接抒情：融情于景融情于事融情于物

教學反思

本次習作訓練的主題是“讓真情自然流露”。我在教學中遵循了“習作為生活服務”“我手寫我心”

“文貴于真”的習作教學宗旨，高度重視學生個人的獨特感受，讓學生充分調(diào)動平時的生活積累。在

習作指導中，我引導學生將習作與生活聯(lián)系起來，將看似普通的情感體驗挖掘出深意，注重引導學生

將情感的變化寫清楚，從而讓學生圍繞習作的主題較好地完成習作。

作為語文教師，我們要培養(yǎng)學生修改作文的能力。在本次習作的修改過程中，我采用“生生互評、師生共

評”的模式。在習作課上，不應該是“替學生改作文”，而應該是“指導學生自己修改作文”。我在引導

學生互評的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，自己品出味道來，以此促進學生修改能力的提高。學生互相評

議，同學之間互相影響，這也是培養(yǎng)學生主動學習習慣的一種有效方式。

了大地。

有一次，我跟著外婆從那兒經(jīng)過,遠遠地就望見荒地上的野花開得一片粉紅。走到近處,我才看清那野

花生得十分異樣。粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗，"碗"底還滾動著露珠呢。多么新奇,

多么有趣的花呀!我掙脫外婆的手,蹦跳著去摘那花兒。

誰知，外婆一把拉住我，連聲說:“不能摘,不能摘，那是打碗碗花。誰摘它，它就叫誰打破飯碗。"

我被嚇住了,將信將疑地看著外婆。外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

過了一些時候，外婆的警告逐漸地淡薄起來,而好奇心卻強烈地鼓動著我，想要看看打碗碗花究竟是

怎么使人打碎碗的。

吃飯的時候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗,一聲不吭地吃著飯。我的心忐忑不安，真擔心手

里的碗像變戲法那樣，突然間就碎了。但一頓飯吃完，那碗?yún)s安然無恙，絲毫也沒有要破的樣子。啊，打碗

碗花---不打碗！

但我始終不明白，人們?yōu)槭裁匆堰@樣一個怪名字加給它呢?那原是一種美麗、可愛的花呀！

(1)聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。

①安然無恙:

②將信將疑:

(2)打碗碗花是什么樣子的?在文中找出來。

(3)短文第6自然段表現(xiàn)了“我"從()到()的心理歷程。

A.驚慌

B.擔心

C.難過

D.放心

(4)根據(jù)短文內(nèi)容，判斷句子內(nèi)容是否正確。

①打碗碗花會使人打碎碗。

②"荒"字一共有9筆，第6筆是豎折。

③打碗碗花有毒,外婆為了不讓"我"去摘花,才這么嚇唬"我"。

④在生活中有了疑問，要多用自己的眼睛去觀察，甚至是親自動手去做做。

【答案】(1)①原指人平安沒有疾病?，F(xiàn)泛指事物平安未遭損害。；②有點相信,又有點懷疑。

(2)遠遠地就望見荒地上的野花開得一片粉紅。走到近處，我才看清那野花生得十分異樣。粉中透紅

的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗，"碗"底還滾動著露珠呢。

(3)B,D

(4)錯誤；正確；錯誤；正確

【解析】【分析】(1)詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

(2)考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相關信息)所填的范圍，

再按要求找到答案。

(3)、(4)解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

故答案為：(1)①原指人平安沒有疾病?，F(xiàn)泛指事物平安未遭損害。②有點相信,又有點懷疑。

(2)遠遠地就望見荒地上的野花開得一片粉紅。走到近處，我才看清那野花生得十分異樣。粉中透紅

的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗，"碗”底還滾動著露珠呢。

(3)BD；

(4)錯誤；正確；錯誤；正確

【點評】(1)本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

(2)此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

(3)、(4)此題考查學生對短文內(nèi)容的理解的能力。

2.閱讀下文，回答問題。

提醒幸福

畢淑敏

①我們從小就習慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才

相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關切著

你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時候，自己不停地對自己說："千萬不可太高興，苦難也

許馬上就要降臨......"我們己經(jīng)習慣了在提醒中過日子?？吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K像烏鴉盤旋

在頭頂。

②在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙

做好風暴來臨前的一切準備。當我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘

徊。當我們實在忍受不了等待災難的煎熬時，我們甚至會惡意地祈盼風暴早些到來。

③風暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風險畢竟

有限，世上無法預計的災難卻是無限的。戰(zhàn)勝災難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

④當風暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我

們又開始對未來充滿恐懼的期待。

⑤人生總是有災難。其實大多數(shù)人早已練就了對災難的從容，我們只是還沒有學會災難間隙的快

活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

⑥提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬零

一次，卻不提醒我們幸福。

⑦也許他們認為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會珍惜，犯不上諄諄告誡。

也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點我們逃離未來的苦難。但避

去苦難之后的時間是什么？

⑧那就是幸福?。?/p>

⑨享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，

人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對攣生兄弟，時而相傍相依，時而南

轅北轍。

⑩幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

?人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

?人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，

瞻前顧后不知在忙著什么。

?幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是

悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體

驗幸福的真諦。

?幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外

衣，親切溫暖地包裹起我們。

⑥幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓.???..它們都酷似幸福，

但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有

鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,

苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜?，因為它有生命的黃

金。

?幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

?我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

?所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們

不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚

至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我

曾經(jīng)生活過。

?常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?，心就不知不覺暖洋洋亮光光。

（《語文主題閱讀》叢書六下一一1）

（1）第②自然段中“在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴"一句中的"皓月"和"風暴"

分別有什么含義？

①皓月：。

（2）風暴：。

（2）作者在文中不止一次提到“幸福"，作者筆下"幸福"的含義是什么？

（3）作者認為幸福有很多特點，試列舉幾個？

（4）賞析文中劃線的句子。

①人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

②幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

（5）仿照橫線前的例句，再各寫一個句子。

幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神，幸福是:幸福是父

親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條，幸福是。

【答案】（1）幸福；災難

（2）作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時刻。

（3）幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福經(jīng)常會喬

裝打扮而來，幸?？梢詳U大也可以縮小。

(4)①運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝。②運用擬人的修辭

手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)現(xiàn)幸福。

(5)黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈；賽場中全力以赴的一次沖刺

【解析】【分析】(1)這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨

來思考。

(2)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案.

(3)解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(4)結(jié)合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一

特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思

路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

(5)本題旨在考察學生表達能力，仿照短文中的句子，發(fā)揮想象另寫一個或多個句式相同、內(nèi)容與

上下文銜接的句子，能做到語意連貫；內(nèi)容設計合情合理，表述只要合理即可。

故答案為：(1)幸福、災難

(2)作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福經(jīng)常會喬

裝打扮而來，幸?？梢詳U大也可以縮小。

(4)①運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝?②運用擬人的修辭

手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)現(xiàn)幸福。

(5)黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈、賽場中全力以赴的一次沖刺。

【點評】(1)這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題

必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(2)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

(3)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

(4)此題考查學生對畫線句子的賞析能力。

(5)本題旨在考查學生表達能力，分析題中所給的句子結(jié)構(gòu)，選擇句式相同或相似的句子即可。

3.閱讀短文，回答問題。

生命的姿勢

一對夫婦是登山運動員，為了慶賀他們的兒子一周歲生日，他們決定背著兒子登上7000米的雪山。

他們特意選定了一個陽光燦爛的好日子，一切準備就緒之后就踏上了征程。天剛亮時天氣一如預

報中的一樣，太陽當空，沒有風，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了5000米的高度。

然而，就在他們稍事休息準備向新的高度進發(fā)時，一件意想不到的事發(fā)生了。風云突起，一時間

狂風大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下40攝氏度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預報，從而

忽略了攜帶至關重要的定位儀。由于風勢太大，能見度不足一米，上或下都意味著危險甚至死亡。兩

人無奈，情急之中找到一處山洞，只好進洞暫時躲避風雪。

氣溫繼續(xù)下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫，最主要的是他要吃奶，要知道在如此低溫的環(huán)

境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險，怎么辦？孩子

的哭聲越來越弱，他很快就會因為缺少食物而被凍餓而死。

丈夫制止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜看著妻子被凍死。然而不給孩子喂奶，孩子很

快就會死去。妻子哀求丈夫："就喂一次！"

丈夫把妻子和兒子攬在懷中。盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到了嚴

重損耗。

由于缺少定位儀，漫天風雪中營救人員根本找不到他們的位置，這意味著風如果不停，他們就沒

有獲救的希望。

時間在一分一秒地流失，孩子需要一次一次地喂奶，妻子的體溫一次又一次地下降。在這個風雪

狂舞的5000米高山上，妻子一次又一次地重復著極為簡單而現(xiàn)在卻無比艱難的喂奶動作，她的生命

在一次又一次的喂奶中一點點地消失。

三天后，當救援人員趕到時，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子，那位偉大的母親已被凍成

一尊雕塑，而她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育著的孩子正在丈夫懷里安

然地睡眠，他臉色紅潤，神態(tài)安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親,

她的母愛可以超越5000米高山而在風雪之中塑造生命？

為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，并且告訴孩子，一個平

凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

(1)"生命的姿勢”在文中指的是一種怎樣的姿勢？

(2)為什么說母親的這種姿勢是一種"生命的姿勢”？

(3)在夫婦倆帶著孩子登山的過程中，發(fā)生了什么意想不到的事情？

(4)為什么說“一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒”？

【答案】(1)母親給孩子喂奶的姿勢。

(2)因為在5000米高山上，這位母親給孩子每喂一次奶，就會嚴重損耗自己的體能，使自己的生命

在一次又一次的喂奶中一點點地消失。當救援人員趕到時，這位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，而她

的兒子卻臉色紅潤，神態(tài)安詳?shù)厮诟赣H的懷抱里，是母親用生命哺育了孩子。

(3)風云突起，一時間狂風大作，雪花飛舞，氣溫陡降至零下40攝氏度。

(4)母親給孩子喂奶的姿勢是平凡而簡單的，卻傾注了母親對孩子全部的愛，母親為了讓孩子活下

來寧愿獻出自己的生命，這種生命之愛是偉大的、永恒的。

【解析】【分析】⑴本題可以從“三天后，當救援人員趕到時，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻

子，那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，而她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。"這句話中找到答案。

(2)此類題型主要是結(jié)合文章或材料內(nèi)容進行分析。找出解答題目的關鍵詞語、句子或段落進行歸納

總結(jié)。

(3)概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。

⑷解答本題要熟讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容進行解答。

【點評】(1)本題主要考查對文章內(nèi)容的理解和篩選能力。做題時要根據(jù)題意并結(jié)合語段內(nèi)容進行篩選。

(2)本題考查的是對課文內(nèi)容的理解能力。做題時要先理解題意，再結(jié)合閱讀語段進行解答。

(3)本題主要考查對文章主要內(nèi)容的概括能力。做題時要仔細閱讀文章，抓住關鍵性的語句進行概

括。

(4)本題主要考查的是句子的理解能力。做題時要先理解文章的主要內(nèi)容，再結(jié)合文章的主旨進行

理解。

4.閱讀下文，回答問題。

奇跡

朱莉亞望著襁褓中的弟弟邁克，他躺在嬰兒床里不住地哭，屋子里彌(mini)漫著一股藥味。爸

爸媽媽告訴朱莉亞，邁克病得很重。她并不清楚邁克到底得的是什么病，只知道弟弟不太高興。他老

是哭，現(xiàn)在也是。朱莉亞輕輕撫摸著弟弟的小臉，細聲細語地說："邁克，別哭了?！边~克果然不哭了，

盯著姐姐看，眼里閃著淚花。她牽起他的小手，他滿是汗水的手指求救般地抓住了她的一根指頭，朱

莉亞安慰地緊握了一下。這時，她聽到父母在隔壁房間說話。朱莉亞雖然只有六歲，但她知道，當大

人壓低聲音說話時，就是討論重大事情。朱莉亞很好奇，她親了親弟弟，踱(diandian)起腳尖走

到門邊去。

"開刀太貴了，我們付不起。我最近連賬單都付不出來?！边@是父親的聲音。母親回答："老天保佑,

現(xiàn)在只能靠奇跡來救邁克了?！?/p>

朱莉亞感到疑惑："奇跡是什么？他們?yōu)槭裁床慌粋€來？"她跑進房間，從存錢罐里倒出了唯一的

一塊錢硬幣，她要去買個奇跡給弟弟。朱莉亞跑到對面超市，收銀臺前人們在排隊付賬。好容易輪到

她了，朱莉亞把那枚邃(z3nzhuan)得熱乎乎的硬幣遞過去。收銀員看見是個臉色紅撲撲的小女孩,

便彎下腰笑著問她："小妹妹，你要買什么？"

"謝謝，我要買個奇跡。"

"什么？對不起，你要買什么？”

"嗯，我弟弟病得很重，我……我要買個奇跡。”

收銀員一頭霧水。于是對周圍的人說："誰能幫助這個小孩？我們沒賣過什么奇跡啊！”

一個穿置(zhudzhe)體面的先生問："你弟弟需要什么樣的奇跡？"

“我不知道，爸爸媽媽說邁克病得很重，他需要?！?/p>

穿著體面的先生彎下身，拉著朱莉亞的小手："你有多少錢？”

朱莉亞說："一塊錢。"

他拿起一塊錢："嗯，我想，現(xiàn)在一個奇跡大約就是這個價錢。我們?nèi)タ纯茨愕艿埽苍S我有你需

要的那個奇跡。”

幾個月后，朱莉亞看著站在嬰兒床上的弟弟在高興地玩耍。她的父母正和那位穿著體面的先生交

談，原來他是一位知名的神經(jīng)外科醫(yī)生。朱莉亞的媽媽說："大夫，我們還不知道手術(shù)費是誰付的，

您說是位不愿意透露姓名的善心人士，他一定花了不少的錢。"朱莉亞的媽媽一再要求大夫把醫(yī)療費

的賬單拿給她看，好設法籌措錢來支付這筆費用。大夫答應很快會把賬單寄來。

幾天后，朱莉亞一家終于收到了大夫寄來的信，打開一看是一張收費憑證單，上面寫著：全部醫(yī)

療費用我已經(jīng)收下："一塊錢和一個小女孩的一顆愛心?！?/p>

(1)選擇文中括號里正確的注音。

彌(mini)漫(diandian)起

攘(zuanzhuan)得穿^(zhudzhe)

(2)解釋下面句子中搞笑的詞語。

"朱莉亞把那枚攥得熱乎乎的硬幣遞過去。"這句話里的“熱乎乎"有兩層含義：

(3)朱莉亞家里發(fā)生了什么事？

(4)朱莉亞為什么要去買"奇跡"？

【答案】(1)mi；dian；zuan；zhud

(2)①朱莉亞把能買"奇跡"的硬幣攥得很緊。②表現(xiàn)了朱莉亞的愛心。

(3)朱莉亞的弟弟病得很重，可是家里沒有錢給弟弟治病。

(4)因為她聽到父母的談話，知道弟弟生了重病，家里無錢醫(yī)治，只能靠奇跡來救弟弟，而她不知

道奇跡是什么，所以要去買個奇跡來救弟弟。

【解析】【分析】⑴解答本題要注意一些字音的拼合規(guī)則和習慣讀音，如："踮"讀第三聲，聲母"m

和n”的區(qū)別，舌前音和舌后音的區(qū)別，"著"是多音字，在這里應讀"zhub"還有整體認讀音節(jié)一定要

記牢。

⑵解答本題首先要理解句子，再結(jié)合上下文進行理解。

⑶本題可以結(jié)合"朱莉亞很好奇，她親了親弟弟，踮起腳尖走到門邊去。"開刀太貴了，我們付不起。

我最近連賬單都付不出來?！边@是父親的聲音。”這些內(nèi)容進行理解概括。

(4)做題時要根據(jù)題意仔細閱讀文章，抓住文中關鍵性的語句進行解答。

【點評】(1)此題考查對字音的掌握。要求學生首先要根據(jù)拼音的組合規(guī)則讀準字音，然后根據(jù)漢字選

擇正確的音節(jié)即可。

⑵本題主要考查的是對詞語的理解能力。因為同一個詞語在不同的語境中所表達的意思各不相同，

做題時一定要結(jié)合具體的語境進行理解。

⑶本題主要考查對文章內(nèi)容的理解和篩選能力。做題時要根據(jù)題意并結(jié)合語段內(nèi)容進行篩選。

(4)本題考查的是對課文內(nèi)容的理解能力。做題時要先理解題意，再結(jié)合閱讀語段進行解答。

5.現(xiàn)代文閱讀

仙人掌花

①看見別人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起了我養(yǎng)花的興致。我從花草市場陸續(xù)買了一些回

家種養(yǎng)，海棠、月季、杜鵑、米蘭、文竹.開始還能記著澆水、松土、施肥，但終究是很難堅持，

結(jié)果一盆盆花草都枝枯葉落。我這才意識到，養(yǎng)花并非只是閑情逸致，那完全是精明勤快人的事兒，

與我這個愚漢、懶漢無緣。

②例外的是，只有一盆仙人掌活了下來。

⑶不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求

的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

④可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總那嬌弱，而

不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、杜鵑、米蘭也這樣易于生存該有多好??！對于仙人掌的

存在，我也不再關心。

⑤許久后的一個黃昏，我倚著陽臺觀望，無意中又瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀

戟般凜凜叉開，待細看時，我卻忍不住大笑起來。

⑥不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，

細紋密布，活像一張老人的臉。

⑦我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著都困難。這可怕的東西！

⑧我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，奇跡竟發(fā)生了。一個雨

后的清晨，我推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我發(fā)現(xiàn)那盆仙人掌上有一大團很

耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折映的太陽嗎？我定睛一看，什么？竟然是花。

⑨是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。12個金黃色綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫

著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光

芒......

⑩這是我看過的最美的花！

?此刻，仙人掌正驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是

一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花朵，能不傾注全部心血嗎？

?可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷

峻而堅強。正是有了這冷峻和堅強，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的

金色花。

?它絕非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者肅然起敬。

?美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

（1）根據(jù)③??段內(nèi)容，概括補充出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷的變化。

9厭惡＞與贊嘆

（2）閱讀下面句子，根據(jù)要求回答問題。

①不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的

喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。（句子中的"啄食"一詞形象生動，請加以賞析。）

②它絕非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者肅然起敬。（語句中"不甘泯滅的

美”的含義是什么？）

（3）第②段"例外的是，只有一盆仙人掌活了下來”一句在文章中的作用是什么？（從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

兩方面回答）

（4）通讀全文，找出文中揭示主旨的句子抄寫在答題卡上。并說說本文表達了作者怎樣的思想感情？

【答案】（1）遺憾；驚奇（驚訝）

（2）①"啄食"一詞照應了前面的"喙"，形象生動地描繪了仙人掌的毛刺獲取"陽光和空氣"的情態(tài)，

突出了仙人掌頑強的生命力。

②為了抗拒沙漠的壓榨，它變得冷峻而堅強。

（3）這句話單獨成段，從內(nèi)容上看，突出了仙人掌與眾不同的生命特點；從結(jié)構(gòu)上看，（承上啟下）

既承接上文，又引出下文，為下文贊美仙人掌的生命活力作了鋪墊。

（4）揭示主旨的句子："美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的?！庇蓪γ利惖南扇苏苹ǖ馁澝溃M

而升華到對頑強生命力的贊美。

【解析】【分析】（1）閱讀全文，確定問題指向，然后從文中尋找答案。④段中"我只是不無遺憾

地想，為什么美的總那嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢"，可以提煉出"遺憾"一詞，面對"不是么，

且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，活

像一張老人的臉”這樣的長相，"我”開始心生厭惡；“一個雨后的清晨，我推開陽臺門，蛋青色的光亮

和泉水般的空氣撲面而來。我發(fā)現(xiàn)那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西"當看到仙人掌出乎意料的開

花了，不禁心生驚訝之情；"這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，

它才變得冷峻而堅強。正是有了這冷峻和堅強，在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花之后，我們還能欣賞到仙

人掌神奇的金色花”表現(xiàn)了作者的贊嘆之情。據(jù)此理解作答。

（2）①"啄食一詞"明顯運用了擬人的修辭，我們可以從修辭的角度賞析，如"把仙人掌的毛刺人格

化，形象性地描繪了仙人掌的毛刺獲取陽光和空氣的情態(tài)，突出了仙人掌頑強的生命力"。當然也可

以從其它角度，只要言之成理即可。②該句出自第二段，所以要精讀第二段內(nèi)容，確定第二段是否

是范圍，如果不是，在附近尋找范圍，然后從相應段落中提取，通常情況下會在上文較近的位置。據(jù)

此理解作答。

（3）②段只有一句話，結(jié)構(gòu)上承上啟下，也為下文點明主旨做鋪墊；內(nèi)容上要抓住"例外的是、只

有"兩詞，聯(lián)系上下文作答，從文中我們不難體會出此段寫出了人仙人掌的與眾不同。據(jù)此理解作答。

（4）根據(jù)文章的十至十四段內(nèi)容，尤其是結(jié)尾段中的"美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的”可

知，本文表達了作者對像仙人掌這樣的頑強生命力的贊美

故答案為：⑴遺憾；驚奇（驚訝）

⑵①“啄食"一詞照應了前面的"喙"，形象生動地描繪了仙人掌的毛刺獲取"陽光和空氣”的情態(tài)，突

出了仙人掌頑強的生命力。②為了抗拒沙漠的壓榨，它變得冷峻而堅強。

⑶這句話單獨成段，從內(nèi)容上看，突出了仙人掌與眾不同的生命特點；從結(jié)構(gòu)上看，（承上啟下）

既承接上文，又引出下文，為下文贊美仙人掌的生命活力作了鋪墊。

（4）揭示主旨的句子："美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。”由對美麗的仙人掌花的贊美，進而

升華到對頑強生命力的贊美。

【點評】⑴本題考查考生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題要求考生整體感知文章，確定問題指向，

然后從文中尋找答案。

⑵本題考查考生對語句的理解和賞析能力。解答此題要求考生讀懂句子的意思，按照要求進行賞析

和理解，同時要求考生聯(lián)系上下文的內(nèi)容，找準答案區(qū)域進行回答。

⑶本題考查考生對句子的理解和分析能力。解答此題要求考生按照要求進行分析。

⑷本題考查考生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章內(nèi)容，理清文

章的思路，找準關鍵語句，結(jié)合語句進行歸納。

6.閱讀下面文段，完成下列小題。

梯子

①年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風箏。小小的園地，小小的風箏。小小的風箏飛呀飛的，

就飛到了墻外。墻頭上的野花，把風箏緊緊地纏著。

②于是爸爸說，必須去拿一架梯子下來，然后爬上梯子，取下墻頭上的風箏。爸爸要爬上梯子，

但是兒子說："爸爸，讓我來吧！"爸爸看了看九歲的兒子，想了又想，終于說："也好，讓你來就讓

你來。"

③猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級了。兒子轉(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的

牽?；ù党鰜淼?。解開了風箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手一個聲音制止了他，爸

爸說："慢著！"兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸："怎么啦？"爸爸說："我先講個故事給你聽了，

你再下來。”于是兒子笑得更開心，他一手抓住梯子，一手拿著風箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事,

沒有一次不好聽的。

④爸爸說："從前有個爸爸，告訴他那個站在一架很高的梯子上的兒子說：，你跳下來！你一跳下

來，爸爸一定會在下面把你抱住。，聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游泳時跳進水里去一樣，縱

身一跳。哪里知道當兒子就要投入爸爸的懷抱里的前一秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一邊。兒子撲了

個空，掉在地上，屁股差一點就開花?？蘅尢涮涞卣酒鹕韥恚瑑鹤訂柊职郑簽槭裁匆_他。爸爸說：

我要給你一個教訓，連爸爸的話都靠不住，別人說的話更不必說了。"停了一停，爸爸繼續(xù)說："我們

也照著做一次好不好？"

⑤兒子一聽，臉都變白了.

⑥爸