10在牛肚子里旅行（說課稿）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容教材：2024-2025學年統編版語文三年級上冊

章節：10在牛肚子里旅行

內容：通過閱讀《在牛肚子里旅行》一文，學習作者運用生動的語言和豐富的想象力描述動物世界的奇妙故事，培養學生對科學知識的興趣，提升學生的閱讀理解和語言表達能力。二、核心素養目標1.培養學生熱愛科學、探索未知的精神，激發對動物世界的好奇心。

2.提升學生閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息。

3.培養學生豐富的想象力和創造性思維能力，通過語言表達對故事的理解和感受。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并復述《在牛肚子里旅行》的故事情節，培養學生對文本內容的理解和記憶能力。

2.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

難點：

1.理解動物消化系統的復雜性和奇妙性，需要學生具備一定的科學知識儲備。

2.學生在描述故事時，如何將想象力和實際科學知識相結合，表達出獨特的見解。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示動物消化系統的結構，幫助學生理解。

2.引導學生進行小組討論，分享對故事情節和修辭手法的理解，培養合作學習的能力。

3.設計開放性問題，鼓勵學生發揮想象力，將科學知識與個人見解相結合，進行創造性表達。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言講解，引導學生理解故事背景和動物消化系統的知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節和修辭手法的看法，培養批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節，提高語言表達能力和情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示動物消化系統的結構和功能。

2.互動軟件：使用教學軟件，通過游戲和互動環節，增強學生對科學知識的興趣和記憶。

3.手工制作：鼓勵學生動手制作相關模型，加深對動物消化系統結構的理解。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放動畫短片《動物世界》，引導學生觀察各種動物的消化系統。

2.提問：同學們，你們知道動物的消化系統是怎樣的嗎？它們有什么特別的地方？

3.學生自由發言，教師總結并引入課題《在牛肚子里旅行》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀故事《在牛肚子里旅行》，引導學生關注故事情節和人物特點。

2.提問：故事中的牛肚子有什么特別的地方？為什么牛肚子里會有這么多奇怪的生物？

3.學生回答，教師講解動物消化系統的基本知識，強調牛肚子的復雜性。

4.教師展示牛消化系統的圖片和視頻，幫助學生直觀理解。

5.引導學生分析故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分小組討論，分享對故事情節和修辭手法的理解。

2.每組選派代表進行口頭表達，教師點評并給予鼓勵。

3.學生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描述動物消化系統，提高創造性思維能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：故事中的生物在牛肚子里旅行時，會遇到哪些困難？

2.學生回答，教師總結并講解動物在消化過程中的適應策略。

3.提問：如果你們是這些生物，會如何應對牛肚子的旅行？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演故事中的角色，進行情景模擬。

2.學生表演過程中，教師適時引導，讓學生更好地理解故事情節。

3.教師提問：同學們，在表演過程中，你們有哪些感受？

4.學生分享感受，教師總結并引導學生關注動物在自然環境中的生存挑戰。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出問題：除了牛，還有哪些動物的消化系統與牛相似？

2.學生回答，教師講解其他動物的消化系統特點。

3.教師布置課后作業：查閱資料，了解更多動物的消化系統知識。

教學過程總用時：45分鐘

注意：本教案設計符合實際學情，緊扣教學重難點，注重師生互動和核心素養能力的拓展。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學步驟，確保教學效果。六、知識點梳理《在牛肚子里旅行》是一篇富有想象力和趣味性的科普故事，通過以下知識點進行梳理：

一、故事背景與主題

1.故事以牛的消化系統為背景，通過一個有趣的旅行經歷，向讀者介紹了動物消化系統的基本知識。

2.主題：探索動物消化系統的奇妙之處，激發學生對科學知識的興趣。

二、故事情節分析

1.小男孩紅頭誤入牛肚子的經歷，展現了動物消化系統的復雜性和奇妙性。

2.牛肚子里各種生物的互動，揭示了動物在消化過程中的生存挑戰。

3.紅頭在牛肚子里的冒險經歷，體現了勇敢、智慧和團結互助的精神。

三、修辭手法與語言表達

1.比喻：如“牛肚子就像一個巨大的迷宮”，生動形象地描繪了牛肚子的復雜結構。

2.擬人：如“牛肚子里的生物們互相問候”，賦予了動物以人性化的特點。

3.排比：如“紅頭在牛肚子里遇到了各種各樣的生物，有長著翅膀的，有長著觸角的，還有長著尾巴的”，增強了語言的節奏感和表現力。

四、科學知識普及

1.動物消化系統的基本結構：口腔、食道、胃、小腸、大腸等。

2.動物消化過程中的生理現象：食物的分解、營養物質的吸收、廢物的排泄等。

3.不同動物的消化系統特點：如草食性動物的消化系統與肉食性動物的區別。

五、核心素養培養

1.培養學生熱愛科學、探索未知的精神，激發對動物世界的好奇心。

2.提升學生閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息。

3.培養學生豐富的想象力和創造性思維能力，通過語言表達對故事的理解和感受。

4.培養學生團結互助、勇敢面對困難的品質。

六、教學目標

1.讓學生了解動物消化系統的基本知識，激發學生對科學知識的興趣。

2.培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和創造性思維能力。

3.培養學生的科學素養和人文素養，提升學生的綜合素質。

七、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言、討論和互動情況。

2.知識掌握程度：通過提問、練習等方式檢驗學生對動物消化系統知識的掌握情況。

3.語言表達能力：評價學生在描述故事情節和修辭手法時的語言表達是否準確、生動。

4.創造性思維能力：觀察學生在拓展延伸環節的表現，評價其想象力和創造性思維能力。七、板書設計①

-標題：《在牛肚子里旅行》知識點梳理

②

-故事背景

-動物消化系統

-牛肚子的結構

③

-故事情節

-紅頭的冒險經歷

-生物們的互動

-消化過程中的挑戰

④

-