Unit2LanguageandCultureReadingA說(shuō)課稿-2024--2025學(xué)年高中英語(yǔ)上外版（2020）必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：Unit2LanguageandCultureReadingA

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過(guò)閱讀了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；通過(guò)分析文本，提升批判性思維能力；同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高信息獲取和加工能力，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中一年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括基本的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量和基本的閱讀理解能力。然而，針對(duì)本節(jié)課的ReadingA部分，學(xué)生可能對(duì)特定文化背景下的語(yǔ)言現(xiàn)象和表達(dá)方式了解有限，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬視野。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的熱情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。部分學(xué)生可能偏向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)實(shí)踐和討論來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀本節(jié)課的文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是文化差異帶來(lái)的理解障礙，特別是對(duì)于一些特定文化背景下的俚語(yǔ)、成語(yǔ)或隱喻；二是詞匯量不足，影響對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；三是閱讀速度和準(zhǔn)確性不足，導(dǎo)致閱讀效率低下。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高閱讀能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦、打印機(jī)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、外研社英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

-信息化資源：英語(yǔ)閱讀材料、文化背景資料、在線詞典和翻譯工具。

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、圖片展示、小組討論、角色扮演。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示不同國(guó)家的文化標(biāo)志圖片，如國(guó)旗、地標(biāo)建筑等，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響。

-提問(wèn)：“你們知道這些圖片分別代表哪個(gè)國(guó)家嗎？它們的文化特點(diǎn)有哪些？”

-引導(dǎo)學(xué)生討論文化對(duì)語(yǔ)言的影響，為閱讀新課做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放一段關(guān)于不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)的英文視頻，讓學(xué)生初步感受文化差異。

-學(xué)生觀看視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻中的主要觀點(diǎn)，并討論文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響。

-教師講解本節(jié)課的閱讀文本，分析文本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)。

-學(xué)生跟讀文本，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的文化背景知識(shí)，如風(fēng)俗習(xí)慣、歷史事件等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動(dòng)：學(xué)生分組討論文本中的文化現(xiàn)象，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，模擬文本中的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-詞匯練習(xí)：教師展示與文本相關(guān)的詞匯，學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)和造句練習(xí)。

-語(yǔ)法練習(xí)：教師講解文本中的語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)。

-教師提出本節(jié)課的作業(yè)要求，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀課外英文文章，了解不同國(guó)家的文化背景。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題，如：“你認(rèn)為哪種文化對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響最大？為什么？”

-教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極參與討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。他們對(duì)文本中的詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際交流中更加自信地使用所學(xué)知識(shí)。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)文本中涉及的文化背景有了更全面的了解，能夠認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。他們能夠從語(yǔ)言現(xiàn)象中感知到文化內(nèi)涵，提高對(duì)文化多樣性的尊重和欣賞。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：

學(xué)生在分析文本時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠通過(guò)比較、分析、歸納等方法，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探討，提高邏輯思維和辯證思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力提高：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何利用課程平臺(tái)、信息化資源和教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.交際能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。他們?cè)趯?shí)際交流中能夠更加流暢地運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

6.自我效能感提升：

學(xué)生在完成作業(yè)和課堂活動(dòng)后，能夠感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)，更加堅(jiān)定地相信自己能夠克服困難，取得成功。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)：

在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在了解不同文化背景的過(guò)程中，逐漸形成正確的價(jià)值觀。他們能夠認(rèn)識(shí)到尊重、包容、合作等品質(zhì)的重要性，并將其融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-閱讀策略：如何快速捕捉文章主旨，理解文章結(jié)構(gòu)。

-文化差異：不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

-詞匯：重點(diǎn)詞匯及其在文本中的運(yùn)用。

-語(yǔ)法：文本中的關(guān)鍵語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

②重點(diǎn)詞匯：

-Culturaldifferences

-Languageexpression

-Folkcustoms

-Historicalevents

-Languagephenomenon

③重點(diǎn)句子：

-"Understandingculturaldifferencesisessentialforeffectivecommunication."

-"Languageisareflectionofcultureandsociety."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofexpressingideasandemotions."

-"Thistextexplorestheculturalbackgroundbehindthelanguageusedinthestory."教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)展示不同國(guó)家的文化標(biāo)志圖片，我讓學(xué)生們直觀地感受到文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響。這確實(shí)引起了他們的興趣，討論也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解文化背景知識(shí)時(shí)，我可能講得有點(diǎn)快，有的學(xué)生可能跟不上節(jié)奏。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

在策略上，我使用了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，這有助于提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)的方式，他們不太敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這讓我思考，是否可以在活動(dòng)中加入更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心。

在管理上，我嘗試了讓學(xué)生自主管理課堂，但發(fā)現(xiàn)效果并不理想。有些學(xué)生可能沒(méi)有很好地意識(shí)到自己的責(zé)任，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些松散。今后，我需要更嚴(yán)格地管理課堂，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，他們是課堂的主人，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

今天這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。在知識(shí)方面，他們對(duì)文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響有了更深入的理解。在技能方面，他們的閱讀速度和準(zhǔn)確性有了明顯提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣，對(duì)文化多樣性有了更多的尊重。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生的參與度不高，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。針對(duì)這些