2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)說課稿（新版）人教新目標版主備人備課成員設計思路本節課以“2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)”為主題，通過鞏固復習已學知識，提升學生綜合運用英語的能力。設計思路圍繞以下三個方面展開：1.結合課本內容，設計豐富多樣的活動，激發學生學習興趣；2.培養學生自主學習能力，提高學生英語聽說讀寫綜合運用能力；3.注重課堂實踐，引導學生運用所學知識解決實際問題。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.文化意識：通過學習英語，了解不同文化背景下的交流習慣，增強跨文化交際能力；2.跨文化交際能力：通過角色扮演、小組討論等活動，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力；3.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心內容是詞匯和句型結構的掌握。學生需要熟練掌握與物品歸屬相關的詞匯，如pencil,ruler,book等，以及表示詢問物品歸屬的句型結構，如“Isthisyour...?”和“Isthatyour...?”。

-細節舉例：教師應確保學生能夠正確發音和使用以下詞匯和句型：pencil,ruler,book,bag,pen,Isthisyour...?Isthatyour...?Thisismine.Thatismine.Theyaremine.

2.教學難點

-難點內容：學生在實際運用中區分近義詞和易混淆的句型結構是難點。

-細節舉例：例如，區分“pencil”和“pen”的用法，以及正確使用“Isthis...?”和“Isthat...?”句型。難點還包括在真實語境中運用“some”和“any”的區別，以及在詢問物品歸屬時使用正確的否定回答。

-突破方法：通過設置情景對話，讓學生在實際交流中練習；利用圖片和實物輔助教學，幫助學生區分相似詞匯；通過小組合作，讓學生在互動中解決問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《2024秋七年級英語上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同文具的圖片，以及與詢問物品歸屬相關的情景圖；制作含有目標詞匯和句型的圖表；選擇與主題相關的英語視頻片段。

3.教學工具：使用多媒體設備展示圖片和視頻，確保聲音和畫面清晰。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語進行簡短的自我介紹，并詢問學生是否記得上節課學過的單詞和句型。

2.學生回答后，老師播放一段與物品歸屬相關的英語對話視頻，讓學生初步感知本節課的主題。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示不同文具的圖片，引導學生用英語說出這些物品的名稱。

2.老師提問：“Isthisyourpencil?”，讓學生回答，并糾正發音和語法錯誤。

3.老師繼續提問：“Isthatyourruler?”，讓學生回答，并引導學生使用正確的句型結構。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師板書目標詞匯：pencil,ruler,book,bag,pen，并讓學生跟讀。

2.老師通過圖片和實物展示這些詞匯的用法，讓學生在語境中理解單詞含義。

3.老師引導學生進行詞匯接龍游戲，鞏固所學詞匯。

四、句型結構學習（15分鐘）

1.老師板書目標句型：“Isthisyour...?”和“Thatisyour...?”，并讓學生跟讀。

2.老師通過情景模擬，讓學生練習使用這些句型詢問物品歸屬。

3.老師引導學生進行角色扮演，鞏固句型結構。

五、實際運用（20分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組發放一張含有不同物品的圖片。

2.小組成員用英語描述圖片中的物品，并互相詢問：“Isthisyourpencil?”等。

3.小組展示交流成果，老師點評并糾正發音和語法錯誤。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.老師提問：“今天我們學習了哪些單詞和句型？”讓學生回答。

3.老師布置課后作業，要求學生用所學知識進行實際運用。

七、課后拓展（5分鐘）

1.老師鼓勵學生在課后與家人、朋友用英語進行交流，鞏固所學知識。

2.老師推薦一些與物品歸屬相關的英語學習資源，如英語繪本、動畫等。

八、教學反思

1.本節課通過多種教學手段，如圖片、實物、視頻等，激發學生學習興趣，提高學習效果。

2.在實際運用環節，通過小組合作，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.在教學過程中，關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行個性化指導。

九、板書設計

1.詞匯：pencil,ruler,book,bag,pen

2.句型：Isthisyour...?Thatisyour...?

十、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言情況，評價其參與度。

2.詞匯掌握情況：通過提問和作業檢查，評價學生對目標詞匯的掌握程度。

3.句型運用能力：通過角色扮演和小組討論，評價學生運用句型結構的能力。知識點梳理1.詞匯：

-pencil：鉛筆

-ruler：尺子

-book：書

-bag：書包

-pen：鋼筆

-some：一些（用于肯定句）

-any：任何（用于否定句和疑問句）

-mine：我的

2.句型結構：

-Isthisyour...?（這是你的...嗎？）

-Isthatyour...?（那是你的...嗎？）

-Thisismine.（這是我的。）

-Thatismine.（那是我的。）

-Theyaremine.（它們是我的。）

3.詢問物品歸屬的常用表達：

-CanIborrowyourpencil?（我可以借你的鉛筆嗎？）

-Whereismyruler?（我的尺子在哪里？）

-Ithinkthisbookisyours.（我覺得這本書是你的。）

4.物品歸屬的否定回答：

-No,thisisnotmine.（不，這不是我的。）

-No,thatisnotmine.（不，那不是我的。）

5.詢問物品數量：

-Howmanypencilsdoyouhave?（你有多少支鉛筆？）

-Therearesomepensonthedesk.（桌子上有一些鋼筆。）

6.表達物品位置：

-Thebookisonthedesk.（書在桌子上。）

-Thepensareinthebag.（鋼筆在書包里。）

7.日常用語：

-Excuseme,whereisthebathroom?（打擾一下，洗手間在哪里？）

-Ineedapencil.（我需要一個鉛筆。）

-Thankyouverymuch.（非常感謝。）

8.文化差異：

-在英語國家，詢問物品歸屬時，通常使用“Isthis...?”和“Thatis...?”句型。

-在中國，詢問物品歸屬時，可能會使用“這是你的...嗎？”和“那是你的...嗎？”等句型。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過模擬真實生活場景，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，使得課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理：在課堂上，我發現部分學生在詞匯和句型掌握上存在較大差異，有的學生能夠迅速掌握，而有的學生則需要更多的個別輔導。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學生參與課堂討論，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂互動氛圍有待提升。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現和作業來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生個體差異，我計劃在課后提供個別輔導，幫助學生克服學習中的困難，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互動環節，如小組討