2024-2025學(xué)年高中語文名著導(dǎo)讀《三國演義》說課稿）新人教版必修5科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文名著導(dǎo)讀《三國演義》說課稿）新人教版必修5設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《三國演義》為教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著，感受中國古典小說的魅力。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品的興趣和能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)；通過分析《三國演義》中的人物形象和事件，增強(qiáng)文化理解與傳承意識；鍛煉批判性思維，學(xué)會從多角度審視歷史事件；同時(shí)，強(qiáng)化合作探究能力，在小組討論中提升溝通與協(xié)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《三國演義》中的核心人物形象，如曹操、劉備、諸葛亮等，分析其性格特點(diǎn)和形象塑造；

②掌握《三國演義》中的關(guān)鍵情節(jié)，如赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等，理解其歷史背景和文學(xué)價(jià)值；

③分析《三國演義》的敘事結(jié)構(gòu)，理解其章回體小說的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘《三國演義》中的人物心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解人物行為背后的動機(jī)和情感；

②在尊重原著的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待歷史人物和事件，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；

③將《三國演義》中的歷史事件與當(dāng)代社會相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對現(xiàn)實(shí)的啟示和借鑒意義。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《三國演義》、筆記本、粉筆、黑板。

課程平臺：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（含《三國演義》相關(guān)資料）。

信息化資源：三國演義動畫片段、歷史地圖、人物關(guān)系圖等教學(xué)輔助資料。

教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶對這部古典小說的印象。

2.提出問題：請學(xué)生分享自己最喜歡的《三國演義》中的故事和人物，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.引導(dǎo)思考：為什么《三國演義》能夠歷經(jīng)千年仍受到人們的喜愛？今天我們將通過深入閱讀這部作品，探尋其中的奧秘。

二、講授新課（20分鐘）

1.人物形象分析（5分鐘）

-介紹曹操、劉備、諸葛亮等核心人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特點(diǎn)和形象塑造。

-結(jié)合原著中的描寫，讓學(xué)生感受人物的性格魅力和命運(yùn)軌跡。

2.關(guān)鍵情節(jié)講解（10分鐘）

-講解赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等關(guān)鍵情節(jié)，分析其歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

-通過對比分析，讓學(xué)生了解《三國演義》中的虛構(gòu)與歷史的關(guān)系。

3.敘事結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）

-介紹《三國演義》的章回體小說特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解其敘事結(jié)構(gòu)。

-分析章回體小說的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生感受古典小說的獨(dú)特風(fēng)格。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.人物關(guān)系匹配練習(xí)（5分鐘）

-出示三國人物關(guān)系圖，讓學(xué)生匹配正確的人物關(guān)系，鞏固對人物形象的理解。

2.情節(jié)概括練習(xí)（5分鐘）

-讓學(xué)生概括赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等關(guān)鍵情節(jié)，提高學(xué)生的概括能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：曹操、劉備、諸葛亮三人中，你認(rèn)為誰最具備英雄品質(zhì)？為什么？

2.提問：《三國演義》中的虛構(gòu)情節(jié)是否會影響我們對歷史的認(rèn)識？為什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：讓學(xué)生分組討論《三國演義》中的某一情節(jié)，分析其人物心理和事件影響。

2.角色扮演：請學(xué)生扮演《三國演義》中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對人物形象的理解。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.思考：從《三國演義》中汲取的歷史智慧對我們今天的生活有何啟示？

2.學(xué)生分享：讓學(xué)生分享自己在閱讀《三國演義》過程中的感悟和收獲。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三國演義》的人物形象、情節(jié)和藝術(shù)價(jià)值。

2.作業(yè)布置：閱讀《三國演義》中的某一章節(jié)，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別《三國演義》中的核心人物，如曹操、劉備、諸葛亮等，并分析其性格特點(diǎn)和形象塑造。

-學(xué)生掌握了《三國演義》中的關(guān)鍵情節(jié)，如赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等，能夠理解其歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生熟悉了《三國演義》的章回體小說特點(diǎn)，理解了其敘事結(jié)構(gòu)，提高了對古典小說的鑒賞能力。

2.思維能力方面：

-學(xué)生在分析人物心理和事件影響的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-通過對虛構(gòu)情節(jié)與歷史關(guān)系的探討，學(xué)生學(xué)會了從多角度審視歷史事件，提升了歷史思維能力。

3.語言表達(dá)方面：

-學(xué)生通過課堂討論和角色扮演，鍛煉了口語表達(dá)能力和人際溝通技巧。

-在撰寫讀后感的過程中，學(xué)生提高了書面表達(dá)能力，學(xué)會了如何將個(gè)人感悟與作品內(nèi)容相結(jié)合。

4.文化素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《三國演義》，加深了對中國古典文學(xué)的認(rèn)識，提升了文化理解與傳承意識。

-在理解歷史人物和事件的過程中，學(xué)生體會到了歷史的厚重感和文化的延續(xù)性。

5.合作探究能力方面：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過與同學(xué)交流，學(xué)生拓寬了視野，學(xué)會了從不同角度看待問題，提高了創(chuàng)新思維。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生在閱讀《三國演義》的過程中，受到了英雄主義、忠誠、智慧等價(jià)值觀的熏陶。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成了正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后的成長奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天上了《三國演義》這一課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放主題曲和提問，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對《三國演義》有了更深的興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于三國歷史的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，所以在講解人物和情節(jié)時(shí)，我可能需要更細(xì)致地梳理歷史背景，幫助他們更好地理解。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)重點(diǎn)，比如人物形象和關(guān)鍵情節(jié)，進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于曹操、劉備、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)分析得挺到位的，這說明他們對人物形象的理解能力不錯(cuò)。但是，在分析人物心理和事件影響時(shí)，我覺得有些學(xué)生還是顯得有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗诺湮膶W(xué)的心理描寫理解不夠深入。所以，我可能在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的心理變化。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物關(guān)系匹配和情節(jié)概括練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來加深對知識的掌握。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們基本上能夠完成這些練習(xí)，但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論的參與度還不夠高，或者是對自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，比如“你認(rèn)為誰最具備英雄品質(zhì)？為什么？”和“《三國演義》中的虛構(gòu)情節(jié)是否會影響我們對歷史的認(rèn)識？為什么？”這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度