10-2《師說》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容《師說》是統編版高中語文必修上冊第10課的內容，主要圍繞韓愈的《師說》展開，通過學習這篇古文，讓學生了解古代教育觀念，理解師生關系的重要性，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經接觸過一定量的古詩文學習，對文言文的基本閱讀方法和技巧有所了解。然而，對于《師說》這樣的長篇議論文，學生可能對古文中的文言虛詞、古代文化背景以及作者觀點的理解存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對古文學習通常有較高的興趣，但學習過程中可能會因為古文的難懂而產生挫敗感。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的古文閱讀能力，能夠快速理解文意；而部分學生則可能對文言文的語法和詞匯感到困惑。學習風格上，有的學生偏好通過教師講解來學習，有的則更傾向于自主探究和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《師說》時，可能會遇到以下困難：一是對古文中的實詞、虛詞理解不夠深入，影響對文章整體意義的把握；二是對古代文化背景知識缺乏，難以理解文中的比喻和象征；三是對于作者的觀點和論證結構把握不清，導致對文章主題的理解不全面。此外，學生在進行文言文寫作時，可能難以將所學知識靈活運用到實際寫作中。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文必修上冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與《師說》相關的圖片、圖表，以及與古代教育文化背景相關的視頻資料，以豐富教學手段，幫助學生更好地理解文本。

3.教學工具：準備投影儀和筆記本電腦，以便展示多媒體資源，提高教學效果。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于古代私塾教學的視頻，引導學生思考古代師生關系的特點。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為古代的師生關系與現代有何不同？為什么？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師簡要總結并引出本節課的主題——《師說》。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：介紹《師說》的作者韓愈及其背景，引導學生了解文章的寫作目的。

2.重點講解：分析文章的論證結構，講解文言文中的特殊句式和修辭手法。

3.理解作者觀點：引導學生深入理解作者對師生關系的看法，如“師者，所以傳道、授業、解惑也”。

4.互動環節：針對重點內容，提問學生，如“為什么韓愈認為‘師者’如此重要？”

5.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予評價和總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置一道關于《師說》的閱讀理解題，讓學生在規定時間內完成。

2.學生展示：請部分學生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師根據課堂內容提出問題，如“如何理解‘師者，所以傳道、授業、解惑也’這句話？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予評價和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論《師說》中的觀點對現代教育的影響。

2.小組展示：請各小組派代表展示討論成果，教師給予評價和總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.文言文寫作指導：結合《師說》的寫作手法，講解文言文寫作的基本技巧。

2.學生實踐：布置一道文言文寫作練習，讓學生運用所學知識進行創作。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后閱讀作業，要求學生閱讀《師說》全文，并完成相關練習。

教學時間共計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：《師說》的學習使學生更加熟悉文言文的語法、句式和修辭手法，提高了閱讀文言文的能力。通過分析文章的論證結構，學生學會了如何從宏觀角度把握文章的整體意義，以及如何從微觀角度理解字詞在語境中的含義。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習《師說》的過程中，學會了欣賞古代文學作品的藝術價值。通過對文章中修辭手法的分析，學生能夠更好地理解作者的思想感情，提高文學鑒賞能力。

3.師生關系認識深化：通過學習《師說》，學生對古代的師生關系有了更深刻的認識，理解了師生關系在教育中的重要性。這有助于學生在現實生活中建立良好的人際關系，培養尊重、合作的態度。

4.思辨能力培養：在課堂討論和問題解答環節，學生學會了如何提出自己的觀點，并在此基礎上進行合理的論證。這有助于培養學生的思辨能力，為將來的學習和生活打下基礎。

5.寫作能力提高：在核心素養拓展環節，學生通過文言文寫作練習，將所學知識運用到實際寫作中。這有助于提高學生的寫作能力，增強語言表達能力。

6.文化素養提升：通過學習《師說》及相關的古代教育文化背景知識，學生的文化素養得到提升。這有助于拓寬學生的視野，培養對傳統文化的熱愛和傳承意識。

7.學習興趣激發：通過本節課的學習，學生對古文學習產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習古代文學的熱情。這有助于提高學生的學習動力，促進學生全面發展。板書設計①知識點：

-文章作者：韓愈

-文章類型：議論文

-文章主旨：論述教師的作用和師生關系的重要性

②重點詞句：

-“師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

③教學流程：

-引言：韓愈簡介

-文本結構分析：總-分-總

-論點：師的重要性

-論據：舉例說明

-結論：師生關系的平等與尊重

-文言文寫作手法：修辭、句式特點

-文學價值：對古代教育的思考

板書設計將以上知識點和重點詞句進行系統梳理，以幫助學生清晰把握文章的結構和主旨，同時強調文言文特有的表達方式和文學價值。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《師說》時，我嘗試引入了與古代教育相關的圖片和視頻資料，讓學生在視覺上更直觀地感受古代教育的氛圍，這樣的創新使得課堂更加生動有趣。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極發言，通過小組討論的形式，讓學生在交流中深化對文章的理解，這種互動式教學方式提高了學生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎參差不齊：在教學中，我發現學生的文言文基礎存在較大差異，部分學生難以跟上課堂進度，這導致課堂效果不盡如人意。

2.教學方法單一：雖然采用了多媒體和互動討論，但在實際操作中，我發現自己的教學方法仍然較為單一，未能充分調動所有學生的學習積極性。

3.課堂時間分配不均：在課堂提問和討論環節，部分學生過于活躍，而有些學生則參與度不高，這導致課堂時間分配不均，影響了整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我將實施分層教學策略。在課前準備階段，我會設計不同難度的學習材料，確保每個學生都能找到適合自己