山東省德州市樂陵市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題一、基礎知識綜合閱讀下面語段，完成下面小題。我們倡導讀書，希望廣大師生能在書籍中jí（

）取營養，讓心靈得到文字的濡（

）養。我們都知道，書籍這位好伙伴，她【甲】是我們成長的良師益友，【乙】是我們夢想實現的助推器。讀書，貴在持之以恒，卻不必每次都鄭重其事；讀書，貴在zīzī（

）不倦，卻不必每次都要求頓開茅塞（

）。讀書的益處不言而喻，讓我們前仆后繼，讀好書，好讀書，讓讀書成為生活方式的一種，混合我們的生命。1．根據拼音寫漢字，給加點字注音。（1）jí()取

（2）濡()養

（3）zīzī()不倦

（4）茅塞()2．根據文段內容，在【甲】【乙】處填入關聯詞語，最恰當的一項是（

）A．既然……還…… B．不僅……還…… C．盡管……還是…… D．雖然……但是……3．文段中畫橫線的詞語，使用不恰當的一項是（

）A．持之以恒 B．鄭重其事 C．不言而喻 D．前仆后繼4．文段中畫波浪線句有兩處語病，請加以修改。讀好書，好讀書，讓讀書成為生活方式的一種，混合我們的生命。二、名著閱讀5．九年級28班閱讀分享課，從影視造型與小說描寫角度介紹小說里的英雄圖譜，請你一起探究。小說中林沖的外貌是“豹頭環眼，燕頷虎須”，類似圖一。然而影視劇中常見的林沖造型卻大多類似圖二，與小說描述的外貌截然不同。請結合名著內容，推測林沖影視造型與小說描寫不同的原因。圖一

圖二三、綜合性學習6．九年級1班開展“走進小說天地”綜合性學習活動，請你參與并完成任務。(1)同學們梳理初中語文課本，繪制出下面的統計圖，請你給統計圖擬寫標題。（20字以內）(2)王同學在閱讀小說時擬了一副對聯，上聯“降妖伏魔，孫行者揚威取經路”，取材于《西游記》，下聯取材于《水滸傳》，與之對應的最為恰當的下聯是（

）A．懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊 B．路見不平，魯提轄拳打鎮關西C．報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟 D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱(3)活動中有一個環節叫做“穿越時空的對話”。假如下列小說中的人物就站在你面前，你將對他們說些什么？請任選一位，寫出你所說的話。①閏土

②菲利普

③杜小康

④劉姥姥

⑤保爾

⑥祥子四、名句名篇默寫7．填空。（1）一上高城萬里愁，。（《咸陽城東樓》許渾）（2），蠟炬成灰淚始干。（《無題》李商隱）（2）秋瑾在《滿江紅》中運用典故，表現詞人終于沖破家庭牢籠的對偶句是：，。（3）讀詩文，我們總是情動于中，因為它帶給我們無限的精神力量。蘇軾在雨中徐行又吟嘯，“，”（《定風波》）身處逆境卻曠達超脫。若生不逢時，前路漫漫，他們心中便籠上壯志難酬的苦悶。“，”（《漁家傲·秋思》）是范仲淹思家不得歸的矛盾掙扎；“，半竿斜日舊關城”是納蘭性德惆悵幽恨的放歌：辛棄疾在悲憤下堅守初心，掃蕩黑暗：“，人道是，清光更多。”五、詩歌鑒賞閱讀下面的詩歌，完成下面小題。春盡韓偓①惜春連日醉昏昏，醒后②衣裳見酒痕。細水浮花歸別澗，斷云含雨入孤村。人閑易有芳時恨，地迥難招自古魂。慚愧流鶯相厚意，清晨猶為到西園。【注】①韓偓，晚唐五代詩人。晚唐時曾任翰林學士，后被貶出朝，唐亡后流寓各地，此詩即作于寓居南安時。②斷云：片片云朵。8．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯寫詩人醉酒，反復渲染一個“醉”字，突出詩人悼惜春光的哀痛心情。B．頸聯中“閑”字表達了對時光流逝的無奈和對自身無所作為的沉痛。C．尾聯春天已逝去，美景已不再，但流鶯仍在，所以詩人清晨還會來到西園。D．全詩有敘述，有描寫，有議論，扣住“春盡”，層層深入抒發情感。9．本詩頷聯廣受后世稱道，請自選角度進行賞析。六、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（選自《魚我所欲也》）【乙】史可法，字憲之，以孝聞。可法廉、信，能與下苦勞。軍行士不飽不先食未授衣不先御以故得士死力。當是時，清兵已取山東、河南北，逼淮南。舊城西門險要，可法自守之。作書寄母妻，且曰：死葬我高皇帝陵側。越二日，清兵薄城下，炮擊城西北隅，城遂破。可法自刎，未果，一參將擁可法出小東門，遂被執。可法大呼曰：我史督師也。遂殺之。（選自《二十四史》，有刪改）10．下列對文中加點詞語和句子的理解，不正確的一項是（

）A．“信”的本指信用，“可法廉、信”這句話意思是史可法廉明，講信用。B．“如使人之所欲莫甚于生”與“遂殺之”兩個句子中，“之”的意義和用法相同。C．“清兵薄城下”與“日薄西山”的“薄”，都是“迫近”的意思。D．“城遂破”與“天子為動（《周亞夫軍細柳》）”，都屬于被動句。11．請用現代漢語翻譯下面句子。（1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（2）可法自刎，未果，一參將擁可法出小東門，遂被執。12．文中畫橫線的部分有三處需要斷句，請用/標出來。軍行士不飽不先食未授衣不先御以故得士死力。13．【乙】文中寫出了史可法的哪些品質？他的行為印證了甲文中的什么觀點？七、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①今年暑期，航空市場上，國產大飛機C919執飛的航班受到旅客的追捧。目前，C919已累計獲得全球訂單1000余架。②打造大國重器，關鍵核心技術要不來、買不來、討不來。堅持高水平科技自立自強，政府部門有效引導、組織統籌，全國20多個省份、1000多家企事業單位、約30萬人協同作戰，大飛機研制帶動我國6000多項民用飛機技術的集群式突破。③自主研制的大型客機翱翔藍天，“大飛機夢”的歷史性突破，凸顯了新型舉國體制在關鍵核心技術攻關上的制度優勢，體現了健全新型舉國體制、提升國家創新體系整體效能的改革紅利，也讓我們更加深刻領會一個道理：“守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創新才能把握時代、引領時代。”（摘選自《人民日報》2024年08月23日）材料二：創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。創新在本質上就是推陳出新，是對既有事物的轉化與超越。回顧源遠流長的文明歷程，中華文明有著鮮明的創新基因。從《禮記》中的“茍日新，日日新，又日新”，到《詩經》中的“周雖舊邦，其命維新”，再到《易經》中的“凡益之道，與時偕行”、王夫之提出的“推陳而致新”，種種圖新主張，都彰顯了中華民族因時而變、革故鼎新的創新思想，兼收并蓄、與時俱進的精神氣質。我國一代又一代科技工作者在勇攀科技高峰的征途中鑄就的“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神等，賡續了中華文明的創新精神，塑造了當代中國生機勃勃的創新生態，成為引領新時代創新文化的旗幟與標桿。（摘選自《光明日報》2024年08月02日）材料三：①問題：從下列四種圖形中，選出一個性質與其他三個不同的選項。②對上面這個問題，你是怎么回答的呢？你若選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是唯一一個僅由直線構成的圖形。③不過，也許有人會選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個，所以C會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是唯一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎樣呢？這是唯一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。（摘選自羅迦·費·因格《談創造性思維》）材料四：①當前，面對新一輪科技革命和產業變革，以科技創新推動產業創新、發展新質生產力，既是歷史機遇，也面臨多方面挑戰。《全國公眾科技創新認知度調查報告》發現，科創人才問題最受公眾關注，前沿領域創新呼吁政策包容審慎。“創新人才流失和短缺”以及“國內創新環境和生態不夠完善”，是目前我國科技創新面臨的最主要挑戰。同時，“加強關鍵核心技術攻關”“加強科技人才培養和引進”“提高基礎科學研究水平”是公眾認可度最高的三個關鍵著力點。②在具體舉措中，最受公眾認可的是教育制度改革、科技創新體系建設和國際交流。96.31%的受訪者認為，國家需要對教育制度進行深度改革，以更好培養創新人才：96.15%的受訪者認為，雖然中國科技已取得長足進步，但仍需向外部學習，要與發達國家保持交流。（摘選自《中國青年報》2024年10月07日）14．下列關于四則材料的說法，錯誤的一項是（

）A．材料一中“全國20多個、1000多家、約30萬人”這些數字展示了我國在研制國產大飛機C919過程中的協作精神。B．材料二中引用《禮記》《詩經》和《易經》中的名句，論述了“中華文明有著鮮明的創新基因”，富有說服力。C．材料三中只有圖形B、C、D能作為正確答案，圖形A無法從任何獨特角度被選中。D．當前我國科技創新面臨的最主要挑戰包括創新人才流失和短缺、國內創新環境和生態不夠完善。15．用一句話寫出你對材料三的探究結果。16．閱讀“材料二”，概括中華文明的創新精神體現在哪里。17．材料四中畫線的句子說“國家需要對教育制度進行深度改革，以更好培養創新人才”，作為未來接班人的你，有什么好的建議？（寫出兩條即可）閱讀下面的文字，完成下面小題。大風莫言①我家后面有一條彎彎曲曲的膠河、沿著高高的河堤向東北方向走七里左右路，就到了一片方圓數千畝的荒草甸子。每年夏天，爺爺都去那兒割草。②最早跟爺爺去荒草甸子割草，是剛過了七歲生日不久的一天。堤頂是一條灰白的小路，路的兩邊長滿野草，行人的腳壓迫得它們很瑟縮，但依然是生氣勃勃的。爺爺的步子輕悄悄的，走得不緊不慢，聽不到腳步聲。田野里絲線流蘇般的玉米纓兒，刀劍般的玉米葉兒，剛秀出的高粱穗兒，很結實的谷子尾巴，都在霧中時隱時現。③田野里很寂靜，爺爺漫不經心地哼起歌子來：“一匹馬踏破了鐵甲連環/一桿槍殺敗了天下好漢/一碗酒消解了三代的冤情/一文錢難住了蓋世的英雄……”④坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺悲壯蒼涼的歌聲。聽著歌聲，我感到陡然間長大了不少，童年似乎就消逝在這條灰白的鑲著野草的河堤上。⑤他帶著我去找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也愛吃。爺爺提著一把大鐮刀，我捉著一柄小鐮刀，在一片茅草前蹲下來。“看我怎么割。”爺爺示范給我看。他并不認真教我，比畫了幾下子就低頭割他的草去了。他割草的姿勢很美，動作富有節奏。我試著割了幾下，很累，厭煩了，扔下鐮刀，追鳥捉螞蚱去了。⑥不知何時，天上布滿了大塊的黑云。⑦我幫著爺爺把草裝上車，小車像座小山包一樣。大堤彎彎曲曲，剛走出里把路，黑云就把太陽完全遮住了。天地之間沒有了界限，我竟然感到一種莫名的恐懼。回頭看爺爺，爺爺的臉木木的，一點表情也沒有。⑧河堤下的莊稼葉子忽然動了起來，但沒有聲音。河里也有平滑的波浪涌起，同樣沒有聲音。很高很遠的地方似乎傳來了世上沒有的聲音，天地之間變成紫色，還有撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香氣。⑨在我們的前方，出現了一個黑色的，頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉著，向我們逼過來，緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲。⑩“爺爺，那是什么？”?“風。”爺爺淡淡地說，“使勁拉車吧，孩子。”說著，他彎下了腰。?我們鉆進了風里，聽不到什么聲音，只感到有兩個大巴掌在使勁扇著耳門子，鼓膜嗡嗡地響。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去；河里的水飛起來，紅翅膀的鯉魚像一道道閃電在空中飄。?爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。風把車上半干不濕的茅草揪出來，揚起來，小車在哆嗦。爺爺的雙腿開始顫抖了，汗水從他背上流下來。?夕陽不動聲色地露出來，河里通紅通紅，像流動著冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直起腰。爺爺像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢。?我高呼著：“爺爺，風過去了。”?他慢慢地放下車子，費勁地直起腰，我看到他的手指都蜷曲著不能伸直了。風把我們車上的草全卷走了，不、還有一棵草夾在車梁的榫縫里。我把那棵草舉著給爺爺看，一根普通的老茅草，也不知是紅色還是綠色。?“爺爺，就剩下一棵草了。”我有點懊喪地說。“天黑了，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。?我舉著那棵草，跟著爺爺走了一會兒，就把它隨手扔在堤下淡黃色的暮色中了。（有刪減）18．請用簡潔的語言分點概括本文的主要故事情節。19．按要求賞析句子。（1）很高很遠的地方似乎傳來了世上沒有的聲音，天地之間變成紫色，還有撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香氣。（從感官的角度）（2）堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去；河里的水飛起來，紅翅膀的鯉魚像一道道閃電在空中飄。（從修辭角度）20．結合全文情節，說說爺爺是個怎樣的人。21．小說中“我”這個人物形象有哪些作用？22．如果遇到人生中“大風”應該怎么做？請你結合以下鏈接材料談談。【鏈接材料】（1）我的故事是老生常談，不一定能讓你們感興趣，但因為這是我的親身經歷，所以還是講給你們聽，但愿能給你們帶來一些啟發。古人云，道阻且長，行則將至。（選自莫言《不被大風吹倒》）（2）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。（選自曹文軒《孤獨之旅》）八、作文23．閱讀下面的文字，按要求作文。日落西山，云層壓境，雄鷹逆風而上，羊兒始終堅定陣腳。我揮揮手離開，下一段的路依舊遙遙，風也洶涌，夜色那樣深沉，行路的人那般踽踽——天大地大，只看眼下，一步接一步，也能走出自己的風景。請以“走出自己的風景”為題目，寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體（詩歌除外）；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不出現真實的人名、校名等信息；④不少于600字。山東省德州市樂陵市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題答案及簡析1.答案：（1）汲；（2）rú；（3）孜；（4）sè簡析：“汲取”意思是吸取，“汲”不能誤寫為“吸”；“濡養”中“濡”讀“rú”，意為滋養；“孜孜不倦”形容勤奮努力，“孜”不能寫錯；“茅塞”的“塞”是多音字，此處讀“sè”，原指被茅草堵塞，多形容思路閉塞。2.答案：B簡析：“不僅……還……”表示遞進關系，書籍既是成長的良師益友，又能助推夢想實現，在作用上是遞進的，符合語境。A選項“既然……還……”搭配不當；C選項“盡管……還是……”、D選項“雖然……但是……”表轉折關系，不符合文意。3.答案：D簡析：“前仆后繼”意思是前面的人倒下了，后面的人繼續跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲，用在讀書的語境不恰當，可改為“再接再厲”。A選項“持之以恒”指長久堅持，符合讀書需要堅持的特點；B選項“鄭重其事”形容對待事情嚴肅認真，與“不必每次都鄭重其事”語境相符；C選項“不言而喻”指道理很明顯，讀書的益處明顯，使用正確。4.答案：讀好書，好讀書，讓讀書成為一種生活方式，融入我們的生命。簡析：原句存在兩處語病，一是“生活方式的一種”語序不當，應改為“一種生活方式”；二是“混合我們的生命”搭配不當，可改為“融入我們的生命”。5.答案：《水滸傳》中林沖即使妻子被高衙內調戲也強忍怒火，在受冤發配滄州的路上也忍氣吞聲，是一個逆來順受、安分守己的人。圖二影視劇的外形更能體現林沖這一性格。簡析：林沖在原著中性格隱忍，面對高俅等人的迫害，他多次選擇妥協退讓。如妻子被調戲，他因忌憚高俅而不敢反抗；發配滄州途中，對公差的虐待也默默忍受。圖二的造型可能更符合這種逆來順受的形象特點，相比圖一的“豹頭環眼，燕頷虎須”，更能展現其內心的軟弱與無奈。6.(1)答案：初中各年級小說在語文課本中占比統計圖。簡析：該統計圖展示的是初中三個年級語文課本中小說的占比情況，此標題能準確概括圖表內容，符合要求。(2)答案：A簡析：對聯要求上下聯結構相似、詞性相對、內容相關。“降妖伏魔”與“懲兇除惡”都是并列結構，“孫行者”對“晁天王”，“揚威”對“聚義”，“取經路”對“梁山泊”，對仗工整。B選項“路見不平”不是并列結構；C選項“風雪山神廟”的主角是林沖，不是黑旋風李逵；D選項“棋差一著”不是并列結構。(3)答案示例：閏土，我想對你說：不管一個人是否升官，不管一個人是否窮富，他們的友誼都是不會變的。你記住，你不必那么卑微，你在迅哥兒心中還是那個“閏土哥”！菲利普，我想對你說，世界上還有比金錢更珍貴的，那就是家人；世界上還有比名利更重要的，那就是親情。請珍視身邊的親人吧，那個賣牡蠣的可是你的親弟弟于勒啊！是你唯一的弟弟啊！我想對杜小康說，人生總是在變化，你應該學會去面對這些變化，學著去適應它。我知道你離開了自己的家鄉，離開了熟悉的小伙伴，孤苦伶仃漂泊至此——但你應該堅強地在寂寞和孤獨中成長，不斷地磨練自己，做命運的強者，做真正的男子漢。劉姥姥，我想對你說，當你第一次辛酸地攜著板兒的小手，忍饑挨餓，風塵仆仆，費心勞神地來到賈府忍恥求告，我的心不禁為你難過，為你悲涼。當你身處高門大戶，樣樣都新奇又燦爛的展現在你眼前，如同降臨到一個新世界，那時我同你一樣有點怯場有點緊張，當你獲得了些少的資助，我又不由又為你開心，與你一同懷抱著對賈府的感激而歸去。簡析：針對不同人物，結合其在小說中的經歷和性格特點表達看法。對閏土，強調友情不應因貧富地位變化而改變；對菲利普，指出親情比金錢重要；對杜小康，鼓勵他勇敢面對生活變化，堅強成長；對劉姥姥，表達對她艱難求告的同情和獲得資助的欣慰。7.答案：（1）蒹葭楊柳似汀洲；（2）春蠶到死絲方盡；（3）四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙；（4）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行；（5）濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；（6）一抹晚煙荒戍壘；（7）斫去桂婆娑簡析：本題考查古詩詞默寫，需準確記憶詩句內容，注意“蒹葭”“汀洲”“蠶”“徒”“浙”“吟嘯”“濁”“勒”“戍壘”“斫”等字詞的正確書寫，避免錯別字。8.答案：C簡析：尾聯中詩人感激流鶯清晨到西園，是因為流鶯的到來略解詩人春盡的孤寂愁緒，并非單純因為春天逝去流鶯仍在才去西園，C選項理解錯誤。A選項，首聯中詩人連日醉酒，體現對春光逝去的哀痛；B選項，“閑”字確實表達出時光流逝、自己無所作為的無奈與沉痛；D選項，全詩有敘述醉酒，有描寫春景，有議論感慨，圍繞“春盡”層層深入抒情。9.答案：（1）用字精妙。“浮”字精準地刻畫出暮春落花飄零于水面的輕盈姿態，賦予花朵靈動之感；“入”字則寫出斷云攜雨飄入孤村的悠然之態，讓整個畫面鮮活起來，增添了畫面的靈動感與靜謐氛圍。（2）寓情于景（或情景交融）。這一聯表面純然寫景，實則景中含情。殘花隨水、斷云入村的暮春殘敗之景，正契合詩人遭貶謫后孤寂落寞、漂泊無依的心境，借景抒情，將內心的失落與苦悶不著痕跡地融入到眼前之景當中，耐人尋味。簡析：從用字角度，“浮”“入”兩個動詞生動地描繪出落花、斷云的狀態，使畫面富有生機；從表現手法角度，借暮春殘景抒發詩人被貶后的孤寂之情，情景交融，含蓄地表達出內心復雜情感。10.答案：B簡析：“如使人之所欲莫甚于生”中“之”用于主謂之間，取消句子獨立性；“遂殺之”中“之”是代詞，指代史可法，二者意義和用法不同，B選項錯誤。A選項，“信”解釋為信用，“可法廉、信”即史可法廉明、講信用；C選項，“清兵薄城下”和“日薄西山”的“薄”都表示迫近；D選項，“城遂破”和“天子為動”都屬于被動句。11.答案：（1）不僅賢人有這種本性（或：這種心），人人都有，不過賢人能夠不喪失（它）罷了。（2）史可法自刎未死，一參將抱史可法出小東門，于是被捕。簡析：（1）句中，“非獨”是不僅的意思，“是心”指這種心，“喪”意為喪失，“耳”是罷了；（2）句中，“自刎”即自殺，“未果”表示沒有成功，“擁”是簇擁，“執”是抓住、逮捕。翻譯時需準確譯出這些關鍵詞。12.答案：軍行/士不飽不先食/未授衣不先御/以故得士死力簡析：這句話意思是軍隊出征時，士兵們還沒有吃飽，他自己就不會先吃；士兵們還沒有穿上棉衣，他自己就不會先穿，因此能得到士兵拼死效力。“軍行”點明情境，應斷開；“士不飽不先食”“未授衣不先御”分別從飲食和穿衣方面體現史可法與士兵同甘共苦，中間應斷開；“以故”表結果，其前也應斷開。13.答案：廉潔，誠信，能與士兵同甘共苦，寧死不屈，英勇無畏。印證了舍生取義（舍生而取義/舍生而取義者也）簡析：從“可法廉、信，能與下苦勞。軍行士不飽不先食，未授衣不先御”能看出史可法廉潔、誠信，與士兵同甘共苦；從“可法自刎，未果……遂殺之”能看出他寧死不屈、英勇無畏。他在城破后選擇自殺，不向清兵屈服，印證了甲文中“舍生取義”的觀點，即生命和道義不能兩全時，選擇道義舍棄生命。14.答案：C簡析：材料三中圖形A可以從“唯一沒有角的圖形”這一獨特角度被選中作為正確答案，C選項中說圖形A無法從任何獨特角度被選中錯誤。A選項，材料一中的數字體現了C919研制的協作規模；B選項，材料二引用經典名句有力地論述了中華文明的創新基因；D選項，材料四明確指出我國科技創新面臨的主要挑戰包括創新人才流失和短缺、國內創新環境和生態不夠完善。15.答案示例：①事物的正確答案不止一個。②看待事物的角度不同，得出的結論也不一樣。簡析：材料三通過對選擇不同圖形作為答案都正確的分析，表明對于同一事物，從不同角度觀察會有不同的認知，所以事物的正確答案不是唯一的，看待事物角度不同結論也不同。16.答案：①歷史悠久的創新理念，如《禮記》《詩經》《易經》等經典文獻中的創新主張；②是王夫之提出的“推陳而致新”的因時而變、革故鼎新的思想，強調隨著時代的發展而不斷變革；③科技工作者在科技探索中鑄就的創新精神，如“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神等。簡析：材料二從經典文獻中的創新主張，體現出中華文明歷史悠久的創新理念；王夫之的觀點彰顯了因時而變、革故鼎新的思想；科技工作者鑄就的精神則是當代創新精神的體現，這三方面共同構成了中華文明的創新精神。17.答案示例：①鼓勵學生參與社會實踐、科學研究和藝術創作，通過實踐活動來培養他們的創新意識和實踐能力。②通過設置多樣化的課程和活動，為學生提供更多選擇，讓他們能夠根據自己的興趣和天賦來學習和發展。③在教育過程中融入科技元素，如人工智能、大數據、物聯網等，培養學生的科技素養和創新能力。④通過跨學科的教學方式，將科技知識與其他學科知識相結合，幫助學生建立更全面的知識體系。⑤通過設置創新競賽、創業扶持項目等方式，激發學生的創新熱情和創業精神。⑥鼓勵學生參與國際交流和學術競賽，拓寬他們的國際視野和跨文化交流能力。簡析：圍繞培養創新人才，從實踐活動、課程設置、科技融入、跨學科教學、激勵機制、國際交流等方面提出建議，旨在打破傳統教育局限，激發學生創造力，培養適應時代需求的創新人才。18.答案：爺爺和“我”一起去割草；遭遇大風；與大風搏斗。簡析：文章開頭寫爺爺每年夏天去割草，“我”跟著去，這是去割草的情節；接著寫天上布滿黑云，太陽被遮，出現奇怪現象，表明遭遇大風；最后重點描寫爺爺和“我”在大風中努力穩住小車，與大風對抗，即與大風搏斗。19.（1）答案：從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫了大風來臨前自然界的反應，為人物的活動提供了背景，也為表現爺爺大風作戰作了渲染與鋪墊。簡析：“很高很遠的地方似乎傳來了世上沒有的聲音”是聽覺描寫，“天地之間變成紫色”是視覺描寫，“撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香氣”是嗅覺描寫。這些描寫營造出緊張氛圍，展現出大風來臨前自然界的變化，為下文爺爺和“我”面對大風的情節做鋪墊。（2）答案：比喻，生動形象地寫出了大風襲來時莊稼迎風倒伏，河里水飛魚躍的情景；突出了大風的猛烈，渲染了緊張的氣氛。簡析：把“莊稼”比作“接到命令的士兵”，把“紅翅膀的鯉魚”比作“一道道閃電”，運用比喻的修辭手法，形象地描繪出大風中莊稼和鯉魚的狀態，讓讀者直觀感受到大風的強大力量和緊張氛圍。20.答案：坦然鎮靜，在與大風對抗的過程中，爺爺表情不變，語氣淡然；剛毅堅強，爺爺像一尊青銅塑像一樣，在大風中堅強挺立；生活經驗豐富，爺爺對抗大風時“鉆進風里”“攥著車把”“彎下了腰”，動作利落。簡析：大風來臨時，爺爺“臉木木的，一點表情也沒有”“淡淡地說”，體現他坦然鎮靜；在大風中“脊背繃得像一張弓”“像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢”，表現出剛毅堅強；“鉆進風里”“攥著車把”“彎下了腰”等動作，顯示出他應對大風的經驗豐富。21.答案：以“我”的口吻講述故事，增強真實感；通過“我”在大風來臨前后的言行襯托爺爺的形象；表現祖孫情深，爺爺對“我”關心疼愛，“我”對爺爺敬愛依賴。簡析：文章以第一人稱敘述，讓讀者更有代入感，增強故事