語文園地三（第1課時）交流平臺本單元學習的課文中，都是現代詩歌，我們感受到了詩歌的獨特與魅力。你覺得新詩有什么特點呢？我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。現代詩歌的特點：①有節奏感；②蘊含著豐富的想象；③飽含著趨勢的情感。（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。（3）詩歌表達著真摯的感情。新詩的特點：有節奏感

豐富的想象獨特的語言

真摯的感情想一想：除了這些，新詩還有什么特點呢？①詩句分行排列。②以意象為詩情傳達的基本結構單位，通過單個或多個的意象來凸現詩意，抒發情感。③形式是自由的。學以致用詩歌往往表達著真摯的感情，請大家從所學的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，并說說分別表達了作者什么情感。從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”這句詩，體會到了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”這些詩句，體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。識字加油站屈淵孟甫韓愈

禹錫

仲龔qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī我發現：這些字中很多都包含了我國古代詩人的姓或名。你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈

劉禹錫

范仲淹龔自珍qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī

屈原（約公元前340—前278），戰國時期楚國愛國詩人，是我國最早的浪漫主義詩人，他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》中的《國風》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。名句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。

陶淵明（約365—427），字元亮，又名潛，私謚“靖節”，世稱靖節先生，別號五柳先生。東晉詩人、辭賦家。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。名句“采菊東籬下，悠然見南山”。

孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。名句“故人具雞黍，邀我至田家”。

杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。名句“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等。名句“師者，所以傳道，授業，解惑也。師不必賢于第子，弟子不必不如師。”。

劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，有“詩豪”之稱。有《劉夢得文集》，存世有《劉賓客集》。名句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”。

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。范仲淹政績卓著，文學成就突出。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節操，對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。名句“不以物喜，不以己悲”。

龔自珍（1792—1841），字璱人，號定庵，臨安（今浙江杭州）人。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。著有《定庵文集》。名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這些名人的詩句你都知道哪些？說一說，看誰說的多，并默寫出來。這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了八位詩人。請同學們課下再好好復習一下這些知識。板書設計語文園地交流平臺：新詩的特點識字加油站：認識古代文人學習生字語文園地三（第2課時）復習回顧，導入新課回顧下上節課內容，說說新詩的特點。有節奏感

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真摯的感情詞句段運用讀一讀，注意加點的部分，你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。1.自由讀一讀句子，注意加點的字，說說你的發現在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！·····························仿佛涂上銀霜，晶白中透著淡藍、青蒼，綠得嬌嫩，黃得蓬勃，藍得多么醉人，這些詞語都是表示顏色的短語。我發現：這些描寫顏色的句子，有很強的畫面感，能夠引起讀者的聯想和想象。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。······加點詞運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了白樺顏色的潔白。白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。·········加點詞生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！··············加點詞生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。思考：這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？把顏色描述得非常細致、具體、生動。你還知道哪些帶有表示顏色的短語的句子？從課外收集的句子中，選擇一句讀給大家聽，并說明喜歡的理由。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。（《鄉下人家》）像這樣描寫顏色的句子還有：一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。（《我們奇妙的世界》）我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（《我們奇妙的世界》）它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。（《海底世界》）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。（《火燒云》）月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點雜色，簡直像一團燃燒的火焰。同樣是描寫顏色，表達的方式卻是如此多樣，再次有感情地讀這些句子。讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。······························這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。融冶:舒適思考：這兩個片段加點的部分有什么共同之處？加點的部分是結構相同的“的”字短語。······························你的記憶深處有沒有難忘的經歷？春天的早晨又給你怎樣的印象呢？其他的季節又給你怎樣的感受呢？先自己思考，在小組內交流。并仿照加點的部分，照樣子寫一寫短詩。這些事——是永存腦海的記憶：月下的田野，地上的西瓜，逮猹的你我。中秋的夜晚，怎樣的迷人呢？盈圓的月，濃郁的酒香，思盼的人兒。仿寫展示這些事——是永不磨滅的記憶：晨霧中的課堂，陽光下的操場，綠蔭里的校園。運動會時的操場，怎樣的熱鬧呢！整齊的隊列，響亮的口號，燦爛的笑容。聽了同學們的仿寫，你覺得誰寫的最好呢？試著選出全班最優。日積月累詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英國】華茲華斯詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛這句話的意思是詩歌講究節奏和韻律，就像音樂一樣，音樂性在詩歌中起著重要的作用。詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。這句話強調了詩美的一種本質，詩美在歷史車輪前進的滾動中閃現出來，在新的事物與舊的事物的搏斗中閃現出來。詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。這句話的意思是詩歌講究節奏和韻律，就像音樂一樣，音樂性在詩歌中起著重要的作用。你還知道哪些關于詩歌的其他名言？小組交流，然后寫下來。課堂小結這節課我們了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累了關于詩歌的名言。在今后的學習生活中，要學會正確運用這些詞句來進行文學創作，學以致用。板書設計語文園地描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動仿寫現代詩：“的”字短語積累關于詩歌的名言謝謝觀看語文園地三第一課時第二課時第一課時交流平臺自主找詩句，填寫學習單。語言想象情感相關語句我的感受讀一讀你找到的詩句，抓住關鍵詩句，談談自己的感受，并說明理由。詩歌的語言獨特，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？押韻詩歌表達獨特，蘊含豐富的想象。陽光也是綠的在朦朧的寂靜中炫耀著新綠的小草詩歌的魅力除了優美的語言，豐富、獨特的想象之外，還在于它飽含了作者真摯的情感。這些事——

是永不漫滅的回憶我只躲到你的懷里體會詩歌的特點，試著自己寫一寫。這些事——

是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。yě詞句段運用讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。和樂舒適比較兩首詩，想一想：它們有什么相同的地方？這些事——

是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。羅列事物你的記憶深處有沒有難忘的經歷？春天的早晨又給你怎樣的印象？如果你對其他季節、某一時段的早晨或者春天的其他時刻印象深刻，也可以談一談。春天的夕陽下和爸爸一起去散步。秋天的早晨，秋風習習，天高氣爽，學校組織我們秋游。從兩首短詩中選擇一首，仿照示例，寫一首短詩。也可以不受示例形式的限制，自由表達。四人小組內交流自己仿寫或創作的短詩，要求：按序分別朗讀自已仿寫或創作的短詩。小組推薦優秀的詩作（有真情實感，語言表達獨特，能分行寫），在班級朗誦。這些事——

是永不磨滅的記憶：晨霧中的課堂，

陽光下的操場，

綠蔭里的校園。日積月累同桌互查名言朗讀，注意讀準字音。詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯任選一句名言，結合課本中或自己摘抄的詩歌，在小組內說說自已的理解。一位同學說完后，其余同學可以補充對這句名言的理解。全班交流：先說說小組對這句名言的理解，再舉一個或兩個相關例子加以說明。詩歌講究節奏和韻律，就像音樂一樣，音樂性在詩歌中起著重要的作用。詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛這句話說明了詩歌的特點和作用。言志的詩具有從思想情感上影響人和對人進行道德規范的力量。詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青這句話強調了詩歌的本質特點，即抒情言志，表現詩人強烈的思想感情。詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯回讀“交流平臺”，找找其中哪些觀點和這幾句名言有關聯。朱光潛說“詩和音樂一樣，生命全在節奏”，這樣的說法和“交流平臺”中的第一個觀點一致。華茲華斯說“詩是強烈感情的自然流露”，這正體現了“交流平臺”中的第三個觀點。嘗試背誦名言，同桌互查。詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯和諧是詩的語言的生命。——郭沫若詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。——[印度]泰戈爾第二課時識字加油站借助拼音，自由認讀生字。屈淵孟甫韓愈禹錫仲龔qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī將生字代入文人的名字中，同桌互查認讀情況。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍結合課前收集的資料，在小組內交流自己了解的古代文人。按順序發言，一人介紹兩位文人，說完后其他人補充關于這兩位文人的資料。屈原（約公元前340—約公元前278），戰國時期楚國詩人。屈原是中國浪漫主義文學的奠基人，創造出騷體這一新形式，以華美的語言、豐富的想象，融合神話傳說，抒發熱烈的情感，塑造出鮮明的形象。陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮。東晉詩人，詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景。孟浩然（689—740），字浩然，唐代詩人。其詩情懷真率，清淡幽遠，長于寫景，多反映游歷及隱逸生活。杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老。唐代詩人，被后人稱為“詩圣”。他的許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向動蕩衰微的歷史過程，因此他的詩被稱為“詩史”。韓愈（768—824），字退之。世稱“韓昌黎”。唐代文學家、哲學家。與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”，被列為“唐宋八大家”之首。劉禹錫（772—842），字夢得，唐代文學家、哲學家。有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。范仲淹（989—1052），字希文。北宋政治家、文學家，其代表作有《岳陽樓記》。龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號定盦（ān）。清末思想家、文學家。代表作有《己亥雜詩》。這些名字的排列有規律嗎？說說你的發現。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍戰國時期魏晉南北朝唐朝唐朝宋朝清朝根據古代文人的名字，搶答其作品中的名句。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

屈原羈鳥戀舊林，池魚思故淵。盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。陶淵明春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少