1第七單元閱讀【教學目標】1.借助拼音讀準字音，認識“船、兩”等10個生字。認識“門”1個偏旁；會寫“月、兒”等5個生字。2.借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，結合插圖感受晴天夜空美麗的景象，培養學生的想象力，激發學生熱愛大4.能仿照例子用簡單的疊詞說“的”字短語。【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學難點】理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，從優美的語言文字中感受晴天夜空美麗的景色。【教學策略】1.對于本課生字，先讓學生合作互讀，在讀中識字，再指導學生讀好平舌音、翹舌音、輕聲等。通過生字游戲，讓學生認識本課的生字。引導學生認識門字框這個偏旁，再通過教師范寫，引導學生寫好橫折鉤和豎彎鉤兩種新筆畫，會寫本課生字。2.這篇韻文最大的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導朗讀時，可先引導學生觀察課件中美麗的插圖，讀好“的”字短語，如“彎彎的月兒”“藍藍的天”,進而讀好詩句，讀好韻文。通過圖畫、音樂和語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到學生的眼前，使學生產生良好的審美期待，借以激發學生強烈的求知欲，從而轉化為學生自主學習、自主思考。【教學準備】1.生字卡片，制作多媒體課件。2.熟讀課文，預習生字。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.借助拼音讀準字音，認識“船、兩”等10個生字。認識“門”1個偏旁；會寫“月、兒”等5個生字。2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。【教學過程】一、謎語導入，揭示課題。1.導入：小朋友們，教師給大家出個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們知道謎底嗎?(月亮)2.你們喜歡月亮嗎?你們看到的月亮是什么樣的?(認識不同的月亮)3.揭示課題。課件出示：師：在晴朗的夜空中，有一閃一閃的星星，有彎彎的月亮，你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節課我們就一起來學習《小小的船》。(板書課題：小小的船)(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?(點名個別學生讀)你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”,請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著感受讀課題。2設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本和美麗的圖畫聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。二、初讀課文，認讀生字。1.課件出示自學要求：課件出示：(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。(2)把要求會認的字圈出來，用“”把要求會寫的字畫出來。(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、教師請教，再多讀幾遍。2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。3.教師組織學生匯報識字情況。(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。(2)教師請學生當小教師領讀去掉拼音的生字并及時評價。4.學生在小組內合作練習朗讀課文。要求：(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。(2)把課文讀正確、讀流利。(3)其他同學當小教師，仔細聽、認真評。5.教師檢查朗讀的情況，提示學生讀準字音。(舌音，“閃、船”是翹舌音，“的”讀輕聲。)設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養自主學習的意識；學生互幫互學，培養合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高學生的識字效率。三、再讀課文，整體感知。1.教師配樂范讀全詩。2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?預設：(1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。(2)教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。(1)課件出示朗讀要求：課件出示：①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。(2)學生按要求朗讀課文。4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。5.教師范讀，指導學生畫出停頓。課件出示：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。7.在多媒體課件中將課文中的疊詞標紅，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。38.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。(1)出示評價標準：聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。(3)評出優勝者，給予獎勵。設計意圖：本環節設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”,幫助學生展示朗讀的成果，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的良好習慣。四、指導識記，書寫生字。1.組織學生做采蘑菇的游戲。(游戲規則：幾名學生拿著生字的拼音卡片，幾名學生拿著生字卡片，拿拼音的學生找到對應的生字，即為采到蘑菇。)(1)講明游戲規則后請幾名學生到前面來做采蘑菇的游戲，認識生字。(2)課件出示本課會認字，說一說自己是怎樣記住生字的。①教師指導學生認識“門”字框。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這個偏旁的字。例如：間、問、聞。②猜謎識記"閃":一個人站在門里。熟字加偏旁識記"閃":人+門=閃。④組詞識記：見——再見、看見、見面。⑤教師指導識記多音字。“看”是多音字，在本課中讀“kàn”,在“看門”一詞中讀“kān”。2.給生字找朋友。(1)導學：大家知道有哪些字可以和這個字組成詞語呢?你能用自己組的詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!(2)學生在小組內進行合作學習。(3)學生匯報學習情況。預設：組詞：好的小船兩頭不在里面看見閃光星星②造句：里面：教室里面現在沒有人。看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。3.指導書寫生字。(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”。課件出示：引導學生觀察田字格中的這兩個字：你發現了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。橫折鉤的寫法：起筆寫橫，略頓筆后折向下，橫平豎直，橫短豎長，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出。豎彎鉤的寫法：從上往下，起筆時稍重，向右轉筆寫彎時行筆要平，出鉤時先頓筆。(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)(4)教師范寫“月”和“兒”,一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書寫。(5)課件出示生字“頭、里”。課件出示：指導學生觀察“頭、里”。預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。4(6)教師指導學生書寫生字。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。(8)展示學生作品，師生共同評議。設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規律出發，便于學生認識漢字，并且激發了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里、見”五個生字的字形特點，分組呈現，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。五、總結課文，布置作業。1.引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?)2.作業：正確、流利地朗讀課文。設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業，有利于鞏固識字效果。第2課時【課時目標】1.理解課文內容，背誦課文。結合插圖感受晴天夜空美麗的景象，培養學生的想象力。2.能仿照例子用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。【教學過程】一、復習引入，再現情境。1.引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎?2.根據學生的發言，教師配上音樂，課件出示星空圖片。3.創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們飛呀，飛呀，飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?預設：(1)我仿佛看見了一閃一閃的星星。(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神；配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。二、創設情境，合作學習。1.學習第一、二行詩。(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊?預設：我感覺很快樂，很開心。(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?(彎彎的)像什么?(小船、香蕉)課件出示：(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。課件出示：彎的月兒小的船。彎彎的月兒小小的船。教師講解這兩句話體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”5比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”,還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。2.學習第三、四行詩。(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，你們看到了什么?(星星、天空)(2)課件出示詞語：課件出示：星星、藍天(3)讀了課文，大家知道星星是什么樣的嗎?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”來寫星星和夜空呢?①課件出示兩個句子，指名學生分別朗讀比較有什么不同。課件出示：只看見閃閃的星星和藍藍的天②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……你還能說出這類短語嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)(6)指導朗讀。①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛；“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。②學生自由朗讀，讀出星星和天空的可愛美麗。3.語言訓練，感受夜空的美。(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。課件出示：星星很像多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像,真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍藍的天空像0潔白的云朵像00 (2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了、陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(配樂)教師范讀課文。5.學生配樂表演讀，一邊讀一邊加上動作。設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規范性，另一方面讓學生在生活中積累語言、豐富語言，促進學生思維的拓三、感情朗讀，展開想象。2.討論：坐在小小的月亮船上，你能看見什么?3.課件出示說話訓練。6引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。四、總結全文，陶冶情感。1.鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題?2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。我們要多學知識，掌握本領，將來鼓勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。五、布置作業，延伸拓展。2.回家把課文背給家長聽。3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么,你還看到天上有什么。設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。【教學后記】6.影子【教學目標】1.認識“影前”等11個生字和“鄉、犭、月”3個偏旁；會寫“在、我”等4個字和斜鉤2.正確朗讀課文，體會我對“影子”的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。【教學重點】正確朗讀課文；識記“前后左右”,在生活情景中辨別這4個方位，并用4個詞準確表達【教學難點】斜鉤和臥鉤的書寫區別。第1課時【教學目標】3.結合情境學會辨別前、后、左、右4個方位。【教學過程】一、借助“影”字，激趣導入1.謎語導入：像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。揭示謎底：影子。(先說個謎語給你猜，是什么?)(1)讀準“影”后鼻音，子讀輕聲，輕又短。跟老師讀。再獎勵你看一幅圖變成一個字。(3)你能給“影”找到朋友嗎?(學生錄音：周末，小朋友會和爸媽一起看電影；人漸漸遠3.什么時候會出現影子呢?(小結：白天，有太陽時；夜晚，有月亮時；黑暗中，有燈光時。7有光，就有影子)二、播放“影”響，引領初讀1.有一位詩人為“影子”寫了一首小詩，我們一起來聽聽。(朗讀錄音)2.我猜，你一定喜歡上了調皮的影子!自己讀一讀兒歌吧。記住：大聲讀，讀準音。難讀字，三、利用“影”圖，辨明方位子游戲時拍的，你能找到他們的影子在哪兒嗎?(1)小眼睛真亮，女孩的影子在前，男孩的影子在后。出示：前后(2)和老師一起再讀一讀它們：“前”“后”。老師還帶來了它們的原樣，相信你見了很快能認出來。出示“前”一只腳站在小船上前進，“后”一個人張著嘴號令大家。我們這兒的前后是指方位。(3)小朋友，請用你的手指指向前方，再用你的手指指向后方。小朋友一點兒也不糊涂，前(4)認清了前和后，請大家再輕輕地讀一讀，聰明的你一定發現這里面藏著的小秘密：它們是一對反義詞，還可以組成一個詞寶寶。來，我們一起讀讀這個詞。2.瞧一瞧，這張照片上影子又在哪兒了?(出示課文第二幅插圖)(1)影子在左，影子在右。出示：左右，誰來讀?(左右怎么分呢?ppt)(2)我們做個小游戲：左和右，右和左，我說你指看分明：左手、右耳、左眼、右腳。左，右，右、左，大家一起來分清。(兩遍：第一遍慢。第二遍加快速度)(3)“左右”長得像，誰是左，誰是右，真難分得清，你能幫幫我嗎?(生：左下面是工，右下面是口；或者你這樣記：有工的是左，有口的是3.以自己為中心，認識前后左右。在課堂上，老師的前面是小朋友，后面是黑板。左面是窗戶，右面是大門。小朋友，在教室里，你的前后左右是誰呢，說給老師聽聽吧。(出示：我的前面是,后面是左邊是,右邊是)我還可以這么說，小朋友在我的前面，黑板在我的后面。窗戶在我的左邊，大門在我的右邊。你會這樣說嗎?(出示：***我的前面，***我的后面，***我的左邊，***我的右邊。)4.你真了不起，用了一個"在",就把好朋友的名字換到了前面。(1)“在”我們前面認識過，它是平舌音，小朋友再讀一遍吧。(2)我們把這個“在”字送給影子，讀一讀吧(出示：影子在前，影子在后，影子在左，影小結：我們認識了表示方位的詞：前后左右(1)我們已經認識了影，前，后，左，右，把它們放進綠線條中，小朋友借助拼音來讀讀吧。的點撇就像眼睛，下面的四點是指用火熏烤，熏烤的變黑后只剩下兩只眼睛撲閃撲閃的。你說黑(3)去掉拼音，小朋友還認識嗎?(4)它們都跑進課文里了，小朋友打開書，跟著老師再讀一遍吧，注意紅色部分讀輕聲。(4)學習新偏旁。生字里有3個新偏旁，我們一起來認識一下。①我們來看看第一個偏旁“鄉”。這個偏旁讀作“寶蓋頭”。②第二個偏旁是“犭”,讀作“反犬旁”,“狗、豬”都是反犬旁。③第三個偏旁是“月”,讀作“月字旁”,月字旁的字大多數都與身體有關，比如“肚子”的“肚”,“手腳”的“腳”,都是月字旁。8這節課我們要寫好“在”1.記住“在”的字形。要想寫好字，首先要寫正確。看看“在”這個字，和“左”比較，有什么不同?“左”字右下方是“工”,“在”字右下方是“土”,豎千萬不能丟。2.跟著老師按筆順寫。3.講要點①在田字格中示范“在”字的寫法，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一畫地寫出來，強調第三筆是豎。②“左”字：第1筆橫宜短，撇畫舒展。③“右”字：上橫宜長，撇畫舒展。五、課后作業1.在田字格里寫“在、左”各4遍，音節2遍。2.完成對應課時練習。第2課時【教學目標】1.會寫"我、右",認識筆畫斜鉤。2.流利地朗讀課文，讀出“我”對影子的喜愛之情。3.借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。【教學難點】1.讀懂“影子像小黑狗”和“好朋友”,感受我對影子的喜愛。【教學過程】1.認讀生字。二、緊扣“影”趣，識字學詞01.請小朋友再讀讀課文第一段。2.影子有時在前，有時又在后；有時在左，有時又在右，真是調皮又有趣。想想：詩中的影子有趣在哪兒?出示：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”(1)詩中說影子像什么?(2)再讀讀這一段，把“就像一只小黑狗”,改成“就像一條小黑貓”,行不行?(小朋友笑了，原來小狗呀特別懂人心，總是跟著小主人跑前跑后，甩也甩不掉。)(3)影子就像小黑狗，調皮又可愛。我們一起再讀一讀吧。(4)用“就像”說句子。(生：彎彎的月亮就像小船。飄落的樹葉就像小鳥。紅紅的太陽就像草莓。)小朋友，你一定還有別的想法，和大人說說吧。3.“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”(1)詞語“好朋友”,“友”單獨讀第三聲，在這個詞里也讀輕聲，要讀得輕又短，再讀一讀。(2)你一定也有好朋友，和好朋友常常一起干什么?(生：我和我的好朋友常常在一起。下課，我們倆常常一起做游戲，一起說說笑笑。放學了，我們常常一起回家。我走哪里，她就到哪(3)現在，你知道為什么說影子是你的好朋友了嗎?(生：我走，影子也走。我停，影子也停。我哭，她也哭。我笑，他也笑。她就像我的好朋友。)(4)是呀。影子就像朋友，常常陪著我們，和我們一起笑，一起哭。小朋友再讀一讀這段吧。(5)出示“好朋友”。你有什么好辦法記住它們?是的，“好”和“朋”都可以用加一加的辦法。"友",瞧，就像兩只相握的手。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是你的好朋友，常常陪著你，這就叫做“形影不離”。94.你喜歡這個形影不離的朋友嗎?我們一起讀課文，讀出你的喜歡。5.結構梳理。五、仿“影”練寫，習得方法1.寫字時間到，頭正肩平腰挺直。今天我們來寫好這兩個字，誰還認識?出示：我2.學習新筆畫：斜鉤3.和老師一起按照筆順寫。4.重點筆畫講解。六、追尋“影”跡，增添樂趣1.關于影子還有許多有趣的兒歌和故事，我們讀一讀，聽一聽?(補充兒歌、《杯弓蛇影》的故事)2.影子是個魔術師哎!你也是小詩人，瞧，我的手影還會變——誰來試一試?一張彎弓，一條蛇，嚇得心憂而病起。兩根手指，一只兔，蹦蹦跳跳真快樂。3.影子除了會在我們的前后左右外，它能變長變短嗎?能變胖變瘦嗎?會消失嗎?課后可以和同學一起玩玩——陽光下找影子，自己去探索發現哦。七、課后作業1.在田字格中正確美觀書寫“我”“右”,各4遍，音節2遍。2.把課文背給家長聽。3.和家長一起玩“影子”游戲。7.兩件寶【教學目標】1.認識“件、有、和”等10個生字；會寫“和、也、又、才”4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.知道手腦并用作用大，從小養成動手動腦的好習慣。【教學重難點】1.認識“件、有、和”等10個生字；會寫“和、也、又、才”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.正確背誦課文，從小養成動手動腦的好習慣。【教學策略】朗讀法隨文識字聯系生活【教學準備】多媒體課件、生字卡片。【教學時數】2課時第1課時【課時目標】1.正確、流利地朗讀課文，明白“兩件寶”能做什么。2.隨文認識10個生字，能用“和”字寫句子。3.在田字格里寫好“和”字。【教學過程】板塊一謎語激趣，引入課題師：今天老師給大家帶來了兩個好朋友，但是，要想見到這兩個好朋友，還需要接受一個挑戰——猜謎語。(課件出示謎語)師：十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。是什么?猜出來了嗎?生：手。師：沒錯，就是手。(出示手圖片)再看看第二個。站著在上面，用它來思考。我們看不見，智慧在里面。這又是什么呢?生：是腦。師：(出示腦圖片)大家真聰明。是呀，手和腦是我們的兩個好朋友，更是每個人都擁有的“兩件寶”。師：我國有一位著名的教育家陶行知先生(課件出示陶行知畫像)向大家介紹了他眼中的“兩師：大家讀一讀課題。(板書課題)生：兩件寶。師：再讀課題。(生齊讀課題)板塊二讀課文，認識兩件寶師：課文中的“兩件寶”指的是什么呢?請小朋友們捧起課本輕輕朗讀課文。(生自讀課文)師：小朋友們書聲瑯瑯，遇到不認識的字，我們可以借助拼音來認讀。考考你們。師：請小朋友們先借助音節自己讀一讀，認一認。(生自讀字詞)師：誰來讀給我們聽?(指名讀)師：“做”和“才”是平舌音，讀得正確。我們一起讀一遍這兩個詞。生：(齊讀)做工、才能。師：小火車開起來。(開火車讀字詞)師：看來小朋友們真的認識這些字詞了。師：把這些生字詞放到課文中再讀一讀。(生自讀課文)師：小朋友們讀，老師也想讀。輕輕捧起書，聽老師讀一遍。(師范讀)師：老師讀，小朋友們也想讀，誰來讀?(指名讀，相機點評。)師：時間不長，小朋友們借助拼音已經會讀課文了，真了不起。我來考考你們。(出示課中導學單活動一)師：你知道“兩件寶”是什么嗎?它們會干什么了嗎?生：兩件寶是“雙手"和“大腦”。(師相機板書：雙手大腦)師：兩件寶是——生：雙手和大腦。師：伸出自己的雙手看一看，再摸一摸自己的腦袋，想一想我們什么時候會用到它們。生：吃飯用雙手。生：拿東西用雙手。生：思考問題用大腦。生：遇到想不明白的事，用大腦。師：看來，在日常生活中，它們從不缺席。雙手會做許多事，用課文中的一個詞就叫——生：做工。(板書：做工)師：大腦會想東想西，用課文中的一個詞就叫——生：思考。(板書：思考)師：雙手會“做工”,大腦會“思考”。小朋友們把第一、二句再讀一遍。生：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。師：要是能背下來就更好了，自己再讀讀第一、二句。(生讀)師：同桌互相背一背。(練習背誦)師：誰來背?(指名背)板塊三認讀生字，學會書寫師：小朋友們剛學會了讀課文中的生詞，課后雙線條中的生字會讀嗎?自己先借助拼音讀一讀。(生練讀)師：小小火車開起來，看誰能認識并讀準生字。(開火車讀)師；看看哪位小朋友能熟識生字。做一個小游戲：生字跑得快，我們來比賽。(出示課件：點一個，顯示一個本課的生字，再點一下，生字消失。生做游戲。)師：接下來請小朋友們用手又用腦，認真拼讀，靜靜連線。(出示課中導學單活動二)師：能誰來讀給我們聽?(指名讀)師：誰還想讀一遍?(指名讀)敢挑戰的孩子真勇敢。師：今天我們要寫一個字——“和”。小朋友們先觀察這個字，看能不能記下來。師：能運用學過的偏旁和字識記生字，好方法。師：一口氣說了兩個詞，看來真記下來了。師：還有誰能再組幾個詞嗎?生：溫和、和風細雨。師：小朋友的詞語積累真豐富。活動三：照樣子，用“和”字寫一句話。例：我和哥哥一起打球。我來說：今天我和元元去了公園。師：小朋友們一起來說一說吧。生：蘋果和梨都是我喜歡的水果。生：昨天我和媽媽去做手工了。師：以前學過的“工”字也用起來了，點贊。生：他們終于和好了。師：小朋友們都很會造句。下面我們要學習寫字了。師：和看著筆順圖，自己先練一練，描一描。(生練寫)師：看老師寫。“和”的禾字旁，最后一筆捺變成點，“口”要大小適宜。小朋友們寫一個。(生練寫)師：誰來展示一下自己寫的字。(指名展示)師：剛才老師說的要求，小朋友們都做到了，真是動手又動腦了。接下來，再把“和”字在田字格中各寫兩遍吧!(生練寫，師相機指導。)低年級閱讀教學，無需過度分析文本內容。讓學生正確朗讀課文，能認識生字新詞是重點。如何讓學生一次又一次自主地讀，面對每一次朗讀都有好奇心，這些是需要教師思考的。本課是通過鏈接生活，提取課文相關信息，將生活與課文結合起來，促使學生朗讀的。設計意圖通過謎語導入，揭示課題，聯系學生已有的生活經驗，激起學生的求知欲，讓學生迅速地進入最佳的學習狀態。設計意圖一年級閱讀教學，重點是正確朗讀課文，知道課文內容。同時，隨文識字，不僅認識，還要會運用，并能正確書寫。第2課時【教學目標】1.繼續朗讀課文，懂得動手又用腦是重要的好習慣。2.背誦全文。3.在田字格里寫好“也”“又”“才”這3個字。【教學過程】師：上節課，我們讀了《兩件寶》,誰來讀給我們聽?(指名讀)師：讀得準確、流利。課文共有5句話，4個小組一組讀一句。最后一句，大家一起讀。(生師：課文越讀越好，詞語會讀嗎?兩件寶有一天我和你做工也好辦不到又好又快才能師：大家一起讀。(齊讀)師：火車火車開起來。(開火車讀)師：小朋友們讀書，用口，也用腦。讀得真好。板塊二手腦并用，讀背課文師：“人有兩件寶，雙手和大腦。”如果用手不用腦，會怎樣?請小朋友們做個小實驗。請用雙手，不分大小，在1分鐘內把幾個小木塊架起來。(做游戲)師：小朋友們架好了嗎?生：時間太短，沒完成。師：時間短，為什么沒完成呢?生：我還沒想好怎么放。師：看來，動手卻不動腦，事情做不好。就像課文中說的——用手不用腦，事情做不好。師：大家一起讀一遍。(齊讀)師：你們在生活中遇到過這樣的事嗎?生：我寫字的時候，沒有動腦筋思考怎樣寫才好看，所以，字有時寫得不好看。生：我做數學題，不動腦筋，常常會寫錯。師：看來，“用手不用腦，事情做不好”。請你把這句話說給你的同學聽。(生讀)師：請再把這句話說給你的弟弟妹妹們聽。(生讀)師：你還可以把這句話說給自己聽。(生讀)生：那是白日做夢。生：那是空想家。生：想也是白想。用腦不用手，啥也辦不到。師：請小朋友們把這句話說給同學聽。(生讀)師：請說給自己聽。(生讀)師：小朋友們把兩句話連起來說。(生讀)用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。師：最后一句，我們一起讀。(齊讀)用手又用腦，才能有創造。師：要想有創造，只有一個辦法，那就是——生：用手又用腦。師：送你一個詞，用手又用腦，就叫：手腦并用。(板書：手腦并用、創造)師：給小朋友們一次手腦并用的機會。(出示課中導學單活動一)活動一：用橡皮泥捏一個你喜歡的事物，看誰用手又用腦。師：小朋友們說說你捏的事物。生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的樣子和顏色，再動手捏。生：我捏的是大熊貓。我想了大熊貓哪里白，哪里黑，才能捏得好看。師：一切都像兒歌里說的，我們一起再讀一讀。(齊讀)師：小朋友們自己練習背一背，同桌相互聽一聽。(生練背)師：老師和你們合作，我問，你們答。師：人有兩件什么寶?生：人有兩件寶，雙手和大腦。師：雙手大腦會做啥?生：雙手會做工，大腦會思考。師：用手不用腦，會怎樣?生：用手不用腦，事情做不好。師：用腦不用手，又會怎樣?生：用腦不用手，啥也辦不到。師：要想有創造，要怎么做?生：用手又用腦，才能有創造。師：小朋友們再背背看。(生背)師：誰來背給我們聽?(指名背)師：小朋友們不僅要把兒歌背在心里，還要落實在行動上。板塊三識記生字，正確書寫師：課文會讀會背了，我們還要會寫幾個生字。師：這三個字，誰會記?生：也，先寫橫折鉤，再寫豎，最后寫豎彎鉤。師：筆順正確。小手拿出來，我們一起邊說邊書空。(書空)生：又，就是橫撇，捺。師：兩筆寫成，我們一起書空。(書空)生：才，橫，豎鉤，撇。師：三個字，小朋友們都是用正確的筆順來記憶，好方法。請大家在田字格里描紅。描一個，看一看，再描第二個。(生練寫)師：它們在田字格里怎樣寫才好看呢?看老師寫。(師范寫)師：“也”的第一筆橫稍折鉤的橫稍往上斜，最后一筆豎彎鉤的豎短彎長。小朋友們寫一個。(生練寫)師：“又”不難寫，最后一捺要舒展。寫寫看。(生練寫)師：“才”字最重要的一筆是第二筆的豎鉤，小朋友寫的時候略微偏右一點兒，這樣才能站得穩。請小朋友們寫一寫。(生練寫)師：請小朋友們把“也”“又”“才”三個二)師：你能用“也”“又”“才”中的一個字寫一句話嗎?(出示課中導學單活動三)示例：只有好好吃飯，才能長得高。師：小朋友把寫好的句子讀給大家聽。生：我也是一名小學生了。生：我又開心地笑了。生：妹妹才5歲。師：小朋友們才7歲，句子說得可好啦。用手又用腦，才能有創造。我們要謝謝給我們創造這首兒歌的陶行知爺爺。課后，請小朋友們讀讀他的另一首兒歌。(出示課后拓學單)活動：讀兒歌。滴(di)自(zi)己(jǐ)的(de)靠(kào)人(rén),靠(kào)天(tiān),靠(kào)祖(zǔ)上(shàng),不(bù)算(suàn)是(shì)好(hǎo)漢(hàn)!【教學后記】口語交際：用多大的聲音說話【教學目標】1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學會根據具體場合，用合適的音量與他人交流。2.在情境中積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣，提高口語表達的能力。【教學重點】讓學生懂得有時說話要大聲，有時要小聲，能根據不同的語言環境用不同的音量說話，逐步養成良好的說話習慣。【教學過程】一、創設情境，導入新課。1.情境描述。小朋友，有個叫思思的小朋友最近有了煩惱，他給大家留了字條，請聽：小朋友：我是思思!這幾天我有點不開心，有件事一直想不通!請你們幫幫我，好嗎?苦惱的思思想不通的事到底是什么呢?原來呀，周五，思思和媽媽到奶奶家做客，媽媽告訴思思看到長輩要大聲打招呼，思思就用清脆的聲音喊“奶奶好”,奶奶很開心，媽媽也夸獎了思思。周日，媽媽帶思思到醫院看望生病的李阿姨。思思想起媽媽說的話，就大聲對阿姨說：“阿姨，祝您身體健小朋友在生活中是不是也遇到這樣的問題呢?今天，我們就討論——用多大的聲音說話。二、觀察插圖，感悟不同的場合說話的音量不同。我們先讓思思跟著我們到三個地方去看看吧。第一個地方是哪里呢?對了，是閱覽室。1.出示第一幅圖(1)閱覽室里已經坐了一個小朋友了，小男孩想坐他旁邊的空位子，該怎么說呢?(對呀，輕聲說)為什么聲音要那么那么小呢?(這是圖書館，許多人在看書，大聲說話會影響他人)(2)瞧，這個小朋友不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真好。其實，眼睛亮的小朋友一定發現了圖書館有一個“會說話”的字，它默默地告訴了我們，在圖書館里該怎么做!(課件圈出：靜，并出示：在閱覽室，聲音要輕輕地，因為大家都在認真讀書，只有小聲說話才不會打擾別人。)(3)靜就是安靜的意思，生活中，我們還在哪里見過它或者這樣的符號呢?(生：在醫院里有“靜”,在學校食堂里有“靜”)小結：小朋友們，在圖書館里，我們要小聲說話。在有“靜”字的地方，我們都要小聲說話，(4)還有一些場合，雖然沒有“靜”字，但是我們也要小聲說話，你們知道是哪些地方嗎?(相信小朋友心中一定已經有了自己的答案，我們再來看一個短篇)小結：原來，電影院、公交車上等公共場合，大聲說話都是錯的。我們要學著讓聲音輕一點讓文明多一點。三、聽要求，交際練說。1.還有兩個地方，該怎樣說話呢?小朋友回憶一下剛才我們怎么討論的，再聽聽要求(視頻),和同學討論討論吧。2.練說。(1)第2幅圖a告別了閱覽室，我們來到辦公室，看見小朋友們正把撿到的橡皮交給老師。你猜猜看小朋友會用怎樣的聲音說呢。小結：是呀，在教師的辦公室，聲音要輕輕地，因為只有小聲說話才不會打擾其他教師辦公。還有哪些場合，也需要這樣交流呢?生：在家和家人聊天，課間和同學交流，都不用高聲喊。(2)第3幅圖a小朋友一定像圖中小男孩這樣給大家講過故事吧(出示情境圖)你講的故事，每一個同學都能聽見嗎?(小朋友，你的故事很好聽，要是能讓每個角落的小朋友都聽到，就更好了。)小結：相信有了你的鼓勵，小朋友一定會響亮生動地把故事說出來的。講故事聲音要大，讓教室后排的同學能聽得清。小結：通過剛才的學習和討論，我們知道了在閱覽室小聲說，面對面聲音適中，當眾說話，聲音要大。小朋友怎么討論的，我們和思思一起來看看吧(視頻)五、回應情境，小貼士明理。和小朋友一起走過了三個地方，聽了視頻中小朋友的話，思思明白了：原來聲音的大小還藏著秘密!你看他給大家又寫了回條(課件出示)謝謝小朋友們，我明白了有時候要大聲說話，比如和奶奶打招呼的時候；有時候要小聲說話，比如在醫院里。不同的場合要用不同的音量。六、總結小貼士。用多大的聲音說話，送你一個小貼士：有時候要大聲說話，讓別人聽清楚。有時候要小聲說話，不影響其他人。這個有時候一定要看場合!七、拓展。課后和同學討論一下，下面的場合該怎么說話。【教學后記】語文園地七【教學目標】1.認識“爺、奶、叔、姐、妹”5個生字；認讀“哥哥、姐姐”等14個詞語，讀好輕聲。2.了解日字旁、女字旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律，復習鞏固生字。3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫；看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。4.借助拼音把成語讀正確、流利，并能背誦，了解成語蘊含的道理。5.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》,感受故事的趣味性。【教學重點】1.認讀“哥哥、姐姐”等14個詞語，讀好輕聲。2.了解日字旁、女子旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律。3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫。【教學難點】1.借助拼音把成語讀正確、流利；了解成語蘊含的道理。2.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》,感受故事的趣味性。【教學準備】1.借助拼音讀《猴子撈月亮》。2.多媒體課件，猴子頭飾。【教學課時】2課時【課時目標】1.認識“爺、奶、叔、姐、妹”5個生字；認讀“哥哥、姐姐”等14個詞語，讀好輕聲。2.了解日字旁、女字旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律，復習鞏固生字。3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫；看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。【教學過程】一、創設情境，激趣導入。1.課件出示孫悟空圖片：同學們，瞧，教師把誰帶入了我們的課堂?他就是齊天大圣——孫悟空!他邀請小朋友們到二、分層闖關，趣學感知。聰明的小朋友們，我們一起踏上花果山之旅吧。現在，我們開始闖第一關——我會讀。教師相信你們的表現一定棒棒噠!1.識字加油站。(1)課件出示小麗的全家福，指名介紹小麗的家人。師：孩子們，這是小麗的全家福。如果你是小麗，你會怎樣介紹自己的家人呢?生1:我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟和我。生2:我家有六口人，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟和我。師：如果你是小麗的弟弟，你會怎樣來介紹家人呢?生3:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、我。爺爺奶奶爸爸媽媽姐姐弟弟教師范讀后提醒學生輕聲音節要讀得輕而短，學生練讀。(2)學習“爺、姐、弟”三個生字。學習“爺”字：對比“爸”和“爺”,引導學生識記“爺”。學習“姐”字：換偏旁：組-鄉+女=姐。學習“弟”字，借助圖片和數筆畫的方法識記。(3)你家里有哪些人呢?相機出示：哥哥妹妹相機學習“哥”字：歌-欠=哥(4)你知道怎么稱呼爸爸的兄弟姐妹嗎?交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。伯伯叔叔姑姑(5)拓展延伸：聰明的你知道怎么稱呼媽媽的兄弟姐妹嗎?交流：媽媽的兄弟叫舅舅，媽媽的姐妹叫阿姨。(6)趣讀詞語。如：領讀、開火車讀、對讀等。(7)師生共讀《家族歌》。家族歌爸爸的爸爸叫什么?爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么?爸爸的媽媽叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐妹叫什么?爸爸的姐妹叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么?爸爸的弟弟叫叔叔。同桌問答讀，男女生問答讀，師生問答讀，師生齊唱《家族歌》。(8)小結：同學們的表現棒棒的，我們成功闖過了第一關!2.字詞句運用。哇，同學們闖過了第一關!孫悟空看同學們這么厲害，他加大了難度。你們有信心接著闖關嗎?第二關——看誰寫得最好看!(1)比一比，寫一寫。①你們發現它們有什么相同點嗎?(都用紅色標出來其中的一筆)②這些標紅的筆畫名稱，你們會讀嗎?相機出示課件：指名讀、齊讀。③同學們，你們知道怎么寫好這些筆畫嗎?預設：“彎鉤”起筆彎又彎，“豎鉤”起筆直又直。“豎提”豎長提短，“豎折”豎短折長。“斜勾”向右傾斜又出勾，“臥勾”橫臥向上鉤。④教師范寫，提示書寫要點，生書空練習。⑤生描紅，練寫。同桌相互檢查，評議。⑥展示書寫工整、規范、干凈的字。3.我的發現。現在，我們來到了第三關。第三關就是——火眼金睛!看誰有一雙善于發現的眼睛。(1)了解“女字旁”代表的意思。①這些稱呼，你們還會讀嗎?讀后你發現了什么?預設發現兩大特點：這些字都有"女字旁";這些字都指女性。②猜一猜：家里女性成員里哪些字可能也是“女字旁”?(如：姑、姨、娃、婆……)(2)了解"日字旁"代表的意思。①同學們，這些字會讀嗎?讀著讀著你發現這些字與什么有關系?②學生試著說一說。③教師小結：“明、晚、昨、春”這些字都是日字旁，都和時間有關。古人就是借助太陽的位置來測量時間的。④你還知道哪些“日字旁”的字?(如：早、星、是……)(2)看圖寫詞語，再說一兩句話。小朋友們，我們的好朋友——孫悟空看大家書寫得這樣認真，他要帶我們去美麗的草原上看看，想去嗎?①出示圖片：這草原真美麗，你們看到了什么?(藍天、白云、小鳥