1/1《用估算解決問題》案例分析最近幾年，學校一直在進行“121簡約課堂”教學形態的教學理念的探討和運用，提倡追求“簡約、精巧、調和”的課堂境界。這個形態對于老師和學生來說，都是新奇的，吸引眼球的。這里的概括不是簡單、空洞，而是扼要外表下表達豐盛的思想內涵，即形式言簡意賅，內容文約義豐，思維深入淺出，道理通俗易懂。課堂應該是學生獲取知識的主陣地，是學生智慧火花迸發的場所，是學生主動學習的經歷場，所以在教學過程中應該重視學生在學習活動中的主體地位，讓學生在課堂上更多的、積極主動的參與學習活動，這一方面需要老師在設計教學環節的時候多注意從學生角度出發，考慮如何更好得讓學生理解和接受知識，更多的是自愿的去學習和接受。理想的教學形態是讓學生在一個調和、充實、風趣的課堂上盡情的展示自我，教師只是適時的進行啟發和引導，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人。剛開始提出這個教學形態的時候，大家都很狐疑，覺得很難執行。通過這幾年的摸爬滾打，嘗試、改進，通過長時間的交流和實踐，總結出了一些適時可行的方法。以我們六年級上冊的《用估算解決問題》課堂為例。經過長時間的訓練，結合解決問題的三個步驟，學生逐漸熟悉了我們解決問題課堂的教學模式：1.閱讀與理解。你從圖中知道了什么？要解決的問題是什么？2.分析與解答。你準備怎樣解決這個問題？要解決這個問題，需要知道哪些條件？并試著做一做。3.回顧與反思。獨立完成后，和你的同桌說一說你是怎樣解決這個問題的。并能獨立完成檢驗這一環節。結合這個教學模式，我這樣設計本節課堂：一、復習舊知，引入新知。在復習環節，通過課件出示3道練習題：1、口算天天練；2、估算；3、解決問題：襪子：9.8元、牛奶：88.9元、衣服：48元。媽媽帶了150元買這三樣東西夠嗎？評析：口算天天練是我校數學學科每天必須堅持的一項練習。估算題目的設計，主要是讓學生復習“四舍五入”的方法。解決問題的設計則是緊扣本節新知，讓學生借助熟悉的買東西的情境，嘗試計算帶150元夠不夠，最主要的是讓學生回顧估算在解決問題重點運用，為本節課做好鋪墊。這一環節操作起來比較簡單，現在已經不需要老師過多的引導，學生直接可以完成。這一部分的“簡約”，我們做的很好，“把話語權還給學生”這一理念也做的很到位。簡單的問題找學生大膽的說，不僅增強了學生的信心，還讓學生充分表達了自己的想法，提高了數學表達的能力。二、合作探究，互助共議。這一環節，主要體現在老師要大膽放手，讓學生對提出的問題進行認真思考、相互議論、共同探究。用課件出示本節課需要探究的問題：媽媽帶100元去超市購物。她買了2袋大米，每袋30.6元。還買了0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？在小組交流的時候，給出詳盡的活動要求：1、想一想：你準備用什么方法來解決剩下的錢夠不夠買10元一盒的或20元一盒的雞蛋？2、做一做：根據自己的想法寫出解題過程。3、說一說：和你的同伴說一說是怎樣思考的？評析：在這一環節，主要根據詳盡情況，給學生分組進行討論。教師需要給學生提供有邏輯性、有提示性的問題，讓學生由易到難，想說、敢說、能說、會說。小組討論交流的到位了，才會真正的達到“簡約”的目的。在分組討論前，給出詳盡的步驟和方法，給學生進行一點提示，讓他們扶著“拐杖”進行。在這個過程中，教師一定要及時巡視，給學生指點迷津。這一部分的活動，也是為下一環節打基礎，學生討論的到位，語言組織的到位，也就為下一環節的交流分享提供了便當。這也更能提高學生學習的積極性，“把探究權還給學生”這一理念也得到了體現。另外，教師在巡視的時候，一定要找出有代表性的小組，為之后的小組展示環節做準備。三、交流分享，能力提升。小組展示環節，是“把話語權還給學生”體現最充分的地方。根據之前提出的問題，教師組織學生進行小組匯報展示。評析：根據之前給出的小組合作要求，按順序解決上述問題，按照小組分工，有人主持，有人講解，有人展示。一個小組展示完畢之后，可以找出例外想法的小組。這一環節，教師需要適時得給學生引導，及時總結學習的知識點和學習方法。重點是讓學生有序討論，大膽的發表自己的想法，思維碰撞，讓學生更深刻的理解知識。本節課對于學生來講，如果用精算的方法解決問題并不難，主要是讓學生有估算的意識，所以在課堂上，還需要把這個方法展示給學生。如果沒有小組用估算的方法，教師可以提示學生，根據課前復習環節出示的解決問題的方法，嘗試解決本題。要讓學生逐漸培養起估算的意識，并讓學生體會通過兩個問題采用的例外的估算策略，明確要根據實際問題和數據選擇合適的估算策略。四、回顧反思，總結方法。這一環節主要是讓學生嘗試總結做題方法。學生總結過之后，課件出示本節課做題需要注意的地方，及時梳理，形成經驗。用估算解決實際問題時，要根據問題的詳盡情況和數據特點選擇合適的估算策略:（1）要判斷“夠”或“不夠”的話，所有的數據估的標準都要統一。（2）大凡情況下：付錢問題要估大，鋪地板磚問題要估小。（3）估的時候要注意估大或估小要節制，要能解決問題。（4）估算“不是四舍五入”。評析：這一環節，最理想的呈現，是學生能反思做題方法和指出易錯點。但是在新課中，能做到的學生少之又少，所以，在個別學生說過之后，我采用課件出示需要注意的地方和易錯點，這樣直接進行提示的話，也可以在一定程度上避免學生走入知識誤區。五、鞏固練習，達標反饋。在練習環節，我設計了兩道練習題：1、30元錢買下面的東西夠嗎？和同桌說一說你是怎么算的？牛奶：1.25元/袋醋：1.60元/瓶牙膏：3.70元/盒大毛巾：6.60元/條小毛巾：2.40元/條2、一個房間長8.1m，寬5.2m。現在要鋪上邊長為0.6m的正方形地磚，100塊夠嗎？（不考慮損耗。）評析：這個環節主要是讓學生利用學到的知識和學習方法來解決問題。第一題緊扣例題。第二題主要是采用“估小”的方法來解決。所出示的習題相對比較典型，節制且適量。但是學